陳治宏

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要從整體出發(fā)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)在單元中能呈現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效把握。結(jié)構(gòu)化視角下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)化視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，就是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中深化單元知識(shí)的理解，讓學(xué)生能通過系統(tǒng)化、有序化的知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)遷移，并能增強(qiáng)知識(shí)的積累，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，提升學(xué)習(xí)效果?；诮Y(jié)構(gòu)化的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，能有效明確課堂教學(xué)目標(biāo)，綜合考綱結(jié)構(gòu)化，通過數(shù)學(xué)科學(xué)工具和語(yǔ)言的運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能強(qiáng)化概念結(jié)構(gòu)化溝通，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在學(xué)習(xí)過程中教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

二、創(chuàng)新思維理念

初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要以單元章節(jié)為主題，要重視整體，并能在預(yù)習(xí)階段就能從整體出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從整體把握知識(shí)，并能在教師的合理引導(dǎo)下將知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能形成一定的方法與技巧，對(duì)單元核心知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。單元整體教學(xué)要以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)，并能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，能創(chuàng)新思維理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要從整體上明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以要求在單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，開展分層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保結(jié)構(gòu)更加合理有效。在單元中由于內(nèi)容有所不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師抓住關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、單元知識(shí)整合

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師能立足單元，轉(zhuǎn)變過去在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從“一節(jié)課”出發(fā)的情況，要將單元知識(shí)整合在一起，形成整體性與結(jié)構(gòu)性知識(shí)，并能讓學(xué)生在單元整體教學(xué)中，掌握單元知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，確保學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時(shí)，教師就要立足單元，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這個(gè)單元的四節(jié)課，以及回顧與思考串聯(lián)在一起，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)方案。在教學(xué)期間，將全部課程串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能了解幾節(jié)課之間的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)核心知識(shí)的掌握。

四、關(guān)聯(lián)知識(shí)整合

數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，要形成結(jié)構(gòu)化，就要求教師能對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，讓知識(shí)能相互聯(lián)系，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)《位置與坐標(biāo)》時(shí)，教師就可以對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生能對(duì)理數(shù)、數(shù)軸、角等基礎(chǔ)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)與了解，然后可對(duì)網(wǎng)格中的點(diǎn)位置教學(xué)類比確定，并能讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系中點(diǎn)的特點(diǎn)與規(guī)律教學(xué)探究，然后能聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的直角坐標(biāo)系畫出來(lái)，形成數(shù)學(xué)模型，且能讓學(xué)生在坐標(biāo)系中有效構(gòu)建圖形，掌握割補(bǔ)法求出圖形的面積的方法。學(xué)生在確定位置這節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生深入了解平面直角坐標(biāo)系與軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化，通過三個(gè)章節(jié)知識(shí)的相互聯(lián)系與穿插，讓學(xué)生能在腦海中建立起宏觀知識(shí)，加深對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)與理解。

五、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師能教學(xué)變換化教學(xué)，并能聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可整合不同單元的知識(shí)，讓單元之間形成聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓單元整體教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在體驗(yàn)與思考中讓學(xué)生能建立起數(shù)學(xué)思維。結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)，要求能強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗