魏杰

摘 ? 要：邢臺(tái)市第23中學(xué)堅(jiān)持10年腦科學(xué)理論探索實(shí)踐，歷經(jīng)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究工作，并成為河北師大開(kāi)發(fā)腦課題的首批實(shí)驗(yàn)基地。牽頭的腦科學(xué)課題組開(kāi)發(fā)出核心素養(yǎng)理念下的全腦特色課程和課堂模式，享有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)。全腦理念下的小學(xué)教育，全面落實(shí)全人教育，閱讀能力、思考能力、動(dòng)手能力、音體美素養(yǎng)等得到發(fā)展與提高，與新時(shí)代社會(huì)對(duì)接的能力與素質(zhì)為今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué);生命教育;自主科學(xué);實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）12-0048-04

邢臺(tái)市第23中學(xué)是一所集小學(xué)、初中為一體，以全腦教育、自主學(xué)習(xí)、體教融合為特色的九年一貫制學(xué)校。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，學(xué)校大力實(shí)施教科研興校戰(zhàn)略，引入并實(shí)踐以腦科學(xué)理論為基礎(chǔ)的全腦教育理念，進(jìn)行全人教育，融入生命科學(xué)與自主科學(xué)教育，在課堂教學(xué)改革和校本課程研發(fā)上進(jìn)行了10年的探索與追求，取得了良好效果。

一、腦科學(xué)理念探索的緣起與發(fā)心

教育是生命的事業(yè)，教育就是幫助生命成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，就是進(jìn)行生命教育的探索，就是要求以人為本，把學(xué)生、教師看做是一個(gè)活生生的社會(huì)個(gè)體，一個(gè)人，一個(gè)生命。教育只有關(guān)注生命，敬畏生命，尊重生命，張揚(yáng)生命活力，彰顯生命價(jià)值，才能觸及其本質(zhì)。作為教師，就是要滿(mǎn)足個(gè)體生命發(fā)展的需求和社會(huì)的需求，就是要培養(yǎng)個(gè)體與社會(huì)對(duì)接的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體終身幸?？鞓?lè)。

肖川教授說(shuō)：“生命是上蒼饋贈(zèng)給我們的最珍貴禮物，是自然創(chuàng)造的奇跡，而教育則是人類(lèi)自身饋贈(zèng)給生命的最珍貴的禮物。為了個(gè)體生命的成長(zhǎng)與幸福，是教育最正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求，為了生命的教育，就是為了生命更加美好、更加幸福和更加久遠(yuǎn)的教育?！弊鳛閷W(xué)校，一方面，要站在社會(huì)對(duì)人的需求角度，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一面;另一方面，要站在人的自身發(fā)展角度，強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)人的個(gè)性潛質(zhì)發(fā)展的功能。所以，新時(shí)代的教育就是要做兩件事：

一是用生命影響生命，將學(xué)生這個(gè)“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”，使其成為通曉社會(huì)規(guī)則、具有社會(huì)生存能力、能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。二是對(duì)人的生命價(jià)值進(jìn)行保護(hù)與開(kāi)發(fā)，將學(xué)生作為自然人與生俱來(lái)的品性、特長(zhǎng)、潛質(zhì)進(jìn)行保護(hù)與開(kāi)發(fā)，使這些不同的人成為各具特點(diǎn)的人。

為此，邢臺(tái)市第23中學(xué)管理層的主要任務(wù)就是做好服務(wù)，帶好團(tuán)隊(duì)：一是想方設(shè)法提振精氣神，圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)，倡導(dǎo)“亮劍精神”，觸及身心靈，使人心念要正，有大愛(ài)、有格局，沒(méi)有功利心，這是把隊(duì)伍培養(yǎng)到什么方向上的問(wèn)題;二是創(chuàng)建風(fēng)清氣正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)建設(shè)以幸福為核心的校園文化，實(shí)施名師工程、多元表彰、溫暖工程等多項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，把校園打造為一片凈土和樂(lè)園;三是幫助教職工專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，運(yùn)用平臺(tái)資源，對(duì)教師進(jìn)行不間斷培訓(xùn)，使教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。

基于上述對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校圍繞生命教育，在突破傳統(tǒng)單一的教育模式上進(jìn)行了持久和深入的學(xué)習(xí)探索。《中小學(xué)管理》雜志刊載的沈陽(yáng)一些學(xué)校通過(guò)改造傳統(tǒng)課堂模式，探索有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的成功做法，給予我們啟發(fā)，其理念和做法引起我們的深思。

“全腦教育”是一種開(kāi)發(fā)全腦功能、進(jìn)行全人教育的全新教育模式。它以注重培養(yǎng)兒童個(gè)性發(fā)展、能力素質(zhì)、健全人格為基本任務(wù)，從運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)基本行為等多方面來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的多元智能，是實(shí)現(xiàn)左右腦功能互補(bǔ)，達(dá)到智力和人格和諧統(tǒng)一發(fā)展的教育。

2012年4月，北京中國(guó)全腦教育項(xiàng)目辦公室的全腦教育專(zhuān)家的課堂提供了現(xiàn)實(shí)中接觸全腦教育的機(jī)會(huì)。大量國(guó)內(nèi)外全腦教育相關(guān)資料多層論證，全腦教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，符合時(shí)代發(fā)展要求，與學(xué)?！盀槊课粚W(xué)生提供成長(zhǎng)空間”的教育理念相契合。2012年8月成立“邢臺(tái)市全腦開(kāi)發(fā)教育研究會(huì)”，將“全腦教育”引入邢臺(tái)市，引入到小學(xué)課堂，正式成為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”課題《基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究》的課題組成員。

二、全腦教育的強(qiáng)大動(dòng)力源泉是“心”的感召

“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”面對(duì)傳統(tǒng)教育思想和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，要在邢臺(tái)市乃至河北省率先推廣“全腦教育”，難度是相當(dāng)大的。主要表現(xiàn)為：教師教育觀念的更新難、教學(xué)方法改變難、課程設(shè)置優(yōu)化難、資源資金匱乏與不足、學(xué)校硬件設(shè)施需升級(jí)改造等。

克服這些困難既需要有做好“全腦教育”的決心與信心，又要有專(zhuān)家的指導(dǎo)與支持。從邢臺(tái)市第23中學(xué)的全腦教育探索實(shí)踐歷程可以看出，全腦教育從一無(wú)所有到取得成績(jī)，靠的就是心的力量。從理念到想法再到做法，先是有心，有強(qiáng)烈的心愿，強(qiáng)大的心力，才會(huì)有締造的力量，才會(huì)有種種的方法和做法。

例如，吳祖仁教授為了“全腦教育”落地生根，國(guó)家級(jí)腦科學(xué)課題早出成果，不計(jì)報(bào)酬、不畏寒暑，九年里60多次到邢臺(tái)市第23中學(xué)指導(dǎo)幫助。吳教授有一顆純粹的公益心，有一顆熱愛(ài)教育的熾熱的心。吳教授的精神力、信仰力、本真美好的心性、無(wú)限的心力，喚醒、點(diǎn)燃學(xué)校的教師不斷自我革命，突破個(gè)人局限。在吳教授的指引下，教師進(jìn)一步去喚醒、點(diǎn)燃孩子，我們的教育步入了正向、良性的循環(huán)。

邢臺(tái)市教育局趙新芳主任督學(xué)、李建雄主任等經(jīng)常深入教學(xué)一線(xiàn)指導(dǎo)課題的探索與研究。河北師大趙夫辰主任帶領(lǐng)河北師大腦科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)緊緊跟進(jìn)，為學(xué)校腦科學(xué)教育落地，提供科學(xué)指導(dǎo)，牽頭組織研討會(huì)，為教師們提供講課、展示和鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也為腦科學(xué)教育的傳播和普及創(chuàng)設(shè)了順暢的渠道。這些辛勤付出的背后都隱含著一顆顆奉獻(xiàn)教育事業(yè)的愛(ài)心和公益心。邢臺(tái)市第23中學(xué)終于成為河北省全腦開(kāi)發(fā)十三五課題研究首批實(shí)驗(yàn)基地。因?yàn)橛辛吮姸鄬?zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持，全腦開(kāi)發(fā)教育研究工作得以順利開(kāi)展、全面開(kāi)花。

三、全腦教育科學(xué)思想的“本土化”

吳祖仁教授的腦科學(xué)理論研究，具有超強(qiáng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和前瞻性。腦科學(xué)理論立足于人的心智與行為的源頭，研究大腦結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)育、發(fā)展、變化規(guī)律及其應(yīng)用，把大腦開(kāi)發(fā)與教育教學(xué)連接起來(lái)，創(chuàng)造了腦科學(xué)教育，以開(kāi)發(fā)大腦功能為基本目的，按照腦功能的基本特征去設(shè)計(jì)教育內(nèi)容及課程。吳祖仁教授的腦科學(xué)理論提出五種心理相互作用（心心、心腦、心身、心物、心社），形成和發(fā)展了基于智商和情商基礎(chǔ)之上的“行商”，包括創(chuàng)造力、操作能力、運(yùn)動(dòng)能力、適應(yīng)能力、改變能力。這些腦科學(xué)理論的提出，對(duì)人類(lèi)教育進(jìn)入全腦開(kāi)發(fā)時(shí)代產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20

吳祖仁教授長(zhǎng)期致力于腦科學(xué)的課程創(chuàng)新研究與實(shí)踐，形成了一套開(kāi)發(fā)教育課程理論，創(chuàng)建了全腦開(kāi)發(fā)教育課程體系，提出了腦科學(xué)課程理論的核心，即以學(xué)生能力發(fā)展為主線(xiàn)的結(jié)構(gòu)性課程及其應(yīng)用。這一核心，將學(xué)生能力發(fā)展作為課程基本目標(biāo)，強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師要注重學(xué)情研究，按照學(xué)生的“當(dāng)前能力、文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)化學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的能力去學(xué)習(xí)。

自2012年以來(lái)，邢臺(tái)市第23中學(xué)在這一理論指導(dǎo)下，不斷摸索實(shí)踐，在“全腦教育”的實(shí)踐發(fā)展中取得了一定成果。主要有三個(gè)方面：

一是加入課題。2012年6月15日，學(xué)校邀請(qǐng)中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)大腦開(kāi)發(fā)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全腦教育專(zhuān)家吳祖仁教授來(lái)校，為200多位來(lái)自全市部分中小學(xué)、幼兒園的教師和學(xué)生家長(zhǎng)代表作《腦科學(xué)與教育的劃時(shí)代創(chuàng)新》精彩報(bào)告。同年11月 29日，全國(guó)教育科學(xué)“十二五”課題研究——“基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究”開(kāi)題報(bào)告會(huì)在我校隆重召開(kāi)。課題組負(fù)責(zé)人——《中國(guó)教育報(bào)》張新洲副社長(zhǎng)、徐啟建處長(zhǎng)等來(lái)自北京、昆明、襄樊、云陽(yáng)、保定以及邢臺(tái)市教研室、各學(xué)校的近200位專(zhuān)家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了會(huì)議，標(biāo)志著我校正式開(kāi)始全腦課題研究實(shí)踐工作。

二是專(zhuān)家培訓(xùn)。以吳祖仁教授為主的一批大陸及臺(tái)灣的知名全腦開(kāi)發(fā)教育專(zhuān)家數(shù)次來(lái)到學(xué)校，為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行一系列的“全腦教育”專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，有30多位教師通過(guò)培訓(xùn)和考核，取得了“全腦教育指導(dǎo)師”認(rèn)證資格。中國(guó)關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心副主任李雷剛、中國(guó)全腦教育項(xiàng)目辦公室主任高榮積極支持，組織選派知名專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)——黃國(guó)顯、蔡景昆、郭建國(guó)、徐斌、曹媛教授等為教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了多期全腦教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn);選派六批實(shí)操教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)校教師講授《全腦教育高速記憶》《全腦教育思維導(dǎo)圖》《全腦教育高速閱讀》《全腦教育小學(xué)語(yǔ)文》《全腦教育小學(xué)數(shù)學(xué)》《全腦教育小學(xué)英語(yǔ)》。從而使教師們更新了教育理念，樹(shù)立了全腦教育意識(shí)，掌握了一定的全腦教育方法、策略。

三是學(xué)術(shù)交流。開(kāi)展全腦教育研究就離不開(kāi)大量的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。2012年8月，“國(guó)家全腦教育職業(yè)培訓(xùn)河北分中心”“邢臺(tái)市全腦開(kāi)發(fā)教育研究會(huì)”正式成立。2017年掛牌成為河北省“學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)?！?。2019年成為河北師范大學(xué)牽頭的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題《“開(kāi)發(fā)腦”教育理論研究與課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。2020年9月，腦科學(xué)專(zhuān)家吳祖仁教授、河北師范大學(xué)趙夫辰主任、邢臺(tái)市教研室李建雄主任到我校調(diào)研指導(dǎo)入校教育課程和返校匯報(bào)交流展示課程。2021年5月，吳祖仁教授、河北師范大學(xué)趙夫辰主任、邢臺(tái)市教研室李建雄主任指導(dǎo)課堂教學(xué)。高密度、全方位的全腦教育學(xué)術(shù)活動(dòng)促使我們不斷研究、實(shí)踐與發(fā)展。

四、全腦教育實(shí)踐落地的抓手是校本課程開(kāi)發(fā)

學(xué)校以《基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究》課題研究為平臺(tái)，進(jìn)行全腦教育研究與課程開(kāi)發(fā)。

學(xué)校在腦科學(xué)專(zhuān)家吳祖仁教授指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了腦科學(xué)“智能論”和“五種基本心理相互作用及一體化” 兩個(gè)核心理論，心——心相互作用，心——腦相互作用，心——身相互作用，心——物相互作用，心——社相互作用。其中“心”代表心理成分，腦代表腦神經(jīng)系統(tǒng)，身代表人體各部分，物代表周?chē)鞣N物體，社代表各種社會(huì)現(xiàn)象。從腦科學(xué)看，一切心智活動(dòng)和行為活動(dòng)都可以用五種基本心理相互作用及一體化去描述。也正是由于這些心理活動(dòng)促進(jìn)了腦功能的發(fā)育和發(fā)展，促進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和發(fā)展，是我們進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)。

在以學(xué)生能力發(fā)展為主線(xiàn)的結(jié)構(gòu)性課程建設(shè)方面，學(xué)校是按照課程創(chuàng)新的兩條途徑來(lái)展開(kāi)的，一是以腦科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)框架為平臺(tái)，形成了學(xué)校的《入校教育課程》《假期生活學(xué)習(xí)課程》《學(xué)生返校交流展示課程》等超常課程;二是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性擴(kuò)展，結(jié)合各學(xué)科能力結(jié)構(gòu)圖譜，打造出“以能力發(fā)展為主線(xiàn)的結(jié)構(gòu)性課程”基本模式。

課堂上，教師們?cè)趨墙淌谀X科學(xué)理論指導(dǎo)下各顯神通，想方設(shè)法把五種心理相互作用延展到課堂上，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，制定出能夠提高學(xué)生專(zhuān)注力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用思維導(dǎo)圖、快速閱讀、快速記憶、識(shí)字銀行、識(shí)字畫(huà)報(bào)、數(shù)學(xué)日記、手指操等工具和方法，對(duì)多種教材進(jìn)行整合。做到跨學(xué)科融合，將知識(shí)融入到合作學(xué)習(xí)、自我展示、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“愛(ài)”中成長(zhǎng)，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做到了百分之百參與，百分之百過(guò)關(guān)。

吳教授的腦科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校帶來(lái)了教育理念、課程體系、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)水平等多維度的積極變化。回顧全腦開(kāi)發(fā)教育實(shí)驗(yàn)歷程，它讓我們樹(shù)立了全面開(kāi)發(fā)大腦的基礎(chǔ)教育觀，樹(shù)立了“以學(xué)生為本”、從研究教師怎么教，轉(zhuǎn)變到研究讓學(xué)生如何學(xué)的理念。經(jīng)歷了從注重知識(shí)教學(xué)到注重學(xué)生能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。它引領(lǐng)、培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的教師，全面推動(dòng)了我校義務(wù)教育階段的課程改革，開(kāi)創(chuàng)了高效課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)”“雙優(yōu)學(xué)生比例大幅提高”目標(biāo)，起到了極大的推動(dòng)作用。多年來(lái)的全腦教育研究與實(shí)踐，使眾多一線(xiàn)教師從“教書(shū)匠”升級(jí)為“專(zhuān)家型教師”。教師們的科學(xué)理念、教育情懷、專(zhuān)業(yè)技能都得到了延展和升華。

五、全腦教育與生命教育的延展探索

作為國(guó)家“十三五”課題——《開(kāi)發(fā)腦教育理論研究與課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》主要參與單位和全國(guó)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，學(xué)校40多名教師參與并申報(bào)了八個(gè)子課題研究，在河北師范大學(xué)腦科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家的指引下，探索新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)了腦科學(xué)理論與課堂進(jìn)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用結(jié)合。

我們?cè)诔掷m(xù)進(jìn)行腦科學(xué)研究，探索生命教育的歷程中，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度與合作精神，持續(xù)與沈陽(yáng)學(xué)習(xí)力課題組的王東校長(zhǎng)，心智教育創(chuàng)始人、華東師范大學(xué)劉濯源教授和林書(shū)揚(yáng)教師，國(guó)內(nèi)生命教育和高維智慧專(zhuān)家劉豐等一起深入探討全腦教育與學(xué)習(xí)力課題的有機(jī)融合，從“術(shù)”的層面為生命教育理念落地提供平臺(tái)和工具。積極為教師營(yíng)建多維空間的智慧體系，幫助大家超越自身認(rèn)知局限，提升意識(shí)維度，在“道”的層面引領(lǐng)教師走向幸福、快樂(lè)、自在的教育境界，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展，成就孩子的幸福未來(lái)！E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20