張利 吳建好

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷能力、空間構(gòu)架有著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為后續(xù)初、高中學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，才能使得以后的學(xué)習(xí)更加輕松。但對于小學(xué)生而言，很多人因為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥等原因在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣不高。因此教師必須改善以往的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。情境教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)問題情境的創(chuàng)設(shè)展開討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情境;創(chuàng)設(shè)

對于年齡小、心智發(fā)育不完全的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其而言通?？菰铩⒎ξ?，興趣度不高。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以增加教學(xué)過程中的趣味性，使得不易被理解的內(nèi)容變得生動活潑。對于教師而言，如何運用情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更好地理解問題，增強創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，積極調(diào)整自身的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平極有意義。

1.核心素養(yǎng)與情境創(chuàng)設(shè)的概念

1.1核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須順應(yīng)時代的發(fā)展，通過幫助學(xué)生接受教育而滿足社會基本的品格，并具備處理事情的能力。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，這也就要求教師對核心素養(yǎng)有高度的重視并作全方位的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都能夠受到積極的影響。

1.2情境創(chuàng)設(shè)

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上增設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言具有較高的要求。不僅需要教師具有一定的自我認(rèn)知，同時需要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得整個教學(xué)過程有意義地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)過程中需要滿足實際，貼近正常生活。

2.如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

2.1創(chuàng)設(shè)真實情境

小學(xué)生對新穎的教學(xué)方式更感興趣，因此首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變以往的教學(xué)模式，將知識的灌輸形式改變?yōu)橥苿訉W(xué)生自我汲取。在課程開始之前，以教學(xué)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、真實的情景。

舉例說明，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的《正方體表面積計算》作為示范，教師可提前準(zhǔn)備一個正方體的模具，如學(xué)生常見的魔方，并告知學(xué)生老師需要為這個魔方穿上好看的衣服然后送給我的好朋友，那么我在選擇包裝紙時需要多大的包裝紙才能不浪費，請同學(xué)們之間進(jìn)行比拼，看誰所設(shè)計的包裝紙需求最小，進(jìn)而引導(dǎo)出學(xué)生對于面積的理解，同時還可以運用PPT展示等途徑幫助學(xué)生展開正方體，讓學(xué)生能夠地感受到正方體各個面之間的大小是否相同，竟然能夠更好地理解正方體面積的計算公式。通過情景的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而學(xué)生之間的相互比拼也能夠更好地加強學(xué)生思考能力，使得學(xué)生全身心地投入至課堂中。此外，對于1到3年級的低年級學(xué)生，還可以通過多媒體為其播放一些動畫，將問題引至動畫過程中，通過動畫的直觀演示，學(xué)生能夠感受到課堂的有趣性，更容易被吸引。而對于高年級的小學(xué)生，則考慮組員之間的相互探討形式，并邀請代表發(fā)言，匯總小組討論的結(jié)果，積極的開動腦筋，教師在此過程中需要及時對學(xué)生進(jìn)行夸獎，肯定學(xué)生的想法，對不足之處不急于做出點評，而是在其他小組代表講解后幫助其自身發(fā)現(xiàn)問題。但不論對于低年級或高年級而言，都需要教師及時地收集生活中的情景，以生活中常見的問題為例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)

新課改下，學(xué)生才是課堂真正的主人，在學(xué)生作為主體的課堂，教師的情景創(chuàng)設(shè)也需要滿足這一特點。在情景創(chuàng)設(shè)過程中，需要觀察學(xué)生的參與度，同時及時地調(diào)整教學(xué)的廣度與深度，以保證學(xué)生能夠積極地參與其中。情境創(chuàng)設(shè)中，要有學(xué)生為主體的理念，為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識，可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，讓學(xué)生參與至其中，注重學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在數(shù)學(xué)課堂中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會思考，還要依據(jù)思考過程中依據(jù)想法能夠動手操作，不僅讓學(xué)生學(xué)會動手操作，還要讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。讓學(xué)生自己對所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行構(gòu)建，逐步的完成知識的學(xué)習(xí)。

教師可以舉例說明：“一個雞蛋有多重？”首先讓學(xué)生觀察雞蛋，對雞蛋重量進(jìn)行預(yù)估。然后讓學(xué)生將雞蛋重量與周邊的事物進(jìn)行比較，如橡皮、直尺、鉛筆盒等，感知重量的差異。最后請同學(xué)大聲說出自己的答案，看看同學(xué)之間答案的差異，評估學(xué)生對于重量的自我認(rèn)知。最終由教師將雞蛋放在稱上進(jìn)行稱重，讓真實的數(shù)據(jù)結(jié)果與學(xué)生自己的答案進(jìn)行比較，感知自己對于重量認(rèn)知的不足。通過課堂活動的啟發(fā)，不僅有助于啟迪學(xué)生思維，也達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

2.3解決生活實際問題

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，通過數(shù)學(xué)可以解決實際生活中的許多問題，因此情景的創(chuàng)設(shè)也需要依據(jù)生活背景，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。如可以通過買菜等情境幫助學(xué)生了解到元、角、分;通過裝修的情境幫助學(xué)生了解房間面積的計算、地面面積的計算;通過梯子的形狀去了解三角形的穩(wěn)定性等。這些知識都與生活積極相關(guān)，可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)有助于幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好地了解與認(rèn)知。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要順應(yīng)新課改的指示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)作為新型的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行連接，通過數(shù)學(xué)解決實際中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)問題情境的創(chuàng)設(shè)是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效手段，并需要不斷地進(jìn)行改善，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。

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