任琦

摘要：高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，將工作崗位的知識(shí)和技能要求導(dǎo)入課程教學(xué)中，開發(fā)出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，能夠?qū)ⅰ敖?、學(xué)、做”融為一體，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該文通過分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群需求和職業(yè)能力，明確了實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)能力三種目標(biāo)，并緊扣高職實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建圍繞“三主體、四能力、四結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：TP391? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）08-0031-03

1? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群需求分析

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)是培養(yǎng)具有良好思想品德、較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，且具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位必備的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1]。

人才的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作范疇，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)三方面融為一體，使課程實(shí)踐教學(xué)體系開發(fā)與真實(shí)工作崗位相對(duì)接，保證課程來源于實(shí)際工作任務(wù)，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的職業(yè)崗位工作鍛煉、職業(yè)資格證書獲取、職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[2]。

通過調(diào)研企業(yè)針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的崗位群發(fā)現(xiàn)，崗位群包含：網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面，具體崗位設(shè)有：網(wǎng)站開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等，其中“網(wǎng)絡(luò)工程師”的占到最高，達(dá)到20%以上。從崗位負(fù)責(zé)的具體工作任務(wù)來看，從事計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)維、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等工作的占的比重較大。因此，結(jié)合市場客觀需求，具體崗位需求分析如下。

（1）網(wǎng)站開發(fā)崗位群工作需求

掌握網(wǎng)站用戶需求分析、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站環(huán)境搭建、Web編程、Web應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站運(yùn)維管理等。

（2）網(wǎng)絡(luò)集成崗位群需求

掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用等。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理崗位群需求

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維和管理、網(wǎng)絡(luò)排障、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位群需求

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置、服務(wù)器與客戶機(jī)安全配置、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)安全管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全工具應(yīng)用等。

2 職業(yè)崗位群中工作任務(wù)的職業(yè)能力分析

對(duì)崗位群需求的典型工作任務(wù)進(jìn)行剖析，得到完成這些任務(wù)所需的通用知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的要求，掌握崗位群工作任務(wù)的具體內(nèi)容及所需的職業(yè)能力，分析如下。

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和排障知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全管理知識(shí)，網(wǎng)站開發(fā)知識(shí)、網(wǎng)站運(yùn)維管理知識(shí)。

2.2技能結(jié)構(gòu)

具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、集成、施工、測試與驗(yàn)收能力，具有網(wǎng)絡(luò)安裝、配置、調(diào)試及管理能力，具有網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)、評(píng)估、配置和管理能力，具有網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營及管理的能力，具有Web應(yīng)用服務(wù)程序編寫的能力。

2.3素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通及協(xié)調(diào)能力，優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，良好的人際溝通素質(zhì)，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，良好的心理適應(yīng)和應(yīng)變素質(zhì)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)。具體如表1所示。

3 明確實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)能力目標(biāo)

根據(jù)以上的崗位需求和職業(yè)能力分析，進(jìn)一步確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)能力三個(gè)目標(biāo)，包括：專業(yè)能力目標(biāo)、自學(xué)能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)，讓人才培養(yǎng)更加具有方向性。

3.1 專業(yè)能力目標(biāo)

通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議;掌握局域網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，會(huì)組網(wǎng)、建網(wǎng)、用網(wǎng);掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的原理和應(yīng)用，會(huì)管理運(yùn)維網(wǎng)絡(luò);掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，防護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。形成一定的網(wǎng)絡(luò)管理和組織分析能力。

3.2 自學(xué)能力目標(biāo)

通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠靈活通過各種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，快速獲取新知識(shí)和新技術(shù);具備獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.3 社會(huì)能力目標(biāo)

通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力鉆研、勇往直前、精益求精的工作態(tài)度和職業(yè)操守，形成交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力、文檔撰寫能力等。

4 構(gòu)建圍繞“三主體、四能力、四結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要確立“工作過程為導(dǎo)向能力培養(yǎng)”為核心地位.并體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征。

4.1 實(shí)踐教學(xué)體系的“三主體”

三主體內(nèi)涵是院校、企業(yè)和學(xué)生。主體之一是院校，院校是作為對(duì)整個(gè)專業(yè)整體進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置等方面資源進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。主體之二是企業(yè)，企業(yè)包含一家或者幾家，共同與院校規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)、實(shí)際和就業(yè)落到實(shí)處，并將主流技術(shù)或者最新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中。主體之三是學(xué)生，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的授課和培養(yǎng)對(duì)象，能進(jìn)行教學(xué)效果的反饋，有利于不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

4.2 構(gòu)建基于“四能力”實(shí)踐教學(xué)體系

四能力內(nèi)涵分別為網(wǎng)站開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)建造能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力、網(wǎng)絡(luò)防護(hù)能力，這四個(gè)能力是以工作過程為導(dǎo)向，圍繞“網(wǎng)絡(luò)”這一核心，從建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)、護(hù)網(wǎng)所涉及崗位的典型工作任務(wù)所需的能力設(shè)計(jì)和重構(gòu)而得到的，這四項(xiàng)能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。EFDF10DE-EE9D-4797-B41F-7B222586C564

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系必須針對(duì)職業(yè)崗位，按照職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，以企業(yè)、院校、學(xué)生為主體，基于“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)、護(hù)網(wǎng)”的工作過程的思路，圍繞“網(wǎng)站開發(fā)能力”“網(wǎng)絡(luò)建造能力”“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力”“網(wǎng)絡(luò)防護(hù)能力”四個(gè)能力模塊進(jìn)行課程設(shè)置，將構(gòu)建“必要、夠用、實(shí)用”項(xiàng)目的原則融入學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)之中。采用對(duì)資源的“共享、分立、融合”的方式，如圖1所示，由校企雙方共同承擔(dān)，將企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)要求、規(guī)范并結(jié)合1+X證書考核體系、職業(yè)技能大賽賽程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容融入課程實(shí)踐教學(xué)中，基于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，設(shè)置科學(xué)進(jìn)階式的培養(yǎng)目標(biāo)，并校企雙方構(gòu)建保障支撐，根據(jù)實(shí)施的效果動(dòng)態(tài)調(diào)整。

如圖2所示，在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力”模塊中開設(shè)靜態(tài)網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、Python高級(jí)程序設(shè)計(jì)等課程，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站架設(shè)、網(wǎng)站的運(yùn)維、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)管理、編程技術(shù)應(yīng)用等技能，培養(yǎng)學(xué)生既具有網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)能力，又具備網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理以及編程能力。

在“網(wǎng)絡(luò)建造能力”模塊中開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)交換技術(shù)、高級(jí)路由與交換技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)等課程，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝配置和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成等技能，培養(yǎng)學(xué)生將各類不同的設(shè)備的不同技術(shù)整合在一起，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)建造綜合能力。

在“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力”模塊中開設(shè)Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)運(yùn)維、Linux操作系統(tǒng)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃配置和管理等課程，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置和管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置、服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)實(shí)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生能夠規(guī)劃、配置和管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力。

在“網(wǎng)絡(luò)防護(hù)能力”模塊中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、黑客防護(hù)技術(shù)、病毒木馬防護(hù)技術(shù)等課程，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)抗及防范、網(wǎng)絡(luò)安全配置和運(yùn)維綜合實(shí)踐能力，并具備網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)思路和方法。

圍繞“四能力”，設(shè)計(jì)教學(xué)組織過程主線為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)，再進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)等兩項(xiàng)綜合技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，最終讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成綜合實(shí)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)組織過程中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容將通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)要能夠完整、真實(shí)展現(xiàn)職業(yè)崗位群中的工作任務(wù)，并用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)要結(jié)合“四能力”的要求，并根據(jù)具體任務(wù)來靈活選擇，例如，可直接將單個(gè)工作任務(wù)單獨(dú)形成一個(gè)項(xiàng)目，或?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行分解，使多個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行合并形成項(xiàng)目，或?qū)⑤^大的工作任務(wù)分解后形成多個(gè)項(xiàng)目。

認(rèn)知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可圍繞單個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)小型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可圍繞多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)中型綜合案例項(xiàng)目，綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可圍繞企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)大型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)完成目標(biāo)、操作環(huán)境、實(shí)施步驟、過程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目有機(jī)聯(lián)系起來，并融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)循環(huán)，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，適當(dāng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。學(xué)生通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，并獲得職業(yè)的從業(yè)能力

4.3 實(shí)踐教學(xué)模式的“四結(jié)合”創(chuàng)新

（1）教育和職業(yè)結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，要遵循科學(xué)合理的教育教學(xué)規(guī)律，將教育的特點(diǎn)與職業(yè)的屬性相結(jié)合，將先進(jìn)的技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、典型案例融入實(shí)踐教學(xué)體系中，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，向?qū)W生傳授專業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利于學(xué)生解決實(shí)際的工作問題。

（2）教學(xué)和培訓(xùn)結(jié)合

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，另外可針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供滿足個(gè)性發(fā)展的途徑，為學(xué)生的就業(yè)之路提供校內(nèi)的職業(yè)化培訓(xùn)，同時(shí)還能利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源為校內(nèi)外學(xué)生、社會(huì)人員提供職業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能。

（3）實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合

由校企雙方構(gòu)建學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)完成崗前實(shí)習(xí)，在校外完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)之時(shí)即可無縫就業(yè)，可縮短畢業(yè)生與就業(yè)企業(yè)之間的磨合期，降低學(xué)生找工作的成本和企業(yè)招人成本。

（4）專業(yè)和思政結(jié)合

在專業(yè)知識(shí)授課過程中，將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)體系中，比如：大國工匠精神、愛國主義情懷、中華傳統(tǒng)文化等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

通過研究將高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與社會(huì)人才需求相統(tǒng)一，將人才培養(yǎng)手段與社會(huì)情境問題相匹配。在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中針對(duì)具體課程，由教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目、提供信息和工具，將專業(yè)內(nèi)容制定成為一個(gè)完整而系統(tǒng)的工作項(xiàng)目，并營造出一種相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境。并在教師的指導(dǎo)下，按照項(xiàng)目任務(wù)的分工、制定項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施和完成、考核與評(píng)價(jià)等四個(gè)步驟實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅發(fā)揮“引導(dǎo)在前”“指導(dǎo)在中”“評(píng)價(jià)在后”的作用，讓學(xué)生通過行為、認(rèn)知和情感的投入來獲得專業(yè)知識(shí)和提升實(shí)踐技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朝向社會(huì)需求的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒蕾，馬春文.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2013（3）：122-124.

[2] 吳國立，肖偉，謝明遵.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于與企業(yè)合作的崗位工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].福建電腦，2014，30（4）：51-52.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】EFDF10DE-EE9D-4797-B41F-7B222586C564