徐榮仙

摘要：本文結(jié)合高中英語書面表達(dá)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生自測的維度、教師檢測的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的難點(diǎn)、如何優(yōu)化作文等方面闡述了《中國英語能力等級量表》在書面表達(dá)教育教學(xué)中的意義，以及如何借助這份該量表來培養(yǎng)教師作文教學(xué)能力。本文重點(diǎn)介紹量表在書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);等級量表;提升

學(xué)生作文能力的提升包括學(xué)生的寫和教師的教與改。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升語言能力、文本建構(gòu)、觀點(diǎn)佐證以及如何評估和自救等。這一直是書面表達(dá)教學(xué)的難點(diǎn)。一方面，教師自身的測評素養(yǎng)會影響寫作教學(xué)的效度。另一方面，缺乏統(tǒng)一的評測標(biāo)準(zhǔn)也會影響教學(xué)效果。因此，“中國英語能力等級量表”（以下簡稱CSE或量表）的頒布，為英語學(xué)習(xí)者、不同類別的外語考試和教育，提供科學(xué)的能力標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確的能力衡量標(biāo)尺。有利于教師關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教和分層教育，避免整齊劃一。

一、量表對書面表達(dá)教學(xué)的意義和影響

《CSE》涉及“基礎(chǔ)、提高、熟練”3個(gè)階段，依照“初級、中級、高級”3個(gè)梯度敘述。作為首個(gè)能力量表，能促進(jìn)英語教學(xué)和考試目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。量表有助于明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)有序螺旋上升推進(jìn)。作文教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)，投入時(shí)間長，見效慢。《量表》指導(dǎo)作文教學(xué)需銜接自然流暢，呈螺旋梯度上升。從易到難的衡量標(biāo)準(zhǔn)也有益于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)成就感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本是學(xué)生背誦、仿寫，老師修改，然后展示范文，背誦范文和美文。量表有助于避免低效重復(fù)教學(xué)和斷層無銜接教學(xué)。

二、量表對書面表達(dá)教學(xué)的應(yīng)用

《CSE》對于書面表達(dá)的策略、規(guī)劃、撰寫與修改都有明確的規(guī)范。是否能用好量表，直接影響著英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)和教育者的教學(xué)。在書面表達(dá)教學(xué)中可以嘗試從以下幾個(gè)維度結(jié)合量表進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)。

1.依據(jù)《CSE》，持續(xù)跟蹤、診斷和反饋教學(xué)

量表指出，書面表達(dá)考查知識運(yùn)用、書寫形式、詞匯知識、句法知識、篇章知識、修辭運(yùn)用、銜接知識等運(yùn)用能力。量表同時(shí)也對書面表達(dá)的構(gòu)思、執(zhí)行和修改提出了明確的要求。如書面表達(dá)策略修改表格中的策略就是教師修改作文的教學(xué)決策，也是學(xué)生作文自評的依據(jù)?！禖SE》對書面表達(dá)能力的提高幫助很大。

2.利用《CSE》，增強(qiáng)評估與補(bǔ)救能力。作文的提升除了教師修改、小組修改，還有很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是自我評估與補(bǔ)救。尤其在各種測試中，在短時(shí)間內(nèi)的這種能力決定考生能否獲得作文的高分。利用好自我評價(jià)表，可以持續(xù)監(jiān)控、診斷自己的寫作情況，調(diào)整寫作策略。只有當(dāng)學(xué)生自我評價(jià)能力真正提升了，教師的教、學(xué)生的學(xué)才能從根本上促進(jìn)寫作能力的提高。

三、結(jié)語

量表鼓勵(lì)教學(xué)循序漸進(jìn)、由低到高、由淺到深，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫全面發(fā)展，側(cè)重多維度的形成性評價(jià)。但是，量表自2018年開始實(shí)施，時(shí)間較短，很多教師對于量表不熟悉。而且，量表只是一個(gè)規(guī)范性的表格，缺乏足夠具體實(shí)例的指導(dǎo)。因此，如何解讀量表，以量表促寫作還需各種嘗試和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中國英語能力等級量表.[S].中華人民共和國教育部 國家語言文字工作委員會.2018.02.