高和平　邵佳靚　陳威

摘要：Python語言是當(dāng)前最流行的編程語言之一，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。Python語言程序課程教學(xué)承擔(dān)著教授學(xué)生編程技術(shù)和立德樹人的雙重責(zé)任。文章從課程思政育人理念出發(fā)，基于Python語言程序設(shè)計(jì)課程，探討如何挖掘課程思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，并將課程思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，建立課程思政資源庫(kù)，形成課程思政理念下的Python語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：Python;課程思政;教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)： G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）08-0178-03

1 引言

習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-3]。最近幾年，國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)逐步將課程思政作為一種融思想教育與知識(shí)傳授的教育理念，逐步應(yīng)用到各類課程教學(xué)實(shí)踐中。

Python語言程序設(shè)計(jì)作為近幾年理工科普遍開設(shè)的計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)課[4]，廣泛應(yīng)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析、圖形圖像處理、移動(dòng)終端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、人工智能等幾乎所有的專業(yè)和領(lǐng)域。Python語言程序設(shè)計(jì)一般開設(shè)在大一第一學(xué)期。大學(xué)階段是大學(xué)生道德觀念和道德行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，尤其是理工科學(xué)生更應(yīng)學(xué)好科學(xué)技術(shù)用正確的方式報(bào)效社會(huì)。因此，有效挖掘思政育人元素并通過合理適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄螌?shí)現(xiàn)思政育人十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)時(shí)較少、教學(xué)手段局限，教師在專業(yè)技術(shù)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)忽略育人效果，不能達(dá)到立德樹人的教學(xué)要求。為此，筆者從課程思政育人理念出發(fā)，挖掘課程思政元素融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

2 Python語言程序設(shè)計(jì)課程思政必要性

在“云大物智移”信息時(shí)代大背景下，Python語言程序設(shè)計(jì)對(duì)接高校大數(shù)據(jù)、人工智能、信息安全等專業(yè)的專業(yè)核心課和就業(yè)崗位，任課教師承擔(dān)著重要的立德樹人的責(zé)任，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的技能，塑造良好的品格，肩負(fù)起各行業(yè)的社會(huì)責(zé)任。課程內(nèi)容涉及Python語法基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、文件讀寫、字典集合、類與對(duì)象、第三方庫(kù)等內(nèi)容，涵蓋編程基礎(chǔ)和各專業(yè)領(lǐng)域的第三方擴(kuò)展庫(kù)。

Python語言程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面存在一定的問題。教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)注重理論知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和倫理道德的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)停留在課本上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教學(xué)內(nèi)容方面，Python語言課程教學(xué)內(nèi)容繁多、抽象度高。傳統(tǒng)課堂以灌輸理論知識(shí)為主，教師講解抽象的編程語法知識(shí)，學(xué)生不易理解，記憶不深刻，轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力差。教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向、以教師為中心，整個(gè)教學(xué)過程沒有充分考慮學(xué)生的參與度和接受程度，致使學(xué)生并沒有扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容，難以認(rèn)識(shí)到Python語言課程的系統(tǒng)性、應(yīng)用性及實(shí)踐性。教學(xué)資源方面，傳統(tǒng)課堂依賴于紙質(zhì)教材，課程內(nèi)容形式缺乏靈活性和新穎性，案例內(nèi)容更新慢，教材涉及的理論知識(shí)較多。

3 教學(xué)新模式實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 挖掘思政元素

從專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，深入充分地挖掘課程中的思政元素是將思政融入課程的關(guān)鍵。生搬硬套時(shí)事熱點(diǎn)，脫離課程本身的課程思政不僅不能達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程特色優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位思政內(nèi)容切入點(diǎn)。確定項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)按照“基礎(chǔ)—提高—拓展”的逐步進(jìn)階方式，涵蓋本專業(yè)Python編程知識(shí)技能需求，思政元素通過精心設(shè)計(jì)自然融入與“貼近生活、關(guān)注社會(huì)、結(jié)合專業(yè)”的案例和情景中，讓課程思政覆蓋到知識(shí)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。采用貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣，緊扣時(shí)代潮流、貼合課程專業(yè)內(nèi)容的思政元素，才能引發(fā)教師和學(xué)生的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的掌握和道德素養(yǎng)的提升。

3.2 思政元素融入教學(xué)過程

目前“課堂講授”的教學(xué)模式教學(xué)效果并不理想，不利于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量[5]。為了更好地踐行課程思政育人理念，結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)將課程思政元素融到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，形成課程思政教學(xué)資源。

1）教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的編程語言教學(xué)主要在課堂教師講授學(xué)生聽講并結(jié)合實(shí)操的方式完成，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，與育人目標(biāo)存在差距。利用超星學(xué)習(xí)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，按照課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)三步走方式。課前，利用線上平臺(tái)提供教學(xué)視頻與 PPT等的資源，并將思想政治的元素融入學(xué)習(xí)資源中去，學(xué)生自主完成對(duì)線上的資源的學(xué)習(xí)。設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課中，采用多種教學(xué)方法，學(xué)生以小組為單位探究任務(wù)。課后，學(xué)生在平臺(tái)完成拓展任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提高知識(shí)遷移能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)深入挖掘思政元素，對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行思政元素融入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題全過程，逐階提高學(xué)生分析、解決問題能力，提升學(xué)習(xí)自信心。

2）教學(xué)方法

教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組分工合作、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思政元素有機(jī)融入各個(gè)場(chǎng)景中。將知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)任務(wù)中，通過課前線上布置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以個(gè)人自主探索或小組合作等方式逐步完成任務(wù)探究。學(xué)生通過查閱平臺(tái)上學(xué)習(xí)素材，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以項(xiàng)目化的形式組織教學(xué)內(nèi)容，部分項(xiàng)目的完成難度較高，需要通過學(xué)生通過小組分組合作完成，從而調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性，幫助學(xué)生在任務(wù)完成中學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)。教學(xué)過程中通過身邊網(wǎng)絡(luò)的案例，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化，幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與具體實(shí)際例子對(duì)應(yīng)起來。另一方面通過播放展示科技強(qiáng)國(guó)、高科技違法案例，進(jìn)行科技報(bào)國(guó)、遵紀(jì)守法等育人元素的滲透。

3）資源建設(shè)

創(chuàng)建課程資源庫(kù)，包括知識(shí)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、素材庫(kù)和思政案例庫(kù)。知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容主要包括Python語言程序設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)，從基礎(chǔ)入門到高級(jí)分類編排，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要進(jìn)行快速知識(shí)檢索。習(xí)題庫(kù)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從易到難，難易結(jié)合，增加趣味性習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。素材庫(kù)包含與課程相關(guān)的一些社會(huì)事件、第三方庫(kù)的資源、典型應(yīng)用等文檔及視頻資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。思政案例庫(kù)將課程的精品課程思政實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行編排集合，包括PPT、文檔、視頻三種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

3.3 提升教師育人能力

開展融入課程思政的Python語言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)，達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)技能和道德素養(yǎng)的目標(biāo)，教師能力是關(guān)鍵。教師能力既包括專業(yè)技能教學(xué)能力，也考察教師的德育意識(shí)和能力。隨著高校課程思政的推進(jìn)，教師應(yīng)將課程思政內(nèi)化為教學(xué)自覺，切實(shí)做好教書育人工作。這要求教師不僅要具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)技能，而且要不斷加強(qiáng)自身的思政能力。只有教師具備了立德樹人的育人意識(shí)，才能系統(tǒng)性、計(jì)劃性地將課程思政的內(nèi)容融匯貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

專業(yè)技能是教師開展課程思政的重要保障[6]。教師要繼續(xù)提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)技能，積極參加各類教學(xué)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)課內(nèi)容互相融會(huì)貫通。思政素養(yǎng)是教師開展課程思政的核心要求。教師應(yīng)加強(qiáng)課程思政能力的培訓(xùn)，并養(yǎng)成思政元素的凝練與積累的習(xí)慣，將課程思政理念融入教學(xué)常態(tài)化。教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程、不同的學(xué)生受眾，提煉思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生樂于接受的方式將思政內(nèi)容融入教學(xué)中，與學(xué)生一起感受課堂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值精神的探尋。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程思政的總設(shè)計(jì)保持同向性，以促進(jìn)課程思政改革的可持續(xù)發(fā)展[7]。課程在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，打造多元化多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。課程考核充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性和態(tài)度改變。將考核形式分為過程性考核60%加終結(jié)性考核40%。其中，過程性考核包括考勤及表現(xiàn)、階段性考核、課堂表現(xiàn)、在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，考勤及表現(xiàn)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，階段性考核考核學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)總結(jié)和舉一反三，課堂表現(xiàn)考查學(xué)生分工合作、交流展示的能力，在線平臺(tái)學(xué)習(xí)考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造延伸能力。

4 結(jié)束語

基于課程思政理念的Python語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探究，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，拓寬思政育人路徑，利于專業(yè)課程和思想政治課程同向同行。課程基于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)能力和崗位素養(yǎng)，凝練出課程思政育人目標(biāo)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，將思政元素有機(jī)融合到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)，讓課程思政目標(biāo)進(jìn)腦、入心、化行。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】