李月嫦

英語課程規(guī)范要求通過老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)、感知、實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及協(xié)作等方法，達(dá)到完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)的教學(xué)模式正好具有這些主要的特征。下面的研究旨在依托于本校的學(xué)情和英文課堂中出現(xiàn)的問題，通過探討小組活動(dòng)怎樣激勵(lì)學(xué)生在合作中自主教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英文的興趣愛好，進(jìn)而提高英文課堂教學(xué)效果，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以獨(dú)立高效地教學(xué)，不再視英語學(xué)習(xí)為畏途的目的。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值

1.契合立德樹人教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。在中學(xué)英語的課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，符合中學(xué)教育立德樹人的德育目標(biāo)，是有科學(xué)理論基礎(chǔ)的有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法。小組合作學(xué)習(xí)的形式在促使每位小組成員全程參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還為學(xué)習(xí)的旅途中帶來了展示自我、緩解枯燥的學(xué)習(xí)過程的效果。在充分激發(fā)學(xué)生自身潛力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)小組成員的組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。在小組活動(dòng)過程中，小組成員學(xué)習(xí)參與的積極性高，教師又能適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，這些都有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。再者，這樣的教學(xué)模式是在課堂內(nèi)完成，同學(xué)之間互幫互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成在單位時(shí)間內(nèi)得到保證，大大提高了英語課堂教學(xué)的有效性。還有，差異性的分組可以較好地幫助英語學(xué)困生，提高他們的自信心。在小組里，即使是學(xué)困生，心理負(fù)擔(dān)也會(huì)小很多，不用擔(dān)心因?yàn)樽约赫f得不好而受批評(píng)。同時(shí)，差異性的分組可以給學(xué)困生更多的幫助，幫助他提高學(xué)習(xí)能力。班上的每位學(xué)生都動(dòng)起來了，那么英語課堂教學(xué)的有效性也就獲得了提高，而整個(gè)班的英語成績當(dāng)然也就大大提高了。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在當(dāng)今信息化的社會(huì)，越來越要求青年人才具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生們創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及團(tuán)隊(duì)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率以及社會(huì)競爭力在這一過程中也會(huì)得到提升。通過在初中英語課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生提早接觸團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，不僅能夠讓學(xué)生積攢通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也能在往后遇到一些需要小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作的任務(wù)或要求的情況下能夠具有一定的適應(yīng)的能力。并且從當(dāng)下社會(huì)中凸顯的一些社會(huì)性的問題來看，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是十分重要的。比如，由于一些家長過分寵溺子女，導(dǎo)致不少的學(xué)生養(yǎng)成了目中無人、唯我獨(dú)尊的不良的性格與習(xí)慣。更結(jié)合當(dāng)下國家大力弘揚(yáng)立德樹人的教育目標(biāo)，作為中學(xué)教師的我們，更要有意識(shí)地主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在合作中成長，助力學(xué)生的精神生活向著和諧友善的方向發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐策略

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組。分組前：通過與學(xué)生交談等途徑，較為綜合地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)成績水平、特長愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、成長環(huán)境等等。分組時(shí)：根據(jù)同學(xué)們的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)成績水平、特長愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、成長環(huán)境等多個(gè)維度的差異，按照組間同質(zhì)性、組中互質(zhì)的原則上，把班級(jí)全體成員劃分為相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以劃分四到六人為一個(gè)集體。同時(shí)為了增強(qiáng)小組的凝聚力，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組取一個(gè)組名或者口號(hào)。分組后：按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)成績水平、特長愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合考量后，每小組選出組織者、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一位，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生開始團(tuán)隊(duì)分工合作的第一步，投票選舉。在以小組活動(dòng)學(xué)習(xí)分組討論問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教室走動(dòng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候基于各個(gè)小組以幫助和指導(dǎo)。教師的角色責(zé)任就是維護(hù)好良好的小組間氣氛，給每個(gè)學(xué)生以策略性的引導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生建立積極正面的情感心態(tài)，并以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重課前準(zhǔn)備工作。教師在備課時(shí)，可以選擇2到3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組活動(dòng)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)模塊分聽說讀寫四部分，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，根據(jù)小組成員的層次分配不同的任務(wù)，促成組員間相互合作，小組間相互競爭，達(dá)到最大范圍的訓(xùn)練，讓每個(gè)成員都參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生每節(jié)課都有不同的收獲和提升。如某單元中注重聽和說，在小組里可以讓小組長先帶領(lǐng)組員課前預(yù)習(xí)，帶讀單詞和課文，分配給基礎(chǔ)較弱的組員進(jìn)行朗讀單詞，分配給口語較好的學(xué)生準(zhǔn)備好口語對(duì)話練習(xí)任務(wù)。通過這些環(huán)節(jié)競爭可以讓小組成員全體去行動(dòng)，提前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備，同時(shí)也輔助了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)上課的積極性。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)