張蕊 冉云芳 邵長(zhǎng)孝 丁亮

（1.蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215123）

〔2.海瑞恩精密技術(shù)（太倉(cāng)）有限公司，江蘇 蘇州215400〕

（3.江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215488）

一、研究背景

“現(xiàn)代學(xué)徒制”起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，二戰(zhàn)后成為西方國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，并形成了配套的國(guó)家制度、教育制度模型，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[1]由于人才培養(yǎng)方式和實(shí)施手段不同，不同國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制也呈現(xiàn)不同表現(xiàn)形式。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制通常被稱(chēng)為“雙元制”，是德國(guó)中等職業(yè)教育層面在行會(huì)控制下法定的技術(shù)技能型“人才培養(yǎng)制度”，[2]被譽(yù)為世界學(xué)徒制的典范?，F(xiàn)代學(xué)徒制也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。2014年2月，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，[3]這是我國(guó)第一次明確提出開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；同年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，將開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。[4]隨著一系列政策文件的出臺(tái)，一些地區(qū)也對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了深入的理論與實(shí)踐探索。

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索中，太倉(cāng)“雙元制”教育成果矚目。自1993年首家德資企業(yè)落戶(hù)以來(lái)，太倉(cāng)對(duì)德合作以“自下而上”模式取得了較好成效，打造了全國(guó)第一個(gè)中德企業(yè)合作基地，第一個(gè)建在縣級(jí)城市的“德國(guó)中心”等10 多項(xiàng)對(duì)德合作的全國(guó)第一和唯一，被李克強(qiáng)總理稱(chēng)為“中德創(chuàng)新合作的高地”，并被寫(xiě)入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略。迄今為止，太倉(cāng)已經(jīng)匯聚了超過(guò)400家德資企業(yè)，數(shù)量占全國(guó)總量的十分之一，是中國(guó)德資企業(yè)最多的縣級(jí)市，其年均工業(yè)產(chǎn)總值超過(guò)500 億元，同時(shí)也輻射了太倉(cāng)當(dāng)?shù)?00多家民營(yíng)企業(yè)。圍繞城市合作理念，太倉(cāng)對(duì)德合作正從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域向文化、教育、環(huán)保、科技、體育等方向拓展。太倉(cāng)市政府高度重視校企互惠互助機(jī)制的建立，主動(dòng)為校企合作牽線(xiàn)搭橋，專(zhuān)門(mén)發(fā)布引導(dǎo)校企合作的有關(guān)文件，拓寬雙元合作辦學(xué)途徑。本文以海瑞恩精密技術(shù)（太倉(cāng)）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)海瑞恩公司）為例闡述德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育本土化實(shí)踐過(guò)程。

二、海瑞恩公司“雙元制”教育模式的發(fā)展歷程

（一）海瑞恩公司的基本情況

海瑞恩集團(tuán)始建于1961年，是一家國(guó)際化家族企業(yè)。集團(tuán)總部位于德國(guó)巴符州，分公司分布在波蘭、中國(guó)和美國(guó)。作為全球汽車(chē)行業(yè)精密加工件的領(lǐng)跑者，憑著先進(jìn)的技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，海瑞恩集團(tuán)發(fā)展至今已經(jīng)成為在全球汽車(chē)核心系統(tǒng)領(lǐng)域享有很高知名度，市場(chǎng)占有率高的超精密機(jī)械零部件制造商。2005年，海瑞恩公司成立，主要從事汽車(chē)動(dòng)力總成等系統(tǒng)精密零部件的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售。為了培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，海瑞恩十分重視員工培訓(xùn)。合格的海瑞恩公司員工需要同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)能力以及對(duì)海瑞恩集團(tuán)哲學(xué)“意愿、能力、行動(dòng)”的理解能力。目前公司員工規(guī)模830人，年產(chǎn)值7 億元，是典型的德國(guó)中小型家族企業(yè)，發(fā)展處于穩(wěn)定期。行政管理人員約占10%，科研或技術(shù)研發(fā)（骨干）人員約占30%，生產(chǎn)（服務(wù)）一線(xiàn)人員約占60%，未來(lái)五年內(nèi)，企業(yè)主要崗位基本不變，工作內(nèi)容明確。

（二）“雙元制”教育模式發(fā)展歷程

海瑞恩集團(tuán)落地太倉(cāng)后，依托企業(yè)參與“雙元制”職業(yè)教育，建立培訓(xùn)學(xué)院，為企業(yè)源源不斷地提供技術(shù)工人，不斷提升企業(yè)的制造技術(shù)，帶動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展，形成了獨(dú)特的“雙元制”教育模式。

1.選擇中國(guó)市場(chǎng)（2005—2010年）

20 世紀(jì)下半葉以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)全球化速度不斷加快，為了開(kāi)拓廣闊的新銷(xiāo)售市場(chǎng)，追求高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、環(huán)境穩(wěn)定、鞏固并加速企業(yè)自身發(fā)展，德國(guó)中小企業(yè)逐漸加快了向海外轉(zhuǎn)移生產(chǎn)及投資的步伐。[5]2002年，海瑞恩公司設(shè)立波蘭分公司，員工人數(shù)大約70 人。2004年，歐盟總?cè)丝谠黾拥?.53億，人多勢(shì)眾，歐盟在歐洲以及世界的地位大大得到提升。同年，波蘭成為歐盟正式成員國(guó)，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)。在歐洲新興市場(chǎng)上獲取大量利潤(rùn)后，海瑞恩集團(tuán)進(jìn)一步將目光轉(zhuǎn)向亞洲市場(chǎng)，鑒于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展以及巨大的市場(chǎng)潛力，海瑞恩集團(tuán)將其設(shè)定為目的地。2005年，首批海瑞恩集團(tuán)員工赴德國(guó)總部進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，員工按照德國(guó)“雙元制”模式在德國(guó)總部的培訓(xùn)中心和生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)。2006年，中國(guó)子公司建立，公司占地面積6,000平方米，于2010年落成。

2.教育模式基本形成（2013—2016年）

一是成立企業(yè)協(xié)會(huì)，發(fā)布君子協(xié)議。行業(yè)協(xié)會(huì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是同一行業(yè)中眾多企業(yè)的聯(lián)合體，了解企業(yè)的需求，代表企業(yè)的利益，注重企業(yè)的眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。太倉(cāng)高新區(qū)歐商投資企業(yè)協(xié)會(huì)（Taicang Roundtable，TRT）是針對(duì)駐太倉(cāng)中小型德企及歐洲企業(yè)的專(zhuān)業(yè)行業(yè)組織，成立于2006年，現(xiàn)有90 多家會(huì)員企業(yè)，其作為政府與企業(yè)之間的中介組織，是聯(lián)系企業(yè)與職業(yè)教育的一個(gè)重要橋梁和紐帶，在雙方的溝通中發(fā)揮著積極的作用。[6]2013年，TRT 發(fā)布《君子協(xié)定》，規(guī)定參會(huì)企業(yè)不得主動(dòng)從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公司招聘員工，如果一方對(duì)另一方的雇員感興趣則其必須告知現(xiàn)任雇主等?！毒訁f(xié)定》為落地太倉(cāng)的德資企業(yè)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障，一定程度上防止了惡意競(jìng)爭(zhēng)，從內(nèi)部維護(hù)了良好的生態(tài)市場(chǎng)，該協(xié)議最初由73 家公司簽署。同年，《關(guān)于分解落實(shí)2013年政府各項(xiàng)主要工作任務(wù)的通知》發(fā)布，提出圍繞新能源汽車(chē)制造、重大裝備制造、生物醫(yī)藥、新材料與化工、智慧城市、“雙元制”教育等方向建設(shè)公共平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和引進(jìn)人才，首期重點(diǎn)打造海工裝備、先進(jìn)制造技術(shù)兩個(gè)分中心。[7]

二是建立培訓(xùn)中心，明確培養(yǎng)模式。2013年5月，海瑞恩公司與江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)太倉(cāng)中專(zhuān)）舉行了海瑞恩（太倉(cāng)）培訓(xùn)中心簽約揭牌儀式，簽訂合作協(xié)議。協(xié)議規(guī)定按照“一校一企”治理結(jié)構(gòu)，在企業(yè)內(nèi)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)場(chǎng)所，采用企業(yè)主導(dǎo)式校企共同培養(yǎng)三年制數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生。2016年，海瑞恩公司與太倉(cāng)中專(zhuān)以及上海工商大會(huì)三方合作開(kāi)展“雙元制”育人項(xiàng)目，以“招生即招工”的標(biāo)準(zhǔn)和“志愿填報(bào)”“專(zhuān)業(yè)理論測(cè)試”的方式在第一學(xué)期末進(jìn)行學(xué)徒選拔，學(xué)徒對(duì)象為3年制中職學(xué)校學(xué)生或5年一貫制學(xué)生，每期培訓(xùn)規(guī)模約為40人，淘汰率5%；教學(xué)組織時(shí)間分配為日漸式工學(xué)交替，學(xué)生從事的主要崗位為操作員、工程師助理、操作員幫工，學(xué)生學(xué)成之后會(huì)由第三方（工商大會(huì)）參與認(rèn)證考核。學(xué)徒培養(yǎng)期間，企業(yè)與學(xué)校、學(xué)員（學(xué)員家長(zhǎng)，未滿(mǎn)18 周歲監(jiān)護(hù)人簽字）簽訂三方培訓(xùn)協(xié)議，學(xué)員完成培訓(xùn)并通過(guò)畢業(yè)考試拿到德國(guó)工商大會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)后，可與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。除共同育人外，企業(yè)與學(xué)校也成立了校企共同體、職教集團(tuán)、聯(lián)盟等，企業(yè)師傅與教師就學(xué)徒培養(yǎng)展開(kāi)頻繁交流，并參與學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)。

3.教育模式進(jìn)一步深化（2017—2021年）

一是校企契合度加深，培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范化。在進(jìn)行雙元制項(xiàng)目之前，海瑞恩公司已與太倉(cāng)中專(zhuān)開(kāi)展了3年的校企合作，主要合作內(nèi)容是接受太倉(cāng)中專(zhuān)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。雙方合作雙元制項(xiàng)目，采用“學(xué)教做合一”人才培養(yǎng)模式與“多元、多維、多層”立體化行為培養(yǎng)模式，充分利用培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)資源，采取工學(xué)交替的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能與崗位技能有機(jī)銜接，崗位技能與生產(chǎn)過(guò)程精準(zhǔn)匹配；組建由一名專(zhuān)責(zé)培訓(xùn)部經(jīng)理，一名專(zhuān)責(zé)技能培訓(xùn)主管和若干名崗位師傅組成的企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)徒學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)劃等方面，也包括對(duì)學(xué)徒崗位認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能等；設(shè)定了明確的企業(yè)師傅崗位薪金、學(xué)生學(xué)徒津貼規(guī)定。為提高學(xué)生的技能以及畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的人才，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間必須參加德國(guó)商會(huì)組織的AHK 切削機(jī)械工畢業(yè)考試，獲得AHK 職業(yè)資格證書(shū)。到目前為止，海瑞恩公司共與太倉(cāng)中專(zhuān)培養(yǎng)學(xué)徒226人，留任率100%，留任學(xué)生在公司就業(yè)1年以上的185 人，就業(yè)3年以上的139 人，這說(shuō)明與校招和社招人才相比，“雙元制”模式所培養(yǎng)的學(xué)員對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可度更高，技能匹配程度更高，流失率更低。

二是本地生源減少，積極拓展外地市場(chǎng)。2019年，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門(mén)印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》提出，開(kāi)展東部對(duì)口西部、城市支援農(nóng)村的職業(yè)教育扶貧，推動(dòng)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生到城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校就學(xué)。[8]同時(shí)，由于太倉(cāng)當(dāng)?shù)厣礈p少，2021年7月，海瑞恩公司、太倉(cāng)中專(zhuān)和廣西容縣中專(zhuān)三方簽訂“海瑞恩—容縣中專(zhuān)—太倉(cāng)中專(zhuān)‘雙元制’項(xiàng)目”合作協(xié)議，開(kāi)展“企—?！！焙献鞯摹半p元制”人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)合作協(xié)議，廣西容縣中專(zhuān)數(shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本校完成2年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，再到太倉(cāng)進(jìn)行為期9 個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)；全部課程完成后，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，正式成為企業(yè)的一員。學(xué)校教師也會(huì)常駐太倉(cāng)，一起和學(xué)生提高對(duì)“雙元制”教育模式的認(rèn)識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)帶回學(xué)校，深化“雙元制”課堂教學(xué)模式。

三、海瑞恩公司“雙元制”教育模式的特色

（一）崗位師傅遴選規(guī)范化

海瑞恩公司制定了“雙元制”師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)，在尊重師傅意愿的基礎(chǔ)上，重視師傅的技能操作水平，要求師傅具有技師以上職業(yè)資格證書(shū)，曾獲得“技術(shù)能手”“優(yōu)秀員工”等稱(chēng)號(hào)；重視師傅的道德品行，要求師傅品行端正，人格素養(yǎng)優(yōu)良，有高度責(zé)任心和忠誠(chéng)度；重視師傅的綜合素養(yǎng)，要求師傅具備終身學(xué)習(xí)的需求和意識(shí)，有一定的組織協(xié)調(diào)和溝通能力以及帶新員工或徒弟的經(jīng)驗(yàn)。此外，還會(huì)考慮適度的從業(yè)年限等因素。

企業(yè)也通過(guò)一些激勵(lì)制度鼓勵(lì)師傅參與雙元制教育模式，如將帶徒弟作為師傅評(píng)優(yōu)和崗位晉升的重要指標(biāo)并給予其額外工資200元；給予師傅參加內(nèi)外部培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)部培訓(xùn)每次3～5 人，主要對(duì)師傅進(jìn)行理論培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)管理培訓(xùn)；外部培訓(xùn)每次1～2 人，讓師傅離開(kāi)企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)理論和企業(yè)管理相關(guān)的知識(shí)。在培養(yǎng)過(guò)程中，師傅全程參與雙元制學(xué)徒的選拔和招聘，并與學(xué)徒們進(jìn)行雙向了解和選擇，每位師傅會(huì)根據(jù)學(xué)徒的實(shí)際情況調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，運(yùn)用不同的方法教給學(xué)徒最新技能；每位師傅大都能與自己的學(xué)徒保持良好的溝通。

（二）課程建設(shè)特色化

在相互走訪(fǎng)、共同調(diào)研和參照德國(guó)工商行會(huì)或手工業(yè)行會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)大綱的基礎(chǔ)上，海瑞恩公司與學(xué)校共同制定合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案，即借鑒“雙元制”課程體系，結(jié)合教育主管部門(mén)要求，以基礎(chǔ)課程知識(shí)夠用、專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)實(shí)用為原則，以有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，校企雙方共定課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖等專(zhuān)業(yè)理論課3門(mén)、計(jì)算機(jī)繪圖等理實(shí)一體課程5門(mén)、銑削加工模塊、車(chē)削加工模塊等專(zhuān)業(yè)技能課程8門(mén)。校企雙方共同建立教學(xué)課程承包制度，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，由院校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)模塊的相近性和相融性，組織和指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并負(fù)責(zé)日常教育與管理。企業(yè)培訓(xùn)師根據(jù)各人的技能特長(zhǎng)，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，組織和指導(dǎo)相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施課程分塊承包負(fù)責(zé)制，并按照企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。另外，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)雙方共建、各司其職，學(xué)校提供理論教學(xué)的教室和部分基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的場(chǎng)室，并按要求配套相關(guān)的教學(xué)設(shè)備；企業(yè)在工廠(chǎng)內(nèi)建設(shè)專(zhuān)門(mén)用于實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)中心或崗位學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；學(xué)校和企業(yè)每年都投入一定的資金，用于實(shí)習(xí)耗材添置和設(shè)備維修。

（三）培訓(xùn)師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化

成為一位企業(yè)培訓(xùn)師并非易事，除了要接受職業(yè)教育、通過(guò)兩次考試（中期考試與畢業(yè)考試或滿(mǎn)師考試）以外，還要有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)證明，因此在德國(guó)大多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)師都是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)人員，他們?cè)诠ぷ魅舾赡旰笸ㄟ^(guò)職后的進(jìn)修深造學(xué)習(xí)獲得教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)并參加企業(yè)培訓(xùn)師能力考試，轉(zhuǎn)而成為企業(yè)培訓(xùn)師，[9]主要負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能操作的培訓(xùn)教學(xué)以及培訓(xùn)計(jì)劃的制定、執(zhí)行和考察監(jiān)督工作。海瑞恩公司選聘行業(yè)內(nèi)技術(shù)骨干，通過(guò)德國(guó)工商行會(huì)或手工業(yè)行會(huì)培訓(xùn)，使其獲得培訓(xùn)師資格證書(shū)，將其與學(xué)校理論教師組成“雙師型”工作團(tuán)隊(duì)。一是按照3個(gè)學(xué)徒配備1個(gè)兼職師傅的比例組建兼職師傅隊(duì)伍，按照16個(gè)學(xué)徒配備1 個(gè)專(zhuān)職師傅的比例組建專(zhuān)職師傅隊(duì)伍。二是聯(lián)合德國(guó)手工業(yè)行會(huì)成立“中德雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)中心”，分專(zhuān)業(yè)組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)，著力培養(yǎng)院校教師動(dòng)手操作能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力；聯(lián)合德國(guó)工商行會(huì)上海代表處組織Meister 職業(yè)資格培訓(xùn)，著力培養(yǎng)企業(yè)骨干的管理能力和教育教學(xué)能力。三是由院校教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論教育，由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，建立項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制度，協(xié)調(diào)校企師資管理和其他日常事務(wù)；實(shí)施課程分塊承包負(fù)責(zé)制，院校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)模塊的相近性和相融性實(shí)施課程，企業(yè)師傅根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)師的技能特長(zhǎng)實(shí)施課程；建立交流溝通制度，院校教師每周與企業(yè)師傅進(jìn)行不少于3次的溝通交流，定期舉行各類(lèi)交流活動(dòng)，如沙龍活動(dòng)、各類(lèi)發(fā)布會(huì)；努力構(gòu)筑交流陣地體系，如報(bào)刊、課題、論壇，并通過(guò)有組織、有計(jì)劃地展示交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)理念。

（四）企業(yè)利益最大化

海瑞恩公司高度重視“雙元制”教育模式，投入了大量人力、物力、財(cái)力，平均每位學(xué)徒的培訓(xùn)成本高達(dá)2 萬(wàn)余元/年，除衣食住行、設(shè)備投入成本等，還包括企業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)成本150 元/人、兼職培訓(xùn)師費(fèi)用100 元/人、一線(xiàn)師傅教學(xué)補(bǔ)貼200 元/人及企業(yè)給予全職培訓(xùn)人員的工資500～800 元/人，學(xué)徒津貼96元/人/天等。除去上述專(zhuān)項(xiàng)資金及預(yù)算外，企業(yè)還為學(xué)徒培養(yǎng)提供了專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地和空間、充足的人員保障和時(shí)間保障、最新的技術(shù)技能，同時(shí)企業(yè)也表示愿意調(diào)動(dòng)其他資源為“雙元制”學(xué)徒培養(yǎng)服務(wù)。

同時(shí)，海瑞恩公司也獲得了巨大回報(bào)。一是獲得豐富的人力資源。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)徒留任后不僅補(bǔ)充了企業(yè)一線(xiàn)的勞動(dòng)力，降低了企業(yè)錯(cuò)誤招聘員工的風(fēng)險(xiǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)徒技能操作更規(guī)范，也為企業(yè)帶來(lái)了更高的生產(chǎn)率。同時(shí)，學(xué)徒對(duì)企業(yè)文化的了解與認(rèn)同往往比社會(huì)招聘勞動(dòng)力要高，留任后的流動(dòng)率也較低，保證了企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。此外，留任的學(xué)徒多為剛畢業(yè)的學(xué)生，他們的到來(lái)也使企業(yè)員工隊(duì)伍年輕化，更富有活力。二是獲得政府供給收益。近年來(lái)太倉(cāng)市高度重視本地職業(yè)教育發(fā)展，接連出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，在此背景下，海瑞恩公司積極參與雙元制項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，獲得“江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)”的榮譽(yù)，企業(yè)形象得到提升；也獲得政府稅收減免、資金補(bǔ)貼等優(yōu)惠，獲得評(píng)優(yōu)評(píng)先或項(xiàng)目申請(qǐng)的優(yōu)先權(quán)以及行業(yè)交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)等。三是獲得社會(huì)供給收益，作為營(yíng)利性企業(yè)參與公益性教育，海瑞恩公司提升了其在顧客、供應(yīng)商和公眾中的形象，擴(kuò)大了其在本地的潛在顧客群體，提高了市場(chǎng)認(rèn)同度。四是獲得合作學(xué)校供給收益。與太倉(cāng)中專(zhuān)長(zhǎng)期的緊密合作也讓企業(yè)擁有了良好的合作團(tuán)隊(duì)、接受繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍。

四、海瑞恩公司“雙元制”教育模式面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）生源“供給不足”，學(xué)徒招收出現(xiàn)瓶頸

海瑞恩公司從2013年開(kāi)始面向三年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生，2015 開(kāi)始面向五年制數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生，目前共招收8 屆三年制、7 屆五年制學(xué)生322人。海瑞恩從2015年開(kāi)始同大專(zhuān)開(kāi)始合作，2017年吸納大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)。2019年以來(lái)，海瑞恩公司學(xué)徒總量逐漸減少，2021年所吸納的14 名中專(zhuān)生皆是外地生源，太倉(cāng)本地生源為零（見(jiàn)圖1）。

圖1 2013—2021年海瑞恩公司學(xué)徒數(shù)量變化情況

生源供給不足的主要影響因素包括：（1）家庭因素。太倉(cāng)市政府城鄉(xiāng)一體化住戶(hù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020年，太倉(cāng)市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)70,592 元，同比增長(zhǎng)3.5%，絕對(duì)值首次突破7 萬(wàn)元，位列中國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣前十。[10]企業(yè)負(fù)責(zé)人表示因?yàn)樘珎}(cāng)地區(qū)學(xué)生家庭條件普遍較好，車(chē)間的惡劣環(huán)境和倒班的辛苦讓學(xué)生對(duì)于工廠(chǎng)越發(fā)“敬而遠(yuǎn)之”，只能看到辛苦的表象，不能看到多勞多得的實(shí)際?！熬?xì)化”的教養(yǎng)也讓眾多家長(zhǎng)舍不得自己的孩子“吃苦”，更愿意孩子從事舒適、體面的工作。（2）學(xué)生因素。90%以上的學(xué)生在畢業(yè)選擇時(shí)有升學(xué)考慮。（3）企業(yè)因素。目前海瑞恩與太倉(cāng)中專(zhuān)合作的專(zhuān)業(yè)只有3個(gè)：烹飪、機(jī)電一體化和工業(yè)商務(wù)助理，學(xué)生基數(shù)低，又因公司需求量形成不了規(guī)模效應(yīng)，成本難以均攤，造成企業(yè)在員工招收上存在很大的困難。

（二）“注冊(cè)入學(xué)”門(mén)檻偏低，企業(yè)員工質(zhì)量難以保障

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要儲(chǔ)備。2011年，江蘇省教育廳發(fā)布《2011年江蘇省高職（專(zhuān)科）院校注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)方案》，決定從2011年起，在省內(nèi)高職專(zhuān)科院校中試行面向高級(jí)中等教育學(xué)校含普通高中和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)的錄取模式。[11]注冊(cè)入學(xué)制度是指考生根據(jù)高校提出的報(bào)考條件和錄取要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，向院校提交注冊(cè)申請(qǐng)，高校根據(jù)考生高考成績(jī)、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，通過(guò)注冊(cè)直接錄取一部分學(xué)生的制度。[12]注冊(cè)入學(xué)雖然降低了中職學(xué)生的準(zhǔn)入門(mén)檻，拓寬了學(xué)生的選擇路徑，有效緩解了高職院校生源緊張的狀況，但在一定程度上也給企業(yè)帶來(lái)了“難題”，造成企業(yè)所招收的高職畢業(yè)生質(zhì)量降低和人力資源的損失，如海瑞恩公司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“大部分中專(zhuān)學(xué)生都選擇注冊(cè)入學(xué)，拿大學(xué)文憑，最后能留在企業(yè)的人很少。”同時(shí)，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)未能通過(guò)普通高考或?qū)诟呖?，他們是在無(wú)奈的情況下才選擇高等職業(yè)院校的，[13]他們的自主求學(xué)意愿并不強(qiáng)烈，這種心理直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量并制約優(yōu)秀人才的產(chǎn)生。

（三）產(chǎn)業(yè)面臨市場(chǎng)沖擊，企業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)

2013年，中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，此后比重逐年上升。2017年，第三產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為51.6%；第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全國(guó)就業(yè)人員的比重達(dá)44.9%，比第二產(chǎn)業(yè)高出16.8個(gè)百分點(diǎn)。由于近年來(lái)不斷強(qiáng)調(diào)要提升第三產(chǎn)業(yè)的比重，我國(guó)制造業(yè)占比已經(jīng)跌破30%，2020年的占比為26.2%。在對(duì)太倉(cāng)中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行群體訪(fǎng)談時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)“臟，上不了臺(tái)面”，更愿意自主創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)的第一選擇并不是進(jìn)工廠(chǎng)，而是更為“體面”且自由的工作與行業(yè)。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)的興起，共享經(jīng)濟(jì)風(fēng)口創(chuàng)造了許多新職業(yè)，年輕人們更愿意從事第三產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨巨大沖擊，生存空間不足。

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)”的主戰(zhàn)場(chǎng)。[14]既然第三產(chǎn)業(yè)興起對(duì)勞動(dòng)力造成的吸附作用不可阻擋，那么傳統(tǒng)制造業(yè)必須通過(guò)新技術(shù)升級(jí)提升自身實(shí)力，減少對(duì)勞動(dòng)力的依賴(lài)。當(dāng)然，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不是一朝一夕的事情，也不是簡(jiǎn)單的資金投入，需要企業(yè)改變管理架構(gòu)，升級(jí)與新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的技能培訓(xùn)。海瑞恩作為傳統(tǒng)制造類(lèi)企業(yè)，必須以創(chuàng)新為發(fā)展靈魂，以升級(jí)為發(fā)展道路，賦予相關(guān)工作更高的內(nèi)在價(jià)值以及提供更高的薪資福利，這樣才能增加行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多年輕人就業(yè)。海瑞恩公司應(yīng)繼續(xù)與相關(guān)院校進(jìn)行合作，擴(kuò)大人力資源遴選面，不僅對(duì)中高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而且對(duì)已畢業(yè)的、從事社會(huì)工作的人員有選擇地進(jìn)行人才挑選與技能培養(yǎng)。同時(shí)，公司也應(yīng)注重加強(qiáng)培訓(xùn)，提高在職員工整體素質(zhì)，培養(yǎng)新進(jìn)人員成為熟練技工、在崗熟練技工緊跟世界先進(jìn)技術(shù)，不斷提高知識(shí)技能。海瑞恩公司還應(yīng)以企業(yè)文化為載體，融合中德兩國(guó)企業(yè)文化之長(zhǎng)，關(guān)注員工內(nèi)外部狀態(tài)，不斷提升企業(yè)管理能力。