趙進(jìn)軍

摘? 要：勞動(dòng)，是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑，也是高職院校學(xué)生成功走上職業(yè)崗位、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要前提。高職院校引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)的正確觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。2020年以來尤其是11月，書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會上提出 “要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”，引起了高職院校的高度重視，各校紛紛采取了多種途徑實(shí)施勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入到學(xué)校教學(xué)和學(xué)生生活的各個(gè)方面，但實(shí)踐中仍然存在著效能不高、師資不足、體系不完善等問題。本文以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，歸納出了構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系等提高高職院校勞動(dòng)教育效果的途徑。

關(guān)鍵詞：高職;勞動(dòng)教育;途徑

一、高職院校開設(shè)勞動(dòng)教育的重大意義

1、是貫徹國家教育目標(biāo)的需要。新時(shí)代高職院校的教育目標(biāo)是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型合格人才，“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會共處”也是對高職院校學(xué)生的要求。而勞動(dòng)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事，學(xué)會與人共處的重要途徑和載體，是高職院校思政教育的重要內(nèi)容之一，是德育教育的重要組成部分。

2、是培養(yǎng)合格技能人才的需要。高職院校培養(yǎng)的是具有吃苦耐勞精神的應(yīng)用型人才，因此，對于高職院校來說，“怕吃苦莫入此門，圖輕松另尋他路”。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、培育學(xué)生的工匠精神是高職院校的必然使命擔(dān)當(dāng)。高職院校開展勞動(dòng)教育，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，更重要的是，使學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)知識和勞動(dòng)能力上有所提升。

3、是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。“科學(xué)求真，人文求善”。勞動(dòng)教育的本質(zhì)就是人格教育。新時(shí)代的勞動(dòng)教育能引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立“勞動(dòng)光榮”和“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)不分貴賤”的積極勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立自主、勤勞儉樸、艱苦奮斗等高貴品質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培育樂觀向上、互相幫助、顧全大局等積極品質(zhì)。

二、我國高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

1、勞動(dòng)教育觀念增強(qiáng)。通過對本校學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.71%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育很有意義，95.48%的學(xué)生認(rèn)為高職院校需要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，72.69%的學(xué)生希望多參與勞動(dòng)實(shí)踐。在“你認(rèn)為你校對勞動(dòng)教育的重視程度”中，56.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育重要性，29.16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常開展各類活動(dòng)，提升勞動(dòng)教育，13.35%的學(xué)生義為學(xué)校有時(shí)開展勞動(dòng)活動(dòng)。數(shù)據(jù)表明，無論是高職院校，還是高職學(xué)生，對于勞動(dòng)教育的重要性，都是有一定認(rèn)知。2020年以來，高職院校也開始重新重視勞動(dòng)教育，單獨(dú)開設(shè)了勞動(dòng)教育必修課等相應(yīng)勞動(dòng)教育類課程，甚至把勞動(dòng)教育納入了學(xué)生素質(zhì)考核，作為了學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。

2、勞動(dòng)教育效能顯現(xiàn)。高職院校普遍開設(shè)了勞動(dòng)教育理論課程，另外還利用了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、校內(nèi)值周以及宿舍內(nèi)務(wù)整理等等比較符合學(xué)生特點(diǎn)的形式，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育，形成了比較完整的勞動(dòng)教育體系。這些舉措在強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等方面，起到了一定的積極作用。熱愛勞動(dòng)、風(fēng)尚勞動(dòng)的氛圍也日漸濃厚，學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和完成效果也大幅提升。

（二）高職院校勞動(dòng)教育存在的不足

1、育人效能不足。隨著改革開放的發(fā)展與計(jì)劃生育政策的推行，勞動(dòng)教育在很長時(shí)期內(nèi)被淡化、弱化，學(xué)校、家長和學(xué)生對勞動(dòng)教育都缺乏科學(xué)的認(rèn)識，甚至在一定程度上存在著輕視勞動(dòng)尤其是輕視體力勞動(dòng)的狀況，認(rèn)為從事體力勞動(dòng)低人一等。盡管當(dāng)前高職院校強(qiáng)化了對勞動(dòng)教育的重視，也采取了一系列措施，但總體而言，高職院校師生對于勞動(dòng)教育的重視更多停留于口頭與紙面上，對勞動(dòng)教育很多活動(dòng)的開展，內(nèi)容大于意義，流于形式，導(dǎo)致很多勞動(dòng)教育的開展只是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，或者是為了培養(yǎng)專業(yè)技能而勞動(dòng)，因此，主要注重了勞動(dòng)的過程，忽視了勞動(dòng)的育人功能，沒有把勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)精神教育相結(jié)合，勞動(dòng)教育落實(shí)不夠到位。這是高職院校勞動(dòng)教育中普遍存在的一個(gè)問題。

2、師資缺乏嚴(yán)重。高職院校勞動(dòng)教育涵蓋比較廣泛，包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育三大類，勞動(dòng)必修課程、學(xué)生勞動(dòng)值周、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、宿舍內(nèi)務(wù)等等都是其重要內(nèi)容。從高職院校執(zhí)行實(shí)際情況來看，一直只是把勞動(dòng)作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，除教學(xué)實(shí)訓(xùn)類勞動(dòng)由專業(yè)課教師全程負(fù)責(zé)外，大多勞動(dòng)活動(dòng)都是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)、自主完成的，因此，對勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)非常缺乏，更沒有形成一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)工作能力強(qiáng)、充分掌握勞動(dòng)教育特點(diǎn)和方法，在教學(xué)過程中不但能傳授勞動(dòng)技能， 還能進(jìn)行勞動(dòng)思想教育的專業(yè)教師隊(duì)伍，這也直接導(dǎo)致了勞動(dòng)教育教學(xué)效果的不明顯。

3、教育體系欠缺。高職院校開設(shè)勞動(dòng)教育的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，從總體來看，盡管開設(shè)了一些課程與勞動(dòng)活動(dòng)，但是，在勞動(dòng)教育的教學(xué)體系和評價(jià)體系等方面存在嚴(yán)重不足。一方面，從教學(xué)體系上講，輕視勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、開設(shè)時(shí)間與方式?jīng)]有形成統(tǒng)一完整的教學(xué)體系。另一方面是缺乏科學(xué)的課程評價(jià)體系，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)和每門課程及活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)是什么、如何進(jìn)行過程及結(jié)果評價(jià)，甚至還沒有一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職院校提升勞動(dòng)教育效果的途徑

1、確立科學(xué)的勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“勞動(dòng)教育是對年輕一代參加社會生產(chǎn)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是德育、智育和美育的重要因素，能培養(yǎng)人的道德品格和智力品格。”高職院校需要按照新時(shí)代大中小思政一體化建設(shè)的要求，明確高職院校勞動(dòng)教育定位，即通過勞動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力與操作技能，在勞動(dòng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、錘煉勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀的總體目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校和專業(yè)具體特點(diǎn)，建構(gòu)與中小學(xué)和未來職業(yè)相銜接的勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。9C610F1F-4611-49BA-B2A8-AD818A229414

2、打造完整的勞動(dòng)教育課程體系。堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會勞動(dòng)教育相結(jié)合的原則，構(gòu)建以學(xué)校為主要陣地、家校社相統(tǒng)一的多層次的勞動(dòng)教育課程體系。開設(shè)勞動(dòng)教育理論必修課，系統(tǒng)開展勞動(dòng)理論、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律等教育，完善學(xué)生勞動(dòng)值周、志愿者服務(wù)、內(nèi)務(wù)整理等制度，引導(dǎo)學(xué)生在“行”中“悟”，體會活動(dòng)背后的教育元素，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)注重操作中思政元素的培育，加強(qiáng)學(xué)生忠心、愛心、善心、信心和匠心教育……

3、形成立體化的勞動(dòng)教育教師體系。樹立“大思政”理念，充分挖掘校內(nèi)教師資源，發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍和思政教師的優(yōu)勢，積極參與到勞動(dòng)理論教育和學(xué)生勞動(dòng)值周、志愿者服務(wù)等勞動(dòng)活動(dòng);對專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，聯(lián)合思政教師，挖掘?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的課程思政元素;發(fā)揮班主任和宿管員的作用，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生等環(huán)節(jié)中的德育滲透;引入社會能人、工匠藝人、非遺傳承人、優(yōu)秀畢業(yè)生開展勞動(dòng)教育講座等，幫助學(xué)生感受社會，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同，形成勞動(dòng)教育的“大合唱”。

4、豐富有效的教育內(nèi)容體系。在目標(biāo)體系和課程體系的框架下，開展多姿多彩、學(xué)生喜愛的勞動(dòng)教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。把勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，專業(yè)理論教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮意識，學(xué)習(xí)“雙元制”經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件多組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)與參觀考察、社會調(diào)研等培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，組織宿舍內(nèi)務(wù)整理使學(xué)生感受到勞有所得、共同勞動(dòng)共同享受勞動(dòng)成果的“苦”中之樂，大力開展勞動(dòng)競賽，在“比學(xué)趕超”中享受勞動(dòng)的甜蜜，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過創(chuàng)造成果增強(qiáng)學(xué)生的成就感……

5、建立完善勞動(dòng)教育評價(jià)體系。評價(jià)是指揮棒，將勞動(dòng)評價(jià)納入高職學(xué)生學(xué)業(yè)依據(jù)，以評價(jià)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)教育、落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，是高職院校抓好勞動(dòng)教育的重要抓手。堅(jiān)持量化標(biāo)準(zhǔn)與公正評比相結(jié)合，探索制定行之有效的勞動(dòng)教育評價(jià)考核項(xiàng)目和指標(biāo)，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，特別注重過程性評價(jià)。細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校需要將勞動(dòng)教育納入學(xué)生學(xué)分管理，作為衡量高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

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