何艷紅

國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出“興國必強師”的戰(zhàn)略，而青年教師是教育發(fā)展的新生力量，是一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

一、頂層設計，制定青年教師生涯規(guī)劃

青年教師在學校頂層設計的引領下，以校級培養(yǎng)計劃為指南，制定了《個人三年專業(yè)發(fā)展計劃》和本學期的《個人專業(yè)發(fā)展計劃》。學校將老師們對于自身職業(yè)生涯的設計與思考匯集起來，為每一位新教師建立了專屬的“個人成長檔案袋”，以便在實際工作中進一步引導青年教師實現(xiàn)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長，挖掘內(nèi)驅力，實現(xiàn)自我發(fā)展，為實現(xiàn)“三年達標，五年成熟，九年成名”的大目標奠定基礎。

二、行動引領，助力青年教師不斷提升

1.未雨綢繆，崗前演練早入角色

每年學校都有一批新畢業(yè)教師入崗，學校針對全體新入職教師開展了一系列的崗前培訓。一是班級管理技能演練培訓，幫助新任教師明確管理班級的方法;二是課程標準培訓，幫助新任教師明晰所教學科的課程目標、教育理念、具體內(nèi)容、評估要求;三是新教材培訓，幫助新任教師初步掌握新教材的編寫思路、結構內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向等方面的特點;四是備課常規(guī)培訓，幫助新任教師初步掌握備課的基本流程和要求，規(guī)范新任教師的教育教學行為。

在上述崗前培訓的基礎上，學校進行兩輪系列“新入職教師備課、模擬上課演練”，其中包括獨立備課+集體研學→模擬上課+說課→評委現(xiàn)場評課+指導→新任教師提問+評委解惑→上交教學反思+修改教案五個環(huán)節(jié)。通過演練活動，對青年教師課堂教學能力進行初步摸底，同時在五環(huán)節(jié)演練過程中，新教師掌握一定的學科教學理念和教學基本技能，提高一定的教育教學實踐能力，從而“懂規(guī)范、站得穩(wěn)、能成長”，初步適應學校教學工作，并以飽滿的熱情早日進入教師角色。

2.多元培訓，搭建全方位學習平臺

作為一所年輕的學校，我們深知教師專業(yè)發(fā)展不能靠閉門造車，而是需要豐富的學習資源的支撐。為不斷提升教師素養(yǎng)，學校為青年教師搭建了多元的學習培訓平臺：網(wǎng)上培訓、外出培訓、自主學習、校本培訓、專家引領等模式，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。

3.反復研磨，積累實戰(zhàn)教學經(jīng)驗

教學是學校的中心工作，課堂教學能力是教師的核心能力，基于此，學校對青年教師的培養(yǎng)應該首先致力于教師課堂教學能力的提升。為此學校開展了系列的研課促教活動，幫助青年教師反復打磨課程，不斷優(yōu)化課堂教學。

開學之初，學校對新入職教師進行連續(xù)兩輪的模擬上課，崗前演練，讓新教師盡快進入角色。開學后，學校舉行“新教師見面課”，青年教師通過上課、聽課、評課、專家指導等方式，從教案設計、教姿教態(tài)、教學語言、反思撰寫等方面進行自我反思;團隊進行評課頭腦風暴，幫助青年教師牢固樹立課堂本位意識，并努力提升課堂教學能力。學期中間，學校開展“同課異構”教學活動，使青年教師敢于在真實的教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，彼此切磋技能，試煉本領。在一次又一次的試課、磨課、評課的過程中，青年教師由一個個青澀稚嫩的課堂新手，逐步蛻變，慢慢成長為具備一定教學經(jīng)驗的新秀教師，實現(xiàn)了教育教學能力的穩(wěn)步提升。

4.雙項工程，引領教師共同成長

教師的成長離不開團隊的支持，更少不了前輩的幫助。學校建立“藍花楹工程”“沙龍工程”，組建教師學習共同體，助力青年教師成長之路。

（1）藍花楹工程，助力青年教師走向卓越。師徒結對的藍花楹工程是長期以來非常有效的青年教師成長的策略之一。學校從教學和班主任管理兩個方面，做到師徒目標責任明確，實施成長共同體。如師徒定期互相聽課、指導教學設計、論文撰寫、課題研究、班級管理，進行師徒“兩個一”活動：同課異構一節(jié)課和每月共讀一本書;同時師父協(xié)助徒弟從職業(yè)道德、教師基本功、教學業(yè)務、課堂教學、教育科研、教學成績、教學特色7個方面量身定制成長目標。師徒定期總結，學校定期考核。藍花楹工程的開展為青年教師成長提供外動力。

（2）沙龍工程，促進青年教師全面發(fā)展。沙龍工程是我校青年教師培養(yǎng)的一大亮點，深得教師喜愛。它體現(xiàn)“四自”原則：自愿組合團隊、自由選擇主題、自主完成方案、自行開展活動，學校做幕后指導，以達到進一步挖掘青年教師內(nèi)驅力，促進教師全面發(fā)展。如針對教師參加科研培訓后，初有所獲，趁熱打鐵，開展“科研分享，共話成長”科研主題沙龍活動，將學術研討、科研交流與沙龍活動緊密相連，拓寬教師科研視野，提升教師專業(yè)水平，同步推進校本課題申報，學以致用，任務驅動。

5.科研助力，推動綜合素養(yǎng)提升

教育科研對教師成長具有長期引領作用。為此學校要培養(yǎng)教師觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的意識，讓教育科研成為新學校、新教師成長發(fā)展的助推器。

如學校為青年教師搭建小微研究平臺，實現(xiàn)市區(qū)課題的立項。充分發(fā)揮學科組和備課組的科研功能，推動常態(tài)化的研究活動，以每個學科組都有小課題研究為目標，為青年教師開展課題研究搭建夠得上、做得了的微研究平臺，鼓勵教師“在工作中研究，在研究中工作”，注重發(fā)現(xiàn)、梳理、研究教育教學過程中存在的實際問題，形成“校本課題”;同時，加大力度進行課題研磨。遵循基于實踐，不斷探索，實事求是，團隊合作，助力提升的原則，營造良好的科研氛圍，通過專家引領，校本培訓的范式研磨課題，提升青年教師科研能力，讓科研助力于提升青年教師的成長。

三、把握機遇，隊伍建設成效顯現(xiàn)

學校鼓勵青年教師把握機遇，積極參加各級各類比賽，并為教師參賽搭建平臺。在比賽的籌備階段，青年教師并非單打獨斗，而是依托于團隊在背后的默默支持。一方面，同學科組的老師們共思共議，共同打磨，不斷完善;另一方面，學校名師團隊提供資源，精心指導，達到最優(yōu)。

責任編輯 錢昭君