樊彩艷

摘 要：著名學前教育家陳鶴琴老先生曾說過：“喜歡音樂是兒童的天性，音樂是兒童生活的靈魂。”老先生在教育幼兒時便主張讓幼兒的生活音樂化。幼兒在幼兒園時期活潑、好動，喜歡模仿大人以及各種事物，幼兒園開展有效的音樂游戲，在激發(fā)幼兒感受美的同時，豐富幼兒對生活的審美經(jīng)驗，利用音樂的魅力以及充滿趣味的音樂游戲，吸引幼兒去學習、模仿并表達從而獲取知識和認知，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和思維的發(fā)展非常重要。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒園;教學策略

音樂充斥生活的角角落落，它對于每個人都是平等的。它源于內(nèi)心，又回歸于內(nèi)心。學前音樂教育是幼兒音樂教育的開端，是幼兒音樂的啟蒙教育。因此，建立良好的學前音樂課程，為幼兒音樂的啟蒙打下良好的基礎，對幼兒一生的音樂發(fā)展有重要的影響。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂教育過程中存在的問題

目前在幼兒音樂教學活動過程中，部分教師的目標意識不夠明確，主要表現(xiàn)為：注重學習的過程中幼兒有沒有學會，而忽視了對其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在組織幼兒音樂教學活動中教師習慣于讓幼兒重復、機械地模仿，認為幼兒能夠模仿出來，就是教學活動的終極目標，因此，活動中出現(xiàn)了幼兒模仿的似是而非，體會不到歌曲的美感。例如有教師在教學《數(shù)鴨子》這首兒歌時，習慣讓幼兒一遍遍地模仿、跟唱，但是韻律中表達出來的歡快的情感、流暢的語言和富于美感的意境，教師沒有進行絲毫的啟發(fā)和引導，只為完成任務而教學，因此教學活動失去了音樂本身的美感，背離了音樂的美育目標。

二、幼兒園開展音樂游戲的具體策略

（一）從幼兒的實際出發(fā)，選擇適合的音樂游戲素材

在組織音樂游戲活動中，以幼兒為主體發(fā)揮教師的主導作用。在幼兒園音樂游戲中音樂素材的選擇至關(guān)重要，要根據(jù)教材結(jié)合幼兒年齡特點和本班幼兒的個性出發(fā)，有針對性地選擇更有教育意義的音樂游戲，幫助幼兒在有趣的游戲活動中獲取知識和技能的同時提升自身的想象力與創(chuàng)造思維、培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

例如中班音樂游戲《彩虹傘》活動中，教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒自主選擇自己喜歡的顏色根據(jù)教師播放音樂的節(jié)奏快慢進行游戲活動，開始幼兒將彩虹傘一起打開抖動，隨著播放的音樂鼓點密集，幼兒會跟不上音樂節(jié)奏而主動放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發(fā)，播放舒緩且平和的音樂，幼兒會被游戲的音樂調(diào)動起參與活動的積極性。這表明，音樂在游戲中有著重要地位，從幼兒的實際出發(fā)進行備課才能更好促進幼兒全身心地投入音樂活動中去，才能收到更好的教育教學效果。

（二）開展趣味性的音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒處在一個活潑好動的時期，喜歡生動有趣的事物，他們對世界充滿好奇心和探索欲，若教師使用死板枯燥的語言和幼兒進行交流吸引不到幼兒的注意力活動就無法進行下去，更談不上教學效果。因此在組織音樂游戲活動中教師應學會用律動或兒歌或手勢或指令等生動且富有啟發(fā)性的語言、動作將幼兒的注意力吸引到活動中來。由于幼兒的年齡特點、身心發(fā)展有差異，教師在備課、設計音樂游戲教案時要注意動靜結(jié)合寓教于樂。在組織音樂游戲時，教師要用言行、教具、音樂等制造一個輕松愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒參與學習的積極性和主動性，充分調(diào)動幼兒的思維意識、和探索欲望，提升幼兒的獲取知識的技能和意志力，同時創(chuàng)造條件讓幼兒展現(xiàn)自我能力的機會，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。

例如中班音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》老師可以把活動分成三個部分：聽故事、唱歌、跟音樂進行角色表演：老師用生動的語言給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒知道故事里有哪些小動物、小蝌蚪找媽媽的過程身體有哪些變化？教會幼兒跟音樂的節(jié)奏演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，鞏固幼兒對故事情節(jié)及各種小動物的外部形象特征的認識，為《小蝌蚪找媽媽）音樂表演活動打下扎實的基礎，在組織幼兒進行角色表演時關(guān)注不同動物的說話語氣....，讓幼兒互換角色頭戴頭飾跟隨音樂進行表演、盡情發(fā)揮，幼兒從表演的游戲活動中獲得對小青蛙的生長特點、青蛙的外部形象特征、青蛙是益蟲.....，的認知，游戲中幼兒懂得了：做事有始有終、只要堅持不半途而廢就能取得勝利的道理，同時培養(yǎng)幼兒獨立、勇敢、遇事鎮(zhèn)靜、主動探索的精神和活潑開朗充滿自信的個性。

（三）音樂游戲趣味性和多元化，激發(fā)幼兒的學習興趣

根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的教育“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，音樂作為幼兒園教學活動中的重要課程，對培養(yǎng)幼兒的審美觀和良好的品質(zhì)具有不可替代的作用，教師在開展音樂教學活動的時候?qū)⒂螒蛉谌肫渲?，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中學習知識提高認知，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)起到事半功倍的作用。但是在具體的教育教學活動中，部分教師對音樂和游戲之間的認識不到位，融合度不夠，缺少創(chuàng)新性，在引入音樂游戲的時候，始終是固定的游戲模式，讓活動失去了音樂游戲的意義，因此說只有愛崗敬業(yè)的教師在日常的工作中不斷學習和鉆研，才能在音樂游戲活動中利用各種教具或多媒體，隨機變幻多種玩法激發(fā)幼兒的學習的積極性。例如，大班音樂《上學歌》，為了幫助幼兒快速掌握歌曲的演唱技巧，教師可以利用音樂游戲的教學方式，不斷創(chuàng)新游戲模式，避免出現(xiàn)重復，或教師讓幼兒對原本的歌曲進行改編，通過多元化的教學模式吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與游戲的主動性，從而培養(yǎng)了幼兒的學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是幼兒園不可或缺的一個科目，是幼兒身心健康成長的主陣地之一，需要幼兒教師認識到游戲化音樂教學的價值，并且能革新教學理念，豐富教學模式，尤其是能充分利用與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應的游戲化教學模式，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

[1]盧艷.淺談音樂游戲在幼兒園教學活動中的運用[J].讀與寫，2019（06）.

[2]付守霞.音樂游戲在幼兒園教學活動中的運用探討[J].讀與寫，2018（14）.

[3]陳凌.游戲教學法在幼兒園音樂活動中的應用策略[J].新課程，2020（39）.F9567059-73EB-4FC5-845A-A8BC00328F5D