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        醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練課程中學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升探索

        2022-06-02 08:20:46吳曉明謝曉麗賈舒婷盛苗苗
        科教導(dǎo)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力科學(xué)實(shí)驗(yàn)

        吳曉明,謝曉麗,賈舒婷,盛苗苗

        (昆明理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院,云南 昆明 650500)

        科研創(chuàng)新能力是一名適應(yīng)新時(shí)代的臨床醫(yī)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是高水平醫(yī)學(xué)人才的重要標(biāo)志。醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力包括科研能力和創(chuàng)新能力兩部分。其中,科研能力體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,協(xié)作溝通的能力,了解科學(xué)前沿的能力。創(chuàng)新能力則體現(xiàn)為輸出新觀點(diǎn)的能力,創(chuàng)新性思考能力。

        “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”即科研沙龍實(shí)踐環(huán)節(jié),從2017年—2021年在昆明理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生大學(xué)二年級(jí)短學(xué)期(共3周時(shí)間)開(kāi)設(shè),依托醫(yī)學(xué)院各課題組的研究平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室近距離接觸科研,開(kāi)展基礎(chǔ)研究。學(xué)生在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下,進(jìn)行科學(xué)文章的檢索,閱讀,分享與討論,進(jìn)而了解科學(xué)前沿。同時(shí),學(xué)生在科研導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法(如:移液器的使用,RT-PCR,蛋白印跡,細(xì)胞培養(yǎng)等),參與科研項(xiàng)目,基于臨床問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題。該課程的開(kāi)設(shè)能提高學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力,使其可以敏銳地發(fā)現(xiàn)新的臨床實(shí)際問(wèn)題,形成新的科研方向,最終推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

        本文通過(guò)調(diào)查參與“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”的醫(yī)學(xué)生,討論其在增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的了解,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力等方向的影響。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        本次研究對(duì)象為昆明理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院2020級(jí)參與且完成“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生,共35人。大學(xué)二年級(jí)醫(yī)學(xué)生已經(jīng)完成了解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能,有利于科研沙龍實(shí)踐的開(kāi)展。

        1.2 方法

        本次采用自制問(wèn)卷匿名調(diào)查(單項(xiàng)或多選項(xiàng))的方法,問(wèn)卷內(nèi)容涉及本課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文章閱讀能力的分析、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的分析及其對(duì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        采用Excel2010和SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 基本情況

        本次研究問(wèn)卷發(fā)放35份(100%),回收34份(97.14%),題目完成率為100.0%,均為有效問(wèn)卷。35人分屬7名不同科研導(dǎo)師指導(dǎo),7名科研導(dǎo)師的研究方向分屬于藥理學(xué)研究、免疫學(xué)研究、腫瘤分子機(jī)制研究等,并且分別指導(dǎo)過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,具有豐富的教學(xué)及指導(dǎo)本科生進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。

        2.2 “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程提高學(xué)生閱讀科學(xué)文章的能力,了解醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿

        閱讀科學(xué)文章是幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿的有效途徑。根據(jù)科研導(dǎo)師的研究背景,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),確定學(xué)生的研究方向??蒲袑?dǎo)師給出相應(yīng)的關(guān)鍵詞,用于文獻(xiàn)檢索。通過(guò)檢索確定文獻(xiàn)后,以5人小組為單位,經(jīng)過(guò)一周的文獻(xiàn)閱讀準(zhǔn)備,在每周例會(huì)上進(jìn)行文獻(xiàn)分享和討論。在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中,推薦學(xué)生利用“丁香園”“小木蟲(chóng)”等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和平臺(tái)解決文章中涉及的疑難問(wèn)題。

        通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查本課程訓(xùn)練中“我可以閱讀科學(xué)文章并確定重要或相關(guān)的觀點(diǎn)?”“我可以閱讀科學(xué)文章,并向他人清楚地解釋要點(diǎn)”“我可以閱讀科學(xué)文章,并描述從圖中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生在訓(xùn)練中的閱讀能力,對(duì)文中要點(diǎn)的理解力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提升。在經(jīng)過(guò)課程訓(xùn)練后,91.18%的同學(xué)可以閱讀科學(xué)文獻(xiàn),理解其中的重要觀點(diǎn),并能清楚地向他人解釋文中要點(diǎn)(表1)。同時(shí),科研文獻(xiàn)大部分都是英文文獻(xiàn),了解科學(xué)研究前沿的過(guò)程中,對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也有一定的幫助。

        表1 “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文章閱讀能力的分析

        2.3 “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

        本次科研沙龍實(shí)踐同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生了解其感興趣領(lǐng)域的研究進(jìn)展后,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育,培訓(xùn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng),以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù),如:移液器的使用,RT-PCR,蛋白印跡,細(xì)胞培養(yǎng)等。這些培訓(xùn)加強(qiáng)了學(xué)生在原有“生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能的精準(zhǔn)度,更有利于學(xué)生將“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”理論知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,導(dǎo)師幫助學(xué)生分析并解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生保有持續(xù)的科研熱情,培養(yǎng)其分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的自主科研能力。

        通過(guò)問(wèn)卷(見(jiàn)表2,p47),了解學(xué)生對(duì)“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程的滿(mǎn)意度。結(jié)果顯示:對(duì)“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程完成情況滿(mǎn)意、認(rèn)為能夠提高對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí),啟發(fā)科研興趣的學(xué)生均超過(guò)了91%?;谠诒菊n程中培養(yǎng)的科研創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)科學(xué)前沿的了解,58%的同學(xué)有信心申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

        表2 “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生科研能力的分析

        “醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情。在跟進(jìn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),15名同學(xué)(共35人)與科研導(dǎo)師保持了不間斷的聯(lián)系,他們利用課余時(shí)間,閱讀研究相關(guān)前沿文獻(xiàn),跟進(jìn)課題進(jìn)展,并積極要求申報(bào)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

        3 討論

        為期3周的“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程,既注重學(xué)生了解科學(xué)前沿,又關(guān)注學(xué)生科研實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能,更有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”等課程的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解決臨床問(wèn)題中來(lái)。同時(shí),在此過(guò)程中,為學(xué)生提供了科研平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與申報(bào)科研訓(xùn)練項(xiàng)目,如:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但是,“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程中也存在一些不足。

        首先,學(xué)生在初入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候?qū)蒲斜в袠O大的興趣和熱情,希望能通過(guò)研究解決一些科學(xué)問(wèn)題,但這種熱情往往持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),在重復(fù)枯燥的實(shí)驗(yàn)中慢慢被消磨,特別是在實(shí)驗(yàn)中遇到困難的時(shí)候。此時(shí),可以適當(dāng)引入課程思政內(nèi)容,我國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力和科學(xué)探索,如牛胰島素的結(jié)晶,屠呦呦與青蒿素等故事。這些科學(xué)家的事跡可以幫助同學(xué)們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪⑿拍睢⒁庵?、?zé)任感和使命感,也可以激發(fā)學(xué)生探究臨床問(wèn)題,傳承老一輩科學(xué)家堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。同時(shí),需要科研導(dǎo)師的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)科研工作中真實(shí)的艱辛,感受戰(zhàn)勝科研困難的喜悅,保持科研熱情,提升科研自主性。

        其次,“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”中分配每位科研導(dǎo)師指導(dǎo)5名本科生。以本實(shí)驗(yàn)室為例,共8名教師,在科研沙龍中指導(dǎo)的本科生人數(shù)達(dá)到40人(其中參加本次調(diào)查問(wèn)卷的同學(xué)有35名),實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重飽和??梢钥紤]結(jié)合附屬醫(yī)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)放醫(yī)學(xué)院的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及本科生實(shí)驗(yàn)室,這樣才能充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室的師資、設(shè)備、科研氛圍等優(yōu)勢(shì)條件,為學(xué)生科研搭建良好、穩(wěn)定的平臺(tái)。

        最后,短學(xué)期時(shí)間相對(duì)較短,學(xué)生不能跟進(jìn)科研項(xiàng)目全過(guò)程,課程結(jié)束后,仍有很多同學(xué)意猶未盡??梢怨膭?lì)同學(xué)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,繼續(xù)跟進(jìn)課題研究。充分利用課余時(shí)間以及寒暑假時(shí)間,合理安排實(shí)驗(yàn),開(kāi)展基礎(chǔ)研究工作。此外,學(xué)??梢栽诂F(xiàn)有科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大資助范圍和資助金額,設(shè)立更多的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,為學(xué)生科研提供更廣闊的平臺(tái)。

        此外,除了通過(guò)“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”課程,高校也可以采取一系列的有效措施培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)一些選修課程,如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、文獻(xiàn)檢索、科研論文寫(xiě)作等,讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練。同時(shí),在過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研誠(chéng)信和科研素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)科研誠(chéng)信在科學(xué)研究中的重要性,避免學(xué)術(shù)不端事件的發(fā)生。面向本科生開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn),如課題申報(bào)技巧、課題設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題、答辯技巧等,幫助學(xué)生提高申報(bào)科研項(xiàng)目的成功率。此外,邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者做科研學(xué)術(shù)報(bào)告,讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)氛圍,掌握國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),開(kāi)闊學(xué)生的視野。

        雖然“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與訓(xùn)練”還存在著很多不足,但是本門(mén)課程切實(shí)有效地激發(fā)了醫(yī)學(xué)生參與科研的積極性,并提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,為醫(yī)學(xué)生開(kāi)展科研提供了有益的參考,為培養(yǎng)同時(shí)兼具理論知識(shí)、臨床職業(yè)技能和科研創(chuàng)新能力的新時(shí)代臨床醫(yī)生提供可行性。

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