吳燁萍

摘 要：小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂是學(xué)生獲得音樂(lè)素養(yǎng)、綜合能力、情感體驗(yàn)、道德提升的重要途徑，需要引起教師的廣泛重視。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹以人為本的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合年齡特征與學(xué)情的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)，在輕松的環(huán)境下獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)音樂(lè);課堂教學(xué);策略

音樂(lè)是小學(xué)階段非常重要的一門藝術(shù)性課程，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還需要以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，擁有社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力及品格。在音樂(lè)核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)綜合課堂教學(xué)需要做出改變和創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的“活”性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生潛在能力激發(fā)，重視教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的重要性。所以，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)不僅傳授音樂(lè)本身的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“知情意”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智能、知識(shí)以及個(gè)性的培養(yǎng)。所以說(shuō)，好教師不僅僅是教書(shū)匠，更是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的引路人。例如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們很難在一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)中一直坐著聽(tīng)課，為保證教學(xué)效果，保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣和喜愛(ài)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“跳一跳”“畫(huà)一畫(huà)”，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)課堂教學(xué)的主要形式是唱歌，在教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)歌曲中的語(yǔ)言知識(shí)，了解歌曲的內(nèi)容、蘊(yùn)含的情感等，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生以相應(yīng)的情感和情緒欣賞音樂(lè)。在小學(xué)唱歌的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握音樂(lè)語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要將掌握的知識(shí)運(yùn)用在練習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，為提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂受到傳統(tǒng)教育的影響，教師喜歡用打分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以選擇同樣的曲目讓學(xué)生依次演唱來(lái)打分，這種評(píng)價(jià)模式雖然可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)歌唱能力，但同時(shí)也限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，對(duì)于處在思維活躍期的小學(xué)生，小學(xué)階段正是擁有各種新奇想象的時(shí)期，不應(yīng)對(duì)其多加限制，讓學(xué)生成為單純的模仿機(jī)器。對(duì)此，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)的多元化，要求在評(píng)價(jià)中進(jìn)行創(chuàng)新，真正起到評(píng)價(jià)的作用。比如，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，考核曲子可以讓學(xué)生自己選擇，這樣便于學(xué)生選擇到適合自己的曲子，發(fā)揮出自身良好的狀態(tài)。在學(xué)生演唱完畢后，也要給予學(xué)生自由闡述時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學(xué)生的心中所想，便于進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還要制訂不同于教師的學(xué)生之間互評(píng)的制度，同齡人之間的相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，也給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

很多音樂(lè)教師沒(méi)有將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以講解音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地理解樂(lè)理知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的困難，會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的耐心，這不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，貼近學(xué)生的生活。很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是一門相對(duì)抽象的科目，遠(yuǎn)離自己的生活，是一門可望而不可及的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師要幫助學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正目的不是應(yīng)付考試，也不是為了提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)是人們表達(dá)情感的一種工具，音樂(lè)產(chǎn)生于生活并作用于生活。音樂(lè)不僅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人們周圍的生活，像農(nóng)民伯伯會(huì)演唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子來(lái)緩解自身的疲勞，提高工作效率;音樂(lè)家也會(huì)演唱歌曲來(lái)表達(dá)自身的情感。由此可見(jiàn)，音樂(lè)不是僅局限于一部分人，音樂(lè)是人們表達(dá)情感的工具。教師要將音樂(lè)教學(xué)變得生活化，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，不能偏離學(xué)生的生活，如果過(guò)于理論化、抽象化，不便于學(xué)生理解和吸收知識(shí)，會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生造成壓力。音樂(lè)教師要站在學(xué)生的角度去制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)方案，分析教學(xué)內(nèi)容，做好充足的課前準(zhǔn)備，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在課上分享自己的生活經(jīng)歷，從而制訂出合適的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的合唱練習(xí)實(shí)踐，提升音樂(lè)素養(yǎng)

實(shí)踐是音樂(lè)學(xué)習(xí)的更高階段，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)行合唱練習(xí)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更具開(kāi)放性、綜合性。例如，教師可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以開(kāi)展合唱音樂(lè)教學(xué)，活躍音樂(lè)課堂的氛圍，單純的理論性學(xué)習(xí)不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有合唱訓(xùn)練的課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在表演中輕松地了解音樂(lè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)表演和歌唱。為了合唱訓(xùn)練取得成效，在開(kāi)展合唱教學(xué)前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的聲音情況，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的聲線特點(diǎn)、音樂(lè)水平和合唱能力，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，組織相關(guān)音樂(lè)劇、話劇的排練，欣賞一些著名的、有代表性的合唱曲目，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野。

總結(jié)

總而言之，新課改的教育思想對(duì)小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，為了切實(shí)貫徹落實(shí)新課改的基本理念，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，在不斷改良教學(xué)形式中帶給學(xué)生全新的思考，在充分點(diǎn)燃學(xué)生的興趣中激活學(xué)生的動(dòng)力，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界。

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