岳喜穎

摘要：展探練教學模式在高中數學教學體系中的運用十分廣泛，可以根據學生的基礎學習能力及主要教學目標突出其優(yōu)勢特點，促進改善以往數學教學過程中的不足問題。本文將通過結合預習展示環(huán)節(jié)促進知識復習及延伸、通過多邊探究模式促進發(fā)展學生思維能力、利用多元練習策略，促進實現根本教育目標 三個角度進行全面分析，從而針對展探練在高中數學教學中的問題及具體對策進行全面探究。

關鍵詞：展探練;高中數學;問題;對策

高中階段數學課程教學體系中，展探練教學模式運用效果較強，可以全面改善，以往教學過程中的灌輸式問題，全面提高整體教學效果。但是根據實際應用情況進行分析，高中數學教學過程中展探練教學模式的應用效果未能達到既定目標，其中存在一定的不足問題。為了充分改善展探練教學模式在高中數學教學過程中的不足問題，全面提升整體教學效果，教師要充分呈現其根本教育理念和優(yōu)勢特點，完善教案設計，強化整體教學效率。

一、 結合預習展示環(huán)節(jié)促進知識復習及延伸

展探練教學模式中的展示環(huán)節(jié)重點意義在于以預習展示的教學模式促進學生知識鞏固及拓展學習。高中階段數學課程教學體系中的難點問題比較多元化，同時數學知識之間存在較強的關聯性特點。數學教師在具體教案設計期間，可以充分結合預習展示環(huán)節(jié)，將舊知識進行充分體現，繼而延伸至新知識探索教學過程中，推動實現溫故知新的教育目標。與此同時，完善化的預習展示環(huán)節(jié)，方案設計過程中可以全面突破傳統(tǒng)展探練教學方法運用的不足問題，使學生在展示過程中主動發(fā)現難點并進行探索突破。例如：高中數學《基本立體圖形》課程教學設計過程中的教學重點在于引導學生通過實物模型觀察大量的空間圖形，全面認識圓柱、圓錐、圓臺、球以及組合體的結構特征，同時引導學生利用相關特征描述現實生活中簡單物體的結構提高學生空間觀念及學習效果。為了全面強化教學質量，數學教師可以在具體教案設計期間突出體現展探練教學模式的基本預習展示環(huán)節(jié)，引導學生在多元展示學習體驗過程中進一步深化與幾何知識相關的概念及法則，從而延伸至新課程內容，探索過程中推動提升學生學習興趣，促進發(fā)展學生綜合思維能力。因此，加強結合預習環(huán)節(jié)體現展探練教學模式的基本展示模式，是強化學生知識復習鞏固能力及拓展延伸能力的有效方法[1]。

二、 通過多邊探究模式促進發(fā)展學生思維能力

結合展探練教學模式完善高中數學教案設計，可以結合多邊探究模式角度進行全面分析，以此達到發(fā)展學生思維能力的教育目標。以往的高中數學展探練教學方法具體應用過程中的探究環(huán)節(jié)，主要以學生自主探究學習模式為主，這種方法雖然可以體現學生的主體身份，但是對于學生拓展化思維的發(fā)展無法起到極強促進作用。為了進一步優(yōu)化展探練教學模式運用效果，數學教師可以結合多邊探究方法提高學生探究能力。例如：高中數學《隨機抽樣》課程教學過程中，教師即可借助多邊探究模式發(fā)展學生思維能力，以此突破傳統(tǒng)教學模式中單一化的探索方案。比如數學教師可以結合生生互探以及師生互探的多邊探究教學方法對學生進行引導，使學生在多元互動體驗過程中結合基礎自主探究角度進行溝通和交流，以此提高學生互動能力以及合作能力，同時可以幫助學生在多邊探究學習體驗過程中，進一步強化創(chuàng)新思維能力，全面了解其他同學及教師的探究方法。因此，加強結合多邊探究模式，完善高中數學教案設計是突出體現展探練教學模式優(yōu)勢特點的有效措施[2]。

三、 利用多元練習策略促進實現根本教育目標

練習環(huán)節(jié)是高中數學展探練教學模式運用過程中的關鍵環(huán)節(jié)所在，可以幫助學生在豐富的練習模式體驗過程中，進一步深化基礎概念理解能力，同時將基礎學習內容延伸至具體問題探索期間，提高學生分析能力和知識應用能力。為了進一步強化高中數學展探練教學模式設計效果，推動實現根本教育發(fā)展目標，數學教師可以結合多元練習策略的構建模式，使學生在隨堂練、自主練以及課后鞏固練等多樣化的練習方法輔助作用下全面掌握基本數學知識及應用方式。例如：高中數學《頻率與概率》課程教學設計過程中，為了幫助學生全面了解隨機事件發(fā)生的不確定性以及頻率的穩(wěn)定性特點，教師可以在展探練教學模式的練習環(huán)節(jié)進行完善設計，從而幫助學生在多元練習體驗過程中深化知識理解能力和應用能力。比如教師可以結合隨堂練教學模式，幫助學生突破課程學習的重難點以及疑惑點。在具體課堂教學過程中，結合基本教學內容和教學目標，設計針對性較強的配套練習內容，繼而引導學生在既定的時間范圍內完成練習目標，鞏固基本學習情況。除此之外，教師可以在展探練教學模式運用過程中，利用課后鞏固練習以及自主練習等多樣化的練習模式完善教學設計，促進實現高中數學根本教育發(fā)展目標[3]。

結合展探練教學模式完善高中數學教育體系，可以突出體現展探練教學模式在高中數學教學過程中的應用優(yōu)勢，以此突破以往教學的不足問題，強化提高整體教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]趙堅逸.高中數學教學的“問題鏈”設計研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（11）：77-78.

[2]張梅.“學、探、練、展”有效教學模式探新[J].職業(yè)教育研究，2012，（06）：164-165.66E75239-1EA3-40E6-BE80-D0ABEFD7FE5A