文/佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校 顏小玉 盧詠怡

近幾年，隨著電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各中職電商專業(yè)紛紛開設(shè)直播電商相關(guān)課程，引進(jìn)直播電商校企項(xiàng)目，開展直播電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)和競賽。作為電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課，直播電商課程能夠幫助學(xué)生了解直播行業(yè)的發(fā)展情況，掌握直播帶貨的專業(yè)知識和技能，對提升電商學(xué)生的專業(yè)能力有重要作用。課程是為“培養(yǎng)怎樣的人”服務(wù)的，在直播電商課程中加入課程思政元素有利于提高新媒體時代電商人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)如何走深走實(shí)？本文從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價五個維度進(jìn)行探究。

一、明確課程目標(biāo)中的思政元素

在電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，它包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，而素養(yǎng)目標(biāo)就是課程思政的體現(xiàn)。因此，專業(yè)需要系統(tǒng)地梳理出本專業(yè)的課程思政元素圖，明確每門課程要融的“徳”，抓住每門課程的思政核心，再將相應(yīng)的目標(biāo)和要求分解到各個教學(xué)項(xiàng)目中。以“直播電商”課程為例，依據(jù)《電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《直播電商》課程標(biāo)準(zhǔn)，對接直播電商1+X證書，結(jié)合直播營銷崗位需求，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，明確本課程的三維目標(biāo)為學(xué)直播、巧帶貨、悟匠心。知識目標(biāo)是熟悉直播帶貨工作流程，能力目標(biāo)是掌握直播間布置和直播帶貨技巧，素養(yǎng)目標(biāo)是培育學(xué)生文化自信、誠實(shí)守信、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)課程內(nèi)容的思政切入點(diǎn)

根據(jù)課程目標(biāo)，節(jié)選好課程內(nèi)容，課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，構(gòu)建思政主線，解決好“在哪講，講什么”的問題。根據(jù)“直播電商”課程的教學(xué)內(nèi)容，本課題組將“非遺陶瓷產(chǎn)品直播項(xiàng)目”融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生一起探索非遺陶瓷文化之旅——開展“龍窯”非遺陶瓷產(chǎn)品短視頻直播營銷項(xiàng)目，為本地陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。具體思政融合點(diǎn)如圖1。

圖1 思政融入魚骨圖

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的思政滲透

《綱要》指出構(gòu)建科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，要堅(jiān)持學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。直播電商課程是理實(shí)一體的電商專業(yè)課程，在直播電商課程思政建設(shè)實(shí)踐探索過程中，立足于中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，以O(shè)BE教學(xué)理念為主導(dǎo)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向(Outcome)“產(chǎn)教融合”——為地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、堅(jiān)持以學(xué)生為本(Base)“以學(xué)生為中心”——為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)、堅(jiān)持教育(Education)“三過程六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，以直播營銷工作過程為教學(xué)主線，以崗位典型工作任務(wù)為活動載體，開展直播營銷專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，如圖2 基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

圖2 基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目背景、人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)知識點(diǎn)挖掘“思政教育點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)同行同向，將學(xué)生培養(yǎng)成具備精益求精、創(chuàng)新意識、營銷思維的電商直播營銷人才。通過非遺陶瓷直播項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)直播帶貨變現(xiàn)，有效將知識技能轉(zhuǎn)化為社會價值。

四、落實(shí)課堂教學(xué)的思政教育

課堂教學(xué)是落實(shí)課程思政的主渠道，但也不限于課堂。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“三過程六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課前、課后訓(xùn)練進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，助推課程思政全方位、全過程融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲。以直播間布置課堂教學(xué)為例，本次課的三維教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)是熟悉直播間四要素包括基礎(chǔ)設(shè)備、燈光、背景、風(fēng)格細(xì)節(jié)等和直播間的布置方法。能力目標(biāo)是掌握“虛擬背景”的操作方法，并以非遺陶瓷產(chǎn)品——釉面花瓶搭建直播間。素質(zhì)目標(biāo)是樹立學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動構(gòu)建課前、課中、課后“三過程，六環(huán)節(jié)”進(jìn)階式課堂教學(xué)模式，通過引入任務(wù)、分析任務(wù)、拓學(xué)任務(wù)、踐行任務(wù)、匯報任務(wù)、總結(jié)任務(wù)等六個環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

(一)課前：自主探究預(yù)習(xí)新知(思政導(dǎo)入)

課前學(xué)生登錄職教云平臺觀看《直播間設(shè)計(jì)技巧》的微課，學(xué)習(xí)直播間設(shè)計(jì)技巧。學(xué)生以小組為單位運(yùn)用“畫吧”軟件進(jìn)行直播間草圖設(shè)計(jì)，并上傳到學(xué)習(xí)平臺。通過創(chuàng)設(shè)草圖設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)踐與理論相結(jié)合檢測預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考能力。

(二)課中：(思政貫穿)

1.連線導(dǎo)師 引入任務(wù)

連線非遺傳承人梁大師，認(rèn)識陶瓷產(chǎn)品“釉面花瓶”的特點(diǎn)、工藝和相關(guān)文化背景，感受陶瓷文化。明確本次課堂項(xiàng)目任務(wù)，以陶瓷產(chǎn)品“釉面花瓶”為主推產(chǎn)品，進(jìn)行直播間布置。通過認(rèn)識“釉面”非遺技藝，感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文化自信。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是將非遺陶瓷文化融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分析項(xiàng)目任務(wù)的過程中，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信。

以上低壓設(shè)備的選型依據(jù)《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊》，且均為目前市場上比較流通的型號。綜上所述，低壓電氣設(shè)備選型如表5所示。

2.思維導(dǎo)圖 分析任務(wù)

播放陶瓷類產(chǎn)品直播帶貨視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析直播間的構(gòu)成要素。組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析陶瓷產(chǎn)品直播間場景的布置要點(diǎn)：直播設(shè)備、燈光、背景、風(fēng)格細(xì)節(jié)等。學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同制定直播間布置方案。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過共同研討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在團(tuán)隊(duì)合作中成長。

3.實(shí)操演示 拓學(xué)任務(wù)

結(jié)合三維動畫《三燈布光法》，講解本課重點(diǎn)：直播設(shè)備，柔光燈色溫、亮度的調(diào)節(jié)方法，并進(jìn)行操作演示。組織學(xué)生以各小組為單位進(jìn)行實(shí)操布光，學(xué)生在布光過程中，需要根據(jù)室溫反復(fù)進(jìn)行燈光參數(shù)設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)最佳的光線效果。通過反復(fù)調(diào)節(jié)參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)以及提高燈光設(shè)備用電安全意識。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是學(xué)生在調(diào)試燈管參數(shù)和位置時的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益的科學(xué)精神。

4.團(tuán)隊(duì)合作 踐行任務(wù)

小組合作探究修改草圖，進(jìn)行二次建模，設(shè)計(jì)直播間。根據(jù)設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行直播間搭建，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力。通過直播間的搭建，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和溝通協(xié)調(diào)能力。實(shí)現(xiàn)能力遷移，化知為能，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過動手搭建直播間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。

5.成果展示 匯報任務(wù)

利用抖音直播平臺，各小組以直播形式，展示本組布置的陶瓷直播間，并進(jìn)行現(xiàn)場介紹。各小組通過直播間積極互動點(diǎn)贊，發(fā)言、點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生自信心。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過線上展示成果，樹立學(xué)生的專業(yè)自信。

6.導(dǎo)師點(diǎn)評 總結(jié)任務(wù)

邀請企業(yè)導(dǎo)師對各小組布置的陶瓷直播間進(jìn)行點(diǎn)評。通過小組自評、互評、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評、教師總評的評價環(huán)節(jié)，在評價中激勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)成效。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是多維檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效，激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思并主動思考改進(jìn)方法，不斷完善作品提升自我。

(三)課后：(總結(jié)反思)

課后，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況布置初階、中階、高階三個難度不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課堂評價等級選擇相應(yīng)難度的任務(wù)進(jìn)行完成。同時小組根據(jù)點(diǎn)評完善釉面花瓶的直播間布置，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

五、完善教學(xué)評價，反饋育人效果

《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，“堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系?！币虼?，在教學(xué)評價中，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個體與整體的發(fā)展成效。通過學(xué)生自評、小組互評、專任教師、企業(yè)導(dǎo)師、社會評價等多元評價主體，落實(shí)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)多個維度的過程評價。評價標(biāo)準(zhǔn)除知識和技能外，在素質(zhì)方面更突出“徳”的評價。思政融入點(diǎn)考核評價指標(biāo)納入課程評價指標(biāo)，定量與定性相結(jié)合。同時采用“增值性積分評價模式”，跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等原有基礎(chǔ)上的發(fā)展變化，實(shí)施周積分、月積分評價獎勵，判定每個學(xué)生的進(jìn)步程度，從而為學(xué)生提供改進(jìn)的策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。