羅錦虹 黎穎桃 鐘艷

[摘 ? 要]為落實立德樹人根本任務(wù)，廣東省廣州市荔灣區(qū)積極開展家校社協(xié)同共育，堅持以政府主導(dǎo)為核心，全面統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會資源，形成了由教育部門牽頭、其他政府部門聯(lián)手、兼顧社會多方的家校社協(xié)同工作機(jī)制，同時創(chuàng)建了新理念、新機(jī)制、新隊伍、新課程、新活動的“五新協(xié)同模式”，有力推動了家校社協(xié)同育人的升級迭代，形成了鮮明的區(qū)域特色和獨有品牌，為區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)家校共育工作提供了有效范本。

[關(guān)鍵詞]家校社協(xié)同;立德樹人;區(qū)域特色

隨著社會對人才要求的不斷提高，家校社協(xié)同育人的重要性日益凸顯，新時代教育也對建設(shè)家校社共同體提出了新的要求。但家校社共育在體系構(gòu)建以及實施等方面還存在一些問題，未能完全讓三者從“分割”走向“融合”，其育人價值也未能得到最大發(fā)揮。近年來，廣東省廣州市荔灣區(qū)對全區(qū)的家庭教育進(jìn)行了系統(tǒng)性創(chuàng)新，從新理念、新機(jī)制、新隊伍、新課程、新活動入手，全面“升級”荔灣區(qū)家校社協(xié)同共育機(jī)制，凝練出以“五新協(xié)同模式”為核心的“荔灣家校社共育”品牌。

一、構(gòu)建“五新協(xié)同模式”的背景及問題

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”。第十三屆全國人大常委會第二十五次會議對《中華人民共和國家庭教育法（草案）》進(jìn)行審議，強調(diào)了“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致”的原則。這一系列舉措指明了我國教育改革的發(fā)展方向，家校社協(xié)同育人的重要性被鮮明地提升到一個新高度，被賦予了更重的時代責(zé)任。

建設(shè)家校社共同體，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教育中家、校、社完全分割的狀態(tài)，形成家、校、社三位一體的大教育格局，其必要性體現(xiàn)在以下方面。一是強化育人意識，進(jìn)一步明確了育人不僅是學(xué)校的事情，而是人人都有育人職責(zé)、行行都有育人功能，調(diào)動了家長、社會參與學(xué)校辦學(xué)的積極性和主動性。二是能夠形成育人合力，實現(xiàn)家庭教育、社會教育與學(xué)校教育資源整合、相互銜接，克服“5+2=0”的現(xiàn)象。三是能夠提升育人能力，家庭、學(xué)校、社會可以充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，辦人民滿意的教育。特別是在“雙減”政策實施以來，為使學(xué)生減負(fù)落地，培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求的各類人才，需要家、校、社三方各司其職、各盡所能、協(xié)同發(fā)力。而這對家庭、學(xué)校、社會來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，我國家校社協(xié)同育人仍處在探索的初級階段，存在共育意識不強、總體參與不夠、缺乏專業(yè)指引、缺少評價體系等問題。對此，荔灣區(qū)積極探索以健全機(jī)制為根本、科研課題為先導(dǎo)、專家智庫為支撐、家庭學(xué)院為依托、師資培訓(xùn)為關(guān)鍵、課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)、活動創(chuàng)新為載體的“五新”工作模式，為家校社協(xié)同育人提供了荔灣實踐范式，真正讓家、校、社從“分割”走向“融合”，營造政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭盡責(zé)、社會參與的良好協(xié)同育人氛圍。

二、“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

在長期的實踐中，荔灣區(qū)從新理念、新機(jī)制、新隊伍、新課程、新活動入手，全面升級荔灣區(qū)家校社協(xié)同共育機(jī)制，凝練出以“五新協(xié)同模式”為核心的“荔灣家校社共育”品牌。

1.“五新協(xié)同模式”的理論依據(jù)

“五新協(xié)同模式”基于當(dāng)代教育學(xué)的基本原理及協(xié)同學(xué)在教育中的應(yīng)用。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，影響個體發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境和教育，家校社協(xié)同育人就是此理論的生動詮釋，只有家庭、學(xué)校、社會協(xié)同，才能實現(xiàn)教育功能最大化，促進(jìn)個體健康、全面發(fā)展。家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)，這三大教育系統(tǒng)既是相對獨立的，但也會產(chǎn)生系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與作用。當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。[1]因為育人目標(biāo)的一致，相對獨立的家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該一起同向發(fā)力，提高教育整體質(zhì)量。協(xié)同學(xué)為三方協(xié)同育人提供了理論指導(dǎo)，科學(xué)解決了協(xié)同育人過程中如何形成合力、保持動力、及時反饋、保障到位等問題。[2]荔灣區(qū)家校社協(xié)同育人的“五新”模式，是指以家庭、學(xué)校和社會協(xié)同共育為指導(dǎo)思想，以“多元協(xié)同，陪伴成長”為基本理念，以構(gòu)建多方支持、統(tǒng)籌推進(jìn)的長效機(jī)制為支撐，以建設(shè)多層次多樣化師資隊伍為保障，以多點開花、彰顯特色課程建設(shè)為抓手，以多管齊下、聯(lián)動共享的活動為表現(xiàn)形式的荔灣區(qū)地方特色的家校社共育實踐模式。

2.“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵

“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵包含兩方面。一是多元協(xié)同，同向發(fā)力，形成合力。在“五新協(xié)同模式”里，新理念“多元協(xié)同，陪伴成長”錨定價值導(dǎo)向，新機(jī)制、新隊伍、新課程、新活動“多元協(xié)同”貫徹始終。政府主導(dǎo)，層層落實，力求實現(xiàn)家庭教育、社會教育與學(xué)校教育資源整合，實現(xiàn)良性互動，全員育人、全過程育人、全方位育人，形成育人合力，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二是共育發(fā)展，培育良好教育生態(tài)。加強家庭、學(xué)校、社會合育，對家庭而言，可優(yōu)化家庭生活，促進(jìn)家長自身教育素質(zhì)提高，更新其教育觀念;對學(xué)校而言，可拓寬學(xué)校的教育外延，實現(xiàn)學(xué)校立德樹人內(nèi)核的縱深化發(fā)展;對于社會而言，可營造人人都有育人職責(zé)、行行都有育人功能的社會氛圍，調(diào)動家長、社會參與學(xué)校教育的積極性和主動性。家庭、學(xué)校、社會充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，共同培育良好的教育生態(tài)。

3.“五新協(xié)同模式”的結(jié)構(gòu)

教育是一個系統(tǒng)工程，構(gòu)建新時代高質(zhì)量教育體系，需要家、校、社協(xié)同發(fā)力，因此，荔灣區(qū)提出的“多元協(xié)同，陪伴成長”教育理念應(yīng)運而生，為創(chuàng)新教育模式靶標(biāo)定向。讓新理念落地生根發(fā)芽，需要建立長效機(jī)制，在制度上為其保駕護(hù)航。新機(jī)制下，荔灣區(qū)首創(chuàng)家庭教育學(xué)院，縱向貫徹政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門協(xié)作、學(xué)校組織、家長參與、社會支持，橫向協(xié)同政府各部門、區(qū)域內(nèi)外學(xué)校聯(lián)盟陣地、家校聯(lián)盟等，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。選拔、培養(yǎng)家庭教育專業(yè)師資隊伍是家校社協(xié)同育人具體實施的關(guān)鍵。依托專家智庫，從學(xué)校、家庭、社會中吸納多梯度多樣化人才，同時設(shè)立講師評價制度，開展多樣化培訓(xùn)，提升講師專業(yè)能力，助力講師可持續(xù)發(fā)展，吸引并激勵各界人才投身于教育發(fā)展中。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

共育課程的設(shè)計、活動的開展是家校社協(xié)同育人的核心課題。在很多地方，家校社協(xié)同育人的外在形態(tài)以表達(dá)組織方較強意圖的講座、親子活動等為主，家長明顯處于被動受教地位，家、校、社難以真正協(xié)同，平等互動。荔灣區(qū)積極推進(jìn)家校社協(xié)同育人形態(tài)的升級轉(zhuǎn)換，開展課題研究，以學(xué)生成長為本，解決熱點問題，在家校社協(xié)同主題上達(dá)成共識;在課程設(shè)計上，通過常規(guī)課程、線上課程、實踐課程，凸顯時代要求，關(guān)注家、校、社實際需求，既有地域特點，又體現(xiàn)校本特色;在活動策劃上，尊重學(xué)生個性發(fā)展需要，積極開展家庭教育咨詢服務(wù)、公益活動、各類主題活動等，實現(xiàn)家、校、社資源聯(lián)動共享。新課程和新活動互為補充，相得益彰，共同致力提高活動效率，增強各方參與家庭教育的專業(yè)性、協(xié)同性。

荔灣區(qū)“五新協(xié)同模式”層層落實，層層推進(jìn)，多元協(xié)同，共育發(fā)展，實現(xiàn)了從單一的家長教育到家庭全員教育的轉(zhuǎn)變、從單一的學(xué)生教育到全民教育的轉(zhuǎn)變、從階段性兒童青少年教育到個人成長終身教育的轉(zhuǎn)變，有力推動了家校社協(xié)同育人（見圖1）。

三、“五新協(xié)同模式”實施路徑

1.新理念：確立“多元協(xié)同，陪伴成長”的共育理念

荔灣區(qū)開展家校社共育的創(chuàng)新實踐首先來源于教育理念上的變革與深化。荔灣區(qū)立足終身教育的宏觀視野來理解和看待教育，將家庭教育作為和學(xué)校教育同等重要的落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，提出家庭教育學(xué)院“多元協(xié)同，陪孩子一同成長”的教育理念和“不放棄一個孩子，面向家庭背景下社會全體公民”的工作宗旨，使家庭、學(xué)校和社會共同參與到家庭教育中。

“多元協(xié)同，陪孩子一同成長”是荔灣區(qū)教育局舉辦的家庭教育學(xué)院的核心教育理念。其中“多元”指育人目標(biāo)多層次、育人對象多主體、育人內(nèi)容多元化、育人手段多途徑，實現(xiàn)家庭教育過程、方式、方法及管理的多元并舉，組織政府、學(xué)校、家庭、社會、媒體等多方持續(xù)并自主地參與家庭文化建設(shè)?！皡f(xié)同”是以多元的維度形成共育合力，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，將協(xié)同共育作為立德樹人根本任務(wù)落地的重要形式。“陪孩子一同成長”則是指引領(lǐng)家長給予孩子高質(zhì)量的陪伴，做學(xué)習(xí)型家長，形成家長成長帶動孩子成長的良性循環(huán)。荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院成立時，還提出“不放棄一個孩子，面向家庭背景下社會全體公民”的工作宗旨，強調(diào)家庭教育要立足學(xué)校，輻射社區(qū)，面向社會全體成員，推動全民教育和終身教育。

2.新機(jī)制：構(gòu)建多方支持、統(tǒng)籌推進(jìn)的長效機(jī)制

荔灣區(qū)政府高度重視荔灣區(qū)家庭教育工作，在管理上逐漸形成了“政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門協(xié)作、學(xué)校組織、家長參與、社會支持”的工作體系，通過頂層設(shè)計、制度建設(shè)和陣地建設(shè)，構(gòu)建了促進(jìn)家庭教育科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制，為家庭教育工作的發(fā)展奠定了堅實的組織基礎(chǔ)。

（1）整體謀劃，多方參與。荔灣區(qū)提出“一十百千萬”工程，即建設(shè)一個平臺（荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院）、每年建設(shè)十個家庭教育實驗基地、培養(yǎng)一百名優(yōu)秀家庭教育講師，推選一千名優(yōu)秀家長，展示一萬名優(yōu)秀孩子。開創(chuàng)具有區(qū)域特色的“1+4”（家庭+學(xué)院、學(xué)校、社區(qū)、媒體）荔灣家庭教育模式。在區(qū)級層面，以家庭教育學(xué)院為工作平臺，攜手區(qū)委宣傳部、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、法院、檢察院等部門，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域家庭教育工作。在教育局層面，家庭教育學(xué)院設(shè)辦公室和工作人員，專門負(fù)責(zé)學(xué)院日常管理和指導(dǎo)學(xué)校幼兒園的家庭教育工作，高效運作、有效引領(lǐng)區(qū)域家庭教育。

（2）制度保障，自主實施。荔灣區(qū)教育局指導(dǎo)各學(xué)校、幼兒園成立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職能分工，完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制，落實工作經(jīng)費，自主開展家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)。同時荔灣區(qū)教育局主持制訂了一系列與家庭教育學(xué)院相關(guān)的項目規(guī)劃、指導(dǎo)工作意見等，每年下發(fā)《荔灣區(qū)家庭教育工作要點》指導(dǎo)學(xué)校開展家庭教育工作。政府敦促學(xué)校落實家長學(xué)校和家長委員會工作，并向?qū)W校派發(fā)相應(yīng)工作指導(dǎo)手冊等，加強工作指引。

（3）優(yōu)化陣地，合作共享。荔灣區(qū)同樣重視區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間的學(xué)校聯(lián)盟陣地建設(shè)，利用陣地幫助學(xué)校間充分開發(fā)、利用和共享資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間家庭教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。自2016年起，荔灣區(qū)鼓勵區(qū)內(nèi)的中小學(xué)自發(fā)形成家校共育聯(lián)盟，充分提升家庭教育平臺的內(nèi)涵。2017年，荔灣區(qū)教育局與英德市教育局合作形成家庭教育大聯(lián)盟，使區(qū)域間中小學(xué)在家校共育工作上得以結(jié)對共建，充分拓展家庭教育平臺的外延。近年來，荔灣區(qū)家庭教育與十多個省市的區(qū)（縣）級教育部門互相交流學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建家庭教育資源大平臺。

3.新隊伍：強化多層梯隊、全面發(fā)展的中堅力量

家庭教育師資隊伍是決定家庭教育品質(zhì)的重要影響因素。鑒于此，荔灣區(qū)在“一十百千萬”工程規(guī)劃中提出“每年一百位優(yōu)秀教師”的工作目標(biāo)，依托骨干教師、教育專家和社會知名人士的資源，從選聘、管理和發(fā)展培養(yǎng)等多方面入手，打造一支高素質(zhì)、多層次、階梯型的人才隊伍，為實施家庭教育提供專業(yè)化的中堅力量。

（1）借力專家智庫，選好用好多樣化人才。在專家智庫的指導(dǎo)支持下，荔灣區(qū)分別在2015和2018年選聘了兩批家庭教育講師。講師由德育干部、骨干教師和退休教師、家長、志愿者人士和社會知名人士等組成，從講師的選拔上保證了講師團(tuán)隊的豐富性和多元性。同時，設(shè)定明確的組織管理架構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理，制定相應(yīng)的管理規(guī)定，明確講師職責(zé)和考核辦法等。

（2）多樣培訓(xùn)助力講師團(tuán)隊持續(xù)發(fā)展。家庭教育學(xué)院通過組織培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、組織外出考察學(xué)習(xí)、觀摩課程等方式，幫助幫助摸索教學(xué)規(guī)律，探索課型特點和課程實施。荔灣區(qū)在家庭教育學(xué)院的“荔·家”系列特色課程中也專門開辟了講師培訓(xùn)板塊，用以著重培養(yǎng)師資力量，聘請專家進(jìn)行知道，以集中學(xué)習(xí)、案例研討、實操演練等形式激發(fā)家庭教育學(xué)院講師成長。同時，荔灣區(qū)也對優(yōu)秀家庭教育講師的講義進(jìn)行結(jié)集出版，使之具有普遍推廣和應(yīng)用價值，為家庭教育講師團(tuán)隊的進(jìn)一步發(fā)展埋下了伏筆。

4.新課程：充實多點開花、立足特色的核心內(nèi)容10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

家庭教育主要圍繞家庭成員特別是未成年人身心健康發(fā)展進(jìn)行?；诖四康慕逃⒆稍?、指導(dǎo)和管理活動都是家庭教育的內(nèi)容。[3]課程是家庭教育學(xué)院最核心的活動內(nèi)容和載體。荔灣區(qū)凝聚學(xué)校、家庭和社會等多方力量和資源，共同開發(fā)家庭教育學(xué)院課程，立足地方特色，凸顯時代要求，尊重個性發(fā)展需要，為家庭教育大發(fā)展提供了有力支撐。

（1）常規(guī)課程：立足課題研究，發(fā)揮地方特色。荔灣區(qū)以問題為導(dǎo)向，重視家庭教育課程設(shè)計中的理論研究支持。家庭教育學(xué)院申報省級、區(qū)級研究課題，并參與中國教育科學(xué)研究院專家主持的相關(guān)課題研究，以此為抓手，不斷開發(fā)、完善和實施本土課程。家庭教育學(xué)院同樣鼓勵區(qū)內(nèi)學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身特色，在家庭教育學(xué)院課程的基礎(chǔ)上開發(fā)家庭教育校本特色課程。課程內(nèi)容涵蓋荔灣本土文化、學(xué)校特色、家庭教育知識、技能與方法，并凸顯全面性和開放性，開設(shè)了各類特殊類型專題，兼顧特殊學(xué)生的家長群體。初步統(tǒng)計區(qū)內(nèi)有十多所學(xué)校開發(fā)了家庭教育校本教材。

（2）線上課程：融化碎片時間，構(gòu)建資源集群。在常規(guī)課程之外，荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院通過網(wǎng)站、微信公眾號和微信工作群三個網(wǎng)絡(luò)互動平臺，及時推送學(xué)院最新動態(tài)，國內(nèi)外最新的研究成果，分享家庭成長心得。2019年起，通過一系列“荔·家”系列專欄，推送音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)課程，突出家庭教育熱點問題，回應(yīng)荔灣家長關(guān)切。將網(wǎng)絡(luò)課程與面授課程結(jié)合起來，形成線上線下整體推進(jìn)的混合教學(xué)模式，鼓勵家長利用碎片化時間參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長了解掌握孩子各成長階段的特點、問題和應(yīng)對策略，初步架構(gòu)了家庭教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學(xué)校、家長提供教育資源平臺，提高教育實效，激活資源的使用價值，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。2020年舉國上下齊心戰(zhàn)“疫”，家庭教育學(xué)院也通過線上平臺對線上課程進(jìn)行升級，著重強調(diào)家庭教育、生命教育、心理健康教育，組織了特別課堂和特別活動。

同時，區(qū)內(nèi)鼓勵各中小學(xué)、幼兒園在各自校園網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置家庭教育欄目，組織各具特色的校本在線課程，宣傳家庭教育的新理念新方法。學(xué)校線上課程百花齊放，逐步實現(xiàn)家長從“要我聽”向“我要聽”的轉(zhuǎn)變，從而形成了良好的，處處可以學(xué)、人人能學(xué)、家家受益的家庭教育社會環(huán)境和輿論氛圍。

（3）實踐課程：行走課堂，寓學(xué)于行。家庭教育學(xué)院通過組織紅色之旅、親子運動會、親子社團(tuán)活動等體驗式的家庭實踐活動，以實踐形式加強家長、學(xué)生與校園之間的聯(lián)系，在活動中提升多元共育水平?！袄蟆ぜ摇毕盗姓n程開辟專門板塊，以實踐課程研究為主旨，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家庭美德為內(nèi)容，打造家長、學(xué)生、學(xué)校和社會共同參與的親子實踐活動。近年來開展了多期體驗式的家庭實踐活動課程，拓展家庭教育活動載體，加強家、校、社聯(lián)動，構(gòu)建家庭教育社會支持體系，積極推動多元協(xié)同共育。

5.新活動：營造多管齊下、聯(lián)動共享的社會氛圍

家庭教育本身是實踐性的，家庭教育的理論研究是家庭教育指導(dǎo)實踐的現(xiàn)實要求。[4]家庭教育的實施不能僅僅依靠家庭教育學(xué)院的課程，更需要形成多員共育的良好社會氛圍。為此，荔灣區(qū)先后通過開展專門咨詢服務(wù)、公益性活動等多種方式和途徑，邀請多方力量共同推進(jìn)荔灣家庭教育，促進(jìn)多元共育社會氛圍的形成。

（1）開展系列家庭教育及相關(guān)咨詢服務(wù)。面向全區(qū)公民開設(shè)常態(tài)化的家庭教育咨詢服務(wù)，加強未成年人心理教育咨詢建設(shè)，切實為全區(qū)家庭提供專業(yè)的服務(wù)和指導(dǎo)。面對區(qū)內(nèi)各學(xué)校和廣大家長在家庭教育中面臨的困惑，又開展了常態(tài)化的“家庭顧問進(jìn)校園”咨詢服務(wù)，以定時定點的形式幫助家長和教師答疑解惑。在疫情期間，面對由前所未有的線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力，家庭教育學(xué)院緊急組織由專家和專業(yè)心理教師組成的網(wǎng)絡(luò)咨詢團(tuán)隊，利用在線資源提供心理支持和指引服務(wù)。

（2）組織系列家庭文化公益活動和特色項目。學(xué)院依托專家智庫和講師團(tuán)資源，結(jié)合廣東當(dāng)?shù)刈⒅丶易寮绎L(fēng)的文化特點，組織了多次全區(qū)性家庭教育公益活動，力求培養(yǎng)口碑，更新觀念，擴(kuò)大家庭教育影響。通過組織一系列旨在樹立良好家風(fēng)和家庭文化的主題活動，以演講、征文等多種形式鼓勵家長和學(xué)生參與，使家校共育滲透其中，潤物無聲，以強家庭教育的實效性。同時，家庭教育學(xué)院也通過組織面向機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)社等社會單位的公益性專題講座、組織閱讀活動等特色項目，傳遞家庭教育和家庭文化觀念，推動全社會形成健康和諧的家庭教育環(huán)境。此外，荔灣區(qū)同樣鼓勵區(qū)內(nèi)各學(xué)校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢，開展了各具特色的家庭教育相關(guān)公益活動。各校根據(jù)自身的學(xué)科特色，將家庭教育與特色學(xué)科和學(xué)校特點相融合，通過特色輔導(dǎo)、親子戲劇、特色校園文化等豐富多彩的活動形式，幫助家長與學(xué)生、與學(xué)校之間建立有效溝通方式，搭建家校共育平臺，構(gòu)建起家校合育共同體。

（3）多重方式評價家庭教育活動成果。家庭教育學(xué)院的“一十百千萬”工程中即有每年推選已簽名優(yōu)秀家長、展示一萬名優(yōu)秀孩子的規(guī)劃目標(biāo)，通過多種評價方式，對獲得好評的學(xué)生和家長進(jìn)行鼓勵。荔灣區(qū)將家庭教育成果與學(xué)生品行評價相結(jié)合，參照《廣州市學(xué)生成長記錄冊》，通過師評、生評、家長評，對學(xué)生在校、在家、在社區(qū)的品行進(jìn)行綜合打分。在家長配合學(xué)校工作方面，荔灣也考核家長的家委會工作參與率、活動參與率、家長及孩子在家庭教育學(xué)院中的表現(xiàn)等。家庭教育學(xué)院也邀請專家走進(jìn)學(xué)校，對學(xué)校的家長學(xué)校和家委會建設(shè)進(jìn)行評估，從而深入指導(dǎo)學(xué)校和教師。同時，鼓勵區(qū)內(nèi)各中小學(xué)分別通過各自的成長手冊、評價手冊等形式對家長對家庭教育的參與程度進(jìn)行評價并設(shè)立激勵機(jī)制。家庭教育學(xué)院通過過程性、多元化、動態(tài)化的評價方式和機(jī)制，鼓勵家長與孩子的共同成長，有力地監(jiān)督和促進(jìn)了家庭教育的迅速發(fā)展。

四、“五新協(xié)同模式”的實施成效與反思

研耕不輟，荔灣家庭教育工作不斷發(fā)展，在開拓創(chuàng)新中形成了鮮明的區(qū)域特色，以“五新”模式整合了學(xué)校、家庭、社會三者的育人力量，建立起協(xié)同育人機(jī)制?，F(xiàn)時，荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院被確立為首批廣州市學(xué)校家庭教育實踐基地和首批廣東省家庭教育研究實踐基地。2017年學(xué)院案例被評為全國中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例;2018年入選廣東省大中小學(xué)德育工作成果展示; 2020年被評為廣東省中小學(xué)家庭教育典型案例“中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)品牌項目”?！墩n程體系（小學(xué)版）》評為“全國百部家庭教育指導(dǎo)讀物書目”，“荔灣家庭教育”品牌逐漸彰顯。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

在取得一定成果的同時，也存在著一些問題，值得反思。家庭、社會參與度提高的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)兩方面對于家、校、社協(xié)同育人的“五新”模式認(rèn)識不夠充分;新理念在家庭的傳播雖已大大改善，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，互動方式還需豐富，傳播頻次有待加強;實現(xiàn)從單一的家長教育到家庭全員教育的轉(zhuǎn)向、從單一的學(xué)生教育到全民教育的轉(zhuǎn)向、從階段性兒童青少年教育到個人成長終身教育的轉(zhuǎn)向短時間內(nèi)效果還沒有得到充分的顯現(xiàn)。

對此，荔灣區(qū)要繼續(xù)完善家庭教育工作長效機(jī)制，促進(jìn)家庭教育工作可持續(xù)性發(fā)展。繼續(xù)完善家庭教育學(xué)院“政府主導(dǎo)，教育牽頭，婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門密切配合，共擔(dān)職責(zé)，分工合作”的工作格局。構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”立體教育大環(huán)境，以學(xué)院為主導(dǎo)、專家組為指導(dǎo)，家長學(xué)校為基地、攜手家庭教育專業(yè)委員會，聯(lián)結(jié)家庭、輻射社區(qū)，深化家庭教育學(xué)院組織管理、課程創(chuàng)新、講師培訓(xùn)、考核評估、表彰評優(yōu)等制度，探索荔灣家庭教育學(xué)院發(fā)展新模式。

未來，荔灣區(qū)將繼續(xù)以立德樹人根本任務(wù)為核心，挖掘協(xié)同育人要素，統(tǒng)籌協(xié)同育人資源， 建立科學(xué)的可持續(xù)的家校社協(xié)同教育評價體系，推進(jìn)家庭教育名師工作室建設(shè)，不斷提高協(xié)同育人的實效性、系統(tǒng)性，持續(xù)高位推進(jìn)我區(qū)家庭教育工作，在新一輪發(fā)展浪潮中厚積而薄發(fā)，辦好人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]步德勝.“家、校、社”協(xié)同育人的理論闡釋及實踐路徑[N].中國社會科學(xué)報，2021-9-13.

[3]江衛(wèi)東，單志艷.家庭發(fā)展學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2021.

[4]單志艷.家庭教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2021.

（責(zé)任編輯 姚力寧 ? 校對 郭向和）

作者簡介：羅錦虹，廣東省廣州市荔灣區(qū)教育局黨組成員、荔灣區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任督學(xué)，E-mail：546473506@qq.com（廣東廣州，510140）

黎穎桃，廣東省廣州市荔灣區(qū)合興苑小學(xué)副校長、高級教師，E-mail：595226285@qq.com（廣東廣州，510140）

鐘艷，廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實驗小學(xué)教師，E-mail：490200388@qq.com（廣東廣州，510140）

基金項目：中國教育科學(xué)研究院2020年基本科研業(yè)務(wù)費專項資金重大委托項目“基于抗疫背景的中小學(xué)家校共育改革研究”（編號：GYA2020001）10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58