徐小敏

摘 要：兒童是獨(dú)特而復(fù)雜的，他們的想法多變、情緒多變，如何深入了解他們，走近他們，從而走進(jìn)他們的世界，觀察并記錄幼兒發(fā)展與行為表現(xiàn)，是了解他們的重要途經(jīng)，也是幼兒園教師必備的專業(yè)能力。《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》提出：“觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)，‘科學(xué)觀察——正確解讀——有效支持是教師與幼兒日?；?dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為?！辈⒔ㄗh老師們用便捷的方式對(duì)兒童日常行為做簡(jiǎn)單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與過(guò)程。因此觀察兒童已成為老師最日常的工作之一，教師常采用的觀察記錄一般分為現(xiàn)場(chǎng)記錄、照片記錄及視頻記錄三種，老師們用“視頻記錄”的幼兒游戲?yàn)閳@本教研活動(dòng)提供了最佳的研討素材，提升教師觀察能力的同時(shí)，也有效地推動(dòng)幼兒游戲的深度發(fā)展。

觀察記錄一般分為現(xiàn)場(chǎng)記錄、照片記錄及視頻記錄三種， “現(xiàn)場(chǎng)記錄”在操作時(shí)會(huì)顯得倉(cāng)促，記錄幼兒游戲的過(guò)程會(huì)不全面，對(duì)過(guò)后的反思研究帶來(lái)一定的阻礙;“照片記錄”能讓教師看圖還原當(dāng)時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，但不能準(zhǔn)確記錄游戲時(shí)的連續(xù)動(dòng)作、語(yǔ)言交往等情況;“視頻記錄”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較靈活，無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，它都能生動(dòng)地再現(xiàn)游戲場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)觀看視頻，能比較客觀準(zhǔn)確地記錄分析幼兒的游戲行為，深入思考如何引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。如何將精彩的游戲視頻最大化地利用呢？

一、頭腦風(fēng)暴，把握幼兒游戲內(nèi)涵

視頻回放：大班《玩泥區(qū)》

幼兒A、B站在懸掛著的篩子旁，A扶著裝滿泥的竹管，B彎腰從地上撿起泥塊，扶著篩子，拿著勺子不停地?cái)囍鄩K晃動(dòng)篩子，泥土從網(wǎng)縫掉在地上。C挖了兩大塊泥巴放在篩子上，一塊給B，自己將另一泥塊翻過(guò)來(lái)，對(duì)著D說(shuō)：“快點(diǎn)加火?！?A一直扶著竹管不動(dòng)，制止B說(shuō)：“你不要搖了，我的竹管老是倒下來(lái)?！盉說(shuō)：“那你把這個(gè)倒下來(lái)?！闭f(shuō)著要搶竹管，A制止了B，說(shuō)：“我想蒸個(gè)蛋糕，你們不要晃了?！?/p>

即時(shí)研討：

虞永平教授指出：“觀察和分析幼兒的行為表現(xiàn)是教師選擇課程內(nèi)容和組織相應(yīng)活動(dòng)的基本前提?！眻@本研修活動(dòng)時(shí)老師們通過(guò)反復(fù)看視頻，清晰地聽(tīng)到了幼兒游戲時(shí)的對(duì)話、捕捉到游戲中的亮點(diǎn)，她們認(rèn)真介紹自己的觀察記錄，再聽(tīng)拍攝視頻的老師介紹了當(dāng)時(shí)的游戲狀況和幼兒表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比，讓觀察更到位，讓記錄與真實(shí)的游戲現(xiàn)場(chǎng)更相符。同一段視頻，有的老師關(guān)注游戲情節(jié)，分析時(shí)會(huì)側(cè)重游戲中幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展水平;有的老師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)看游戲，分析時(shí)就側(cè)重從游戲水平與能力來(lái)評(píng)價(jià)。針對(duì)這段游戲視頻，我們從點(diǎn)到面、從橫到縱，結(jié)合幼兒年齡及指南目標(biāo)，共同分析幼兒的游戲行為，研討支持游戲往深度發(fā)展的策略。如帶孩子參觀、討論，增加了蒸籠、蛋糕磨具等材料，在“泥巴蛋糕店”的開(kāi)張中，拓展了幼兒游戲的情境和內(nèi)容。

二、正確解讀，適時(shí)更新游戲材料

視頻回放：大班《玩沙區(qū)》

片斷1：A、B正在堆沙子玩，A說(shuō)：“今天這個(gè)沙子濕濕的，真好玩，你看我堆的小山?！?B說(shuō)：“沒(méi)有水的沙子就不能這樣玩兒，我也來(lái)做個(gè)小螃蟹?！?/p>

片斷2：沙池里A、B正在挖魚池，C負(fù)責(zé)壓水，水不斷地流到沙池里。A：“C，你別急，魚池還沒(méi)挖好呢。”這時(shí)，D加入他們的游戲：“這里要挖個(gè)小河，水才能流到魚池去?！庇谑撬诔鲆粋€(gè)通道，C拿到U形管，將水引入魚池。這時(shí)E（女）說(shuō)：“瞧，你們把這里的沙子全弄濕了，我的小篩子沒(méi)法用了。要是還有干沙子的地方就好了?！?/p>

積極支持：

視頻記錄的是幼兒自然狀態(tài)下的自主游戲，我們看到他們對(duì)游戲的喜歡、投入程度，聽(tīng)到他們的想法、對(duì)材料的需求。這段視頻是玩沙區(qū)中的兩次游戲場(chǎng)景：孩子們喜歡玩濕沙子，于是新增深水井，和他們分享精彩的沙水游戲視頻，積累經(jīng)驗(yàn);在游戲有了新進(jìn)展之后，再次滿足他們的需求，有了干沙區(qū)。可工具材料又該怎樣更新呢？帶著問(wèn)題與孩子再一次討論，共同準(zhǔn)備了游戲輔助材料：干沙區(qū)有自制的瓶子沙漏、小篩子，濕沙區(qū)提供了水管、鏟子、樹(shù)枝、模具等，這下孩子們玩得更帶勁兒了。

有圖有聲有真相，正是視頻記錄的優(yōu)勢(shì)，它讓老師們聽(tīng)到了孩子們的心聲，了解到他們當(dāng)下的需求，并提供了適時(shí)有效的支持，讓游戲更精彩。

三、無(wú)痕指導(dǎo)，有效推動(dòng)游戲發(fā)展

視頻回放：中班角色區(qū)《醫(yī)院》

一位病人來(lái)看病，醫(yī)生問(wèn)：“你有沒(méi)有掛號(hào)？”病人：“沒(méi)有?！薄澳悄阋葤焯?hào)，在**那里?！辈∪巳焯?hào)后拿了一張卡片過(guò)來(lái)，醫(yī)生詢問(wèn)：“你哪里不舒服？”病人：“我肚子疼?！贬t(yī)生聽(tīng)了，在工具箱里翻起了工具，嘴里念著：“怎么沒(méi)有了？”找了一會(huì)兒，拿出一根“吸管”說(shuō)：“來(lái)，我給你量體溫”，說(shuō)著將病人的手抬起來(lái)，將吸管放到他的腋下說(shuō)：“夾好，別動(dòng)”。一會(huì)兒又拿出聽(tīng)診器，在病人肚子上聽(tīng)了幾下，又讓病人張開(kāi)嘴，往里看了看，說(shuō)：“好了，病看完了，你可以走了。”

優(yōu)化跟進(jìn)：

視頻記錄除了讓老師更細(xì)致地觀察到幼兒的行為表現(xiàn)，也能讓幼兒看到自己或同伴是如何游戲的，他們一邊評(píng)價(jià)一邊學(xué)習(xí)游戲新經(jīng)驗(yàn)。游戲分享時(shí)，剛開(kāi)始他們只對(duì)游戲視頻中的兩個(gè)主角是誰(shuí)感興趣，指著兩位主角說(shuō)：“快看是你們?！痹谖覀兊奶嵝严?，幼兒開(kāi)始關(guān)注同伴在玩什么游戲？怎么玩的？看了一會(huì)兒，就七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法：到醫(yī)院看病要先掛號(hào)的;吸管可以當(dāng)溫度計(jì);醫(yī)生看完病沒(méi)有開(kāi)藥;游戲時(shí)還可以給病人輸水……孩子們?cè)谶吙催呌懻撝辛私饬私巧珔^(qū)《醫(yī)院》的游戲規(guī)則、玩法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升游戲經(jīng)驗(yàn)與水平。

游戲視頻的拍攝和利用讓我們了解幼兒、走近幼兒，讓精彩瞬間定格、讓游戲活動(dòng)多彩、讓教師技能提升。我們將游戲視頻進(jìn)行收集、分類、整理，豐富了幼兒園園本資源，成為了教研活動(dòng)的有效載體，和幼兒相互學(xué)習(xí)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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