查永利

摘 要：新課程改革與時(shí)代的發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提出了明確的要求，并且提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)占比較大，為了更好地保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須采取合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。本文，主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，展開了探討、研究，以期取得此項(xiàng)研究良好的學(xué)術(shù)與實(shí)踐性效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)策略

在數(shù)字化信息技術(shù)媒介的推動(dòng)下，為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高層次的要求。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)占比較大，因此更要注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，為了保證閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量，可以采取分小組討論、合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式

初中英語(yǔ)課改以及實(shí)踐探索，主要強(qiáng)調(diào)通過采用單詞講解式教學(xué)、語(yǔ)法要點(diǎn)式講解以及教師朗誦課文講解等;整齊劃一的教學(xué)形式，不利于突出學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)生的主體性作用難以得到發(fā)揮。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略得不到實(shí)施，就會(huì)影響學(xué)生閱讀的效果，甚至影響閱讀能力的提升。

英語(yǔ)新課改總體意見中，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)，必須建立以提高學(xué)生自主閱讀技能為主要目的的，與文本教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的新的教學(xué)與實(shí)踐模式。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，是提高閱讀的有效方式之一，不但可以讓學(xué)生以平等的方式進(jìn)行交流與合作，分析、探討、解決共同的問題，而且能夠完成自主對(duì)話、閱讀與交流，有利于釋放學(xué)生自主、自由探索的英語(yǔ)天性，同時(shí)能夠提高學(xué)生整體閱讀和綜合分析的能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不適應(yīng)而有壓抑感，無(wú)法有效、及時(shí)地表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的看法，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響師生之間的良好溝通，雖然也掌握了一定的知識(shí)，但是不能更好地培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的能力，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本的興趣。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在小組或團(tuán)隊(duì)中設(shè)計(jì)有明確的共同任務(wù)，需要學(xué)生首先明確責(zé)任，然后再進(jìn)行分析、探究學(xué)習(xí)，它是英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)中一種有明顯效果的教學(xué)模式。教師結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平等都會(huì)起到積極的作用。合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地讓學(xué)生通過自主討論、自主交流掌握相關(guān)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，從而快速地提高閱讀能力、口語(yǔ)能力和實(shí)踐能力等，能夠讓學(xué)生輕松地掌握閱讀方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考與探究，從而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師必須積極的創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)創(chuàng)新的思維能力，助力構(gòu)建不同的合作學(xué)習(xí)模式，不斷地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)的相應(yīng)的教學(xué)策略，嚴(yán)格地要求學(xué)生，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效達(dá)成度。

（一）明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、優(yōu)化組合

教師在教育教學(xué)時(shí)，必須有明確的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并且把相關(guān)信息能夠傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生在安排好的有效時(shí)間內(nèi)，快速地進(jìn)行設(shè)計(jì)好的難易適中的文本閱讀，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)小組的興趣，也能夠進(jìn)一步保證取得滿意的閱讀效果。

教師可以結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)媒介，遵循科學(xué)組建、相互搭配、分工和目標(biāo)明確的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主健康地學(xué)習(xí)，采取小組合作、學(xué)習(xí)探究的基本形式，積極發(fā)揮優(yōu)等生在小組相互交流中的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探索。

例如：教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)Unit6 Food and lifestyle時(shí)，教師盡可能地提前安排好，讓學(xué)生分組探討自己家庭日常以及飲食習(xí)慣，充分地發(fā)揮出學(xué)生的各種想象力，通過共同討論，讓各個(gè)學(xué)生逐步明白健康有益的生活飲食方式以及日常生活習(xí)慣。學(xué)生在閱讀課文前，可以通過英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于構(gòu)建更為完整的優(yōu)化組合和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。

（二）強(qiáng)化主導(dǎo)、把握角色、集中點(diǎn)撥、積極反思

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，要強(qiáng)化主導(dǎo)，能夠讓學(xué)生迅速梳理所學(xué)文本，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠很快地將文本學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到新的英語(yǔ)知識(shí)中去，逐步轉(zhuǎn)化提升為快速解決實(shí)際語(yǔ)法問題的能力。在閱讀教學(xué)后，教師集中點(diǎn)撥，可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解以及記憶，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng);也可以將學(xué)生進(jìn)行再次分組，并提出一些對(duì)文章的改寫或相關(guān)的寫作等實(shí)踐活動(dòng);還可以適當(dāng)布置與新知識(shí)相關(guān)的作業(yè)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的閱讀理解，教師可以采取多種合作學(xué)習(xí)的方式，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該始終作為指導(dǎo)者，不斷地把握小組角色，組織學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到得失，提高學(xué)習(xí)效果。教師還要適時(shí)給予引導(dǎo)與調(diào)整，讓學(xué)生知道分析錯(cuò)因，并且采取有效措施，能夠及時(shí)地分享學(xué)習(xí)收獲，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的達(dá)成度。學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)要及時(shí)理解標(biāo)題、核心句子、中心段落等知識(shí)點(diǎn)，然后概括并了解文章整體框架的內(nèi)容、主旨大意，整合與提煉整體文章、段落內(nèi)容的基本思想主旨，把握好整個(gè)段落、句子之間的整體語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等，這樣通過掌握閱讀理解的表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生閱讀理解的積極效果。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2 What should I do ？一課時(shí)，教師可以通過不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，在展開討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小組成員正帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，并且積極地說出了自己的看法，其中成績(jī)較好的也會(huì)指出對(duì)方存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且能夠及時(shí)地進(jìn)行糾正，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解這種有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生開展自主地思考、實(shí)踐和探究。教師也應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)方面的探討與交流，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙翠柳，《基于合作模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究》，《世界家苑·學(xué)術(shù)》2019年第12期。https：//wenku.baidu.com/view/416d11c5571810a6f524ccbff121dd36a32dc4c3.html

[2]劉艷妮，《淺析小組合作學(xué)習(xí)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用》，《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》，第29卷第8期總第174期2016年4月（下）。http：//www.doc88.com/p-5874541716425.html