李詠儀

【摘要】為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》?！半p減”政策要求小學(xué)一、二年級不允許布置家庭書面作業(yè)。面對學(xué)生成長的需求及家長的“教育焦慮”，一線教師應(yīng)該如何面對？基于此，本文主要介紹適合一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲及其規(guī)則，并闡述在采取非書面作業(yè)布置方式下，數(shù)學(xué)游戲于課中、課后依然能達到鞏固所學(xué)知識的目的。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)一年級

義務(wù)教育第一學(xué)段是學(xué)生對數(shù)學(xué)初步認知的一個階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的最初階段。根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，學(xué)生在此階段要有“對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動”的情感態(tài)度。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！痹谝荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中引入適當?shù)臄?shù)學(xué)游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并在這過程中獲得樂趣，化被動學(xué)習(xí)為主動探索。同時，還可以讓數(shù)學(xué)課堂更具互動性和啟發(fā)性，給予學(xué)生一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，使他們能夠透過自身的努力得到認可，同時與同伴建立積極的、相互促進的關(guān)系。此外，數(shù)學(xué)游戲還可以為家長和學(xué)生的親子交流提供素材，及時讓家長掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、數(shù)學(xué)游戲在《圖形與幾何》中的運用

教學(xué)《圖形與幾何》內(nèi)容時，需要提供給學(xué)生動手操作的機會，一方面可提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可培養(yǎng)學(xué)生初步的動手操作能力。

案例1：《認識圖形（一）》——“神奇的口袋”

游戲準備：一個布袋、長方體、正方體、圓柱、球。

游戲規(guī)則：

1.兩人為一組，生1出題詢問，生2從袋子中摸出相應(yīng)的立體圖形。

2.出題：生1：請你摸出一個球。

生2摸出一個球，展示并說一說特征，如，球是圓圓的。

3.生2放回后兩人互換角色，分別摸出剩余的長方形、正方形、圓柱。答對的學(xué)生獲得一顆星。

案例分析：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書（數(shù)學(xué)一年級）·上冊》（以下簡稱“教參”）中針對本單元的評價建議為“能辨認出長方體、正方體、圓柱、球等幾何體”。通過觸覺、視覺和運動覺的協(xié)作活動，學(xué)生對具體形狀的各方面進行了知覺。當短時屏蔽了視覺這一感官后，觸覺就會更為敏感。學(xué)生通過游戲中“摸一摸”的方式，對立體圖形的特征有了更充分、更全面的認知。教師還可以把游戲改編成“我說你猜”：同桌兩名學(xué)生，生1從口袋摸一摸立體圖形后，描述特征給同桌聽，讓生2猜一猜是哪個立體圖形。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)與代數(shù)中的運用

時間是比較抽象的概念，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)時間有一定的難度，需要結(jié)合操作活動來學(xué)習(xí)。例如，借助用鐘表學(xué)具撥一撥、連一連時間和鐘面等活動，讓學(xué)生可看見、可觸摸、可理解抽象的時間特性。

案例2：《認識鐘表》——“你撥我說”

游戲準備：鐘表學(xué)具。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，生2擺好鐘表學(xué)具。

2.生1任意說出一個整時，生2一邊撥動手中的鐘表學(xué)具，一邊說出撥鐘表的方法;

生1：請撥出8時。

生2：分針指向12，時針指向8，是8時。

3.互換角色再做一遍，看看哪兩個人是班里“最快小搭檔”。

案例分析：撥鐘表游戲既加深了學(xué)生對鐘表上整時的理解，增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味，又檢驗了學(xué)生對新知識的掌握程度。撥鐘表的游戲還可以應(yīng)用于二年級上冊“認識時間”和三年級“時、分、秒”。

人都有好奇心，充滿趣味的事物更能讓我們愉快地學(xué)習(xí)和成長，讓我們的生活更加豐富多彩。計算枯燥，但可以在游戲的形式下變得更加靈動有趣。學(xué)生也會在生動有趣的教學(xué)中變得想算、會算、樂算。以下是針對計算教學(xué)的兩則游戲案例。

案例3：《1～5的認識和加減法》——開心比大小

游戲準備：準備1-5的撲克牌各兩張、大于號、小于號和等于號卡片。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，把撲克牌的牌面向下在桌面擺好。

2.生1在自己的準備好的牌里任意抽出兩張撲克牌，生2迅速用兩張牌的數(shù)進行“比大小”并在兩張牌之間放入>、<或=的卡片，說對得一分，說錯不得分。說完將牌面放回桌面。

3.兩人角色輪換，重復(fù)第2步驟。在規(guī)定時間內(nèi)，最終分數(shù)高者獲勝。

案例4：開心算加法——5以內(nèi)數(shù)的加法

游戲準備：每人準備1-5的撲克牌各一張。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，分別把1-5的撲克牌按順序擺好。

2.第一人在1-5中隨意抽出一張撲克，作為第一個加數(shù)。第二人在1-5的撲克牌中抽出一張作為第二個加數(shù)，只要滿足兩數(shù)相加不超過5的卡片都可以抽出來作為第二個加數(shù)，兩個人同時將符合要求的加法算式寫在堂練本上，計算出結(jié)果。

3.兩人角色輪換。在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，交換批改，每算對一道題加一分，得分高者獲勝。

案例分析：低年級學(xué)生注意力難以集中、注意力集中時間短，要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，最好的方法就是激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機。如何能贏過對方？那就要求參與游戲者開動腦筋，算得快、算得對。

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！蓖ㄟ^玩這些數(shù)學(xué)游戲，開闊了學(xué)生的眼界、活躍了教學(xué)氛圍、建設(shè)了數(shù)學(xué)文化，有助于教師與學(xué)生建立密切關(guān)系。

參考文獻：

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[4]羅博·普萊文.讓學(xué)生快速融入課堂的88個趣味游戲[M].中國青年出版社，2018.

責(zé)任編輯? 楊? 杰