潘觀華

(廣東省湛江市吳川市第二中學(xué) 廣東 吳川 524500)

近兩年來，我們很多地方進行線上授課、學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的進行，引起了我們的思考：是否可以在不同學(xué)校間，建立“智慧云課堂”進行交流，來提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)成績呢？把線上模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來進行教學(xué)，這樣是否可提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率呢？這樣的結(jié)合，可以利用智能終端工具進行信息推送、記錄學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)成果評價；通過互動設(shè)備建立學(xué)習(xí)社群(如釘釘群、微信群等)，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者之間能夠有效地以共同研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和學(xué)習(xí)工具設(shè)計。因此，我校進行了高中生物“智慧云課堂”的教學(xué)實踐，取得了一定的教學(xué)成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題(如學(xué)生的自我約束力差的問題)，希望在實踐中找到解決問題的方法。

1.“智慧云課堂”跨區(qū)域合作的積極意義

我們學(xué)校在生物科組長的帶領(lǐng)下，聯(lián)合吳川市第一中學(xué)、坡頭區(qū)愛周高級中學(xué)、廉江市第二中學(xué)的高中生物老師，建立“智慧云課堂”跨校合作的交流平臺。此平臺的建立有著積極的意義。

1.1 交流促提高。三地生物老師可隨時利用此平臺進行交流，分享平時教學(xué)中的感受；探討在備課、教學(xué)過程中遇到的問題。在與其他老師的交流、討論中，老師可以找到解決問題更有效的方法，這樣可使老師的教學(xué)水平得到提高。

如我在準備選擇性必修2中“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”的教學(xué)時，通過云平臺發(fā)布相關(guān)問題，與老師們探討，大家都認為：制作動畫視頻讓學(xué)生觀看，結(jié)合圖解是相對有效的手段；同時也在這次的討論中，學(xué)會了制作動畫視頻的簡單方法。這使我的課堂教學(xué)效果得到了提高，也豐富了自身的教學(xué)手段。

1.2 豐富資源庫、提高資源庫中資源質(zhì)量。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是“智慧云課堂”教學(xué)，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源都是非常重要的。盡管平時學(xué)校也會為老師提供個別網(wǎng)站，在網(wǎng)站里有很多資源可以利用，但是質(zhì)量卻無法保證，老師經(jīng)常要花比較多的時間去篩選、修改，這樣降低了備課的效率。而三地老師聯(lián)合建立的“智慧云平臺”中，老師們可以把自己手中優(yōu)秀的教學(xué)資源共享到云平臺中，供其他老師參考、使用。這樣就可以讓老師們的教學(xué)資源越來越豐富，質(zhì)量也更高。

1.3 強化教師的自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等也在不斷地變化中，教師們需要不斷的自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討才能掌握新的教學(xué)設(shè)備的使用方法，理解、掌握新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段?！爸腔墼破脚_”的建立，老師在交流的過程中，更容易意識到自身存在哪些不足，使教師認識到自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討的重要性。教師們在學(xué)習(xí)、反思和研討過程中就會讓自己的知識理解層次、教學(xué)手段和教學(xué)水平不斷的提高，從而使教學(xué)成績不斷的提高。

2.建立高中生物學(xué)“智慧云課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著學(xué)校完善教室的多媒體平臺，教育局城域網(wǎng)的建設(shè)，教室網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了“班班通”，使得“智慧云課堂”平臺的建立變得容易。因此我在四個選科組合相同的生物班中選了一個班進行實驗，從簡單的做起：要求學(xué)生用自己的智能手機或者平板電腦下載安裝“釘釘”、“微信”等App、瀏覽器及一些閱讀文檔和播放視頻的相關(guān)軟件；然后用“釘釘”和“微信”建立班群和學(xué)習(xí)群組關(guān)系。完成相應(yīng)準備后，按下圖實施教學(xué)和學(xué)習(xí)。

“智慧云課堂”應(yīng)用模式圖解

3.“智慧云課堂”在高中生物課堂的實踐效果

在科組長的帶領(lǐng)下，于2021年秋季學(xué)期在我們學(xué)校的高二級采用對照性教學(xué)實驗。

3.1 對照性教學(xué)實驗主要采用的教學(xué)手段。對照性實驗教學(xué)分實驗班和對照班。對照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行常規(guī)的教學(xué)，實驗班的教學(xué)手段由傳統(tǒng)課堂中教師臨時提出問題，學(xué)生立即思考回答的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椋赫n前，教師將本節(jié)課的重難點內(nèi)容錄制成微課視頻、音頻、文本等，然后通過云平臺推送給學(xué)生并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在進行“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學(xué)時，把描述發(fā)射弧的組成與反射活動的短視頻，及條件反射的形成的圖解發(fā)布到平臺，推送給學(xué)生；同時發(fā)布與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：反射弧的組成有哪些？什么是反射？發(fā)射活動一定要在完整的反射弧上完成嗎？條件反射是如何形成的？條件反射與非條件反射有什么區(qū)別與聯(lián)系？條件反射的意義是什么？

學(xué)生在課前登錄平臺查看并完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在云課堂平臺上提出，老師在上課前在記錄學(xué)生在云課堂平臺提出的問題并做出分析，然后在課堂中和學(xué)生一起分析、解答，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

除了教學(xué)手段發(fā)生改變，平時的測試手段也發(fā)生變化。把傳統(tǒng)的課后印發(fā)練習(xí)、單元測試卷給學(xué)生做的模式改為在云課堂平臺上發(fā)布為主，課堂完成印發(fā)試卷、習(xí)題為輔。學(xué)生可在云課堂平臺上直接完成提交，或在云平臺上下載題目，完成后再上傳回云課堂平臺進行提交。學(xué)生提交后，教師可以即時批改，同時云課堂平臺可以即時作出評價；教師可以根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)量化，做出教學(xué)診斷，從而在后面的教學(xué)中作出針對性的改進，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的(如完成“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學(xué)后，發(fā)布“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的測試題中，平臺反饋的數(shù)據(jù)是：學(xué)生在“判斷反射弧損壞部分”及“條件反射和非條件反射類型的判斷”兩個知識點錯誤率最高，說明大部分學(xué)生在這兩個知識點的理解上還不夠深入，老師能輕易掌握學(xué)生的薄弱點在哪，作出針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深入。)；學(xué)生也可以查看自己個人的作答后的評價，及時了解到自己的哪個方面的知識點的不足，及時向同學(xué)或老師請教，解決問題，使學(xué)習(xí)效率大大提高，也使學(xué)生更好的掌握知識。通過這樣的測試和評價手段，使學(xué)生的成績得到提高。

3.2 實驗班和對照班教學(xué)成績的對比。在我校高二級有13個生物班，我在選科組合相同的4個班中，隨機選1個班作實驗班，另3個班作對照班(其中實驗班有58人、對照1班59人、對照2班57人、對照3班59人。)。

3.2.1 實驗班和對照班在四次考試中平均分的對照成績。

第一次月考：實驗班36.4分、對照1班37.3分、對照2班37.3分、對照3班35.2分，總平均分36.6分。

期中考試：實驗班44.6分、對照1班44.4分、對照2班41.6分、對照3班41.1分，總平均分42.9分。

第二次月考：實驗班45.5分、對照1班43.9分、對照2班42.3分、對照3班41.2分，總平均分43.2分。

期末考試：實驗班50.2分、對照1班44.3分、對照2班43.8分、對照3班43.6分，總平均分45.5分。

以上數(shù)據(jù)可以看出，除第一次月考實驗班的平均分較低外，其余三次考試的平均分均是最高的，且高于總平均分；同時在期末考試中，這個差距拉得最大。這反映出在學(xué)生適應(yīng)了新的教學(xué)方式后，學(xué)習(xí)效果是可以得到大幅度的提高的。(幾次考試差別與考試的試題難度有關(guān)。)

3.2.2 四次考試各分數(shù)段人數(shù)匯總。第一次月考：實驗班(80分以上0人，70分以上3人，60分以上7人)、對照1班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上9人)、對照2班(80分以上1人，70分以上4人，60分以上10人)、對照3班(80分以上1人，70分以上3人，60分以上9人)。

期中考試：實驗班(80分以上2人，70分以上3人，60分以上12人)、對照1班(80分以上2人，70分以上6人，60分以上10人)、對照2班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上10人)、對照3班(80分以上1人，70分以上4人，60分以上9人)。

第二次月考：實驗班(80分以上3人，70分以上5人，60分以上15人)、對照1班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上11人)、對照2班(80分以上2人，70分以上4人，60分以上13人)、對照3班(80分以上1人，70分以上5人，60分以上11人)。

期末考試：實驗班(80分以上4人，70分以上6人，60分以上20人)、對照1班(80分以上4人，70分以上4人，60分以上13人)、對照2班(80分以上3人，70分以上5人，60分以上10人)、對照3班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上12人)。

3.2.3 四次考試最高分、最低分、優(yōu)秀率、良好率和合格率匯總。第一次月考：實驗班(優(yōu)秀率0，合格率12.07%，最高77分，最低10分)、對照1班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高81分，最低11分)、對照2班(優(yōu)秀率0，合格率17.54%，最高80分，最低10分)、對照3班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高83分，最低8分)。

期中考試：實驗班(優(yōu)秀率0，合格率20.69%，最高85分，最低18分)、對照1班(優(yōu)秀率0，合格率16.95%，最高83分，最低14分)、對照2班(優(yōu)秀率1.75%，合格率17.54%，最高90分，最低12分)、對照3班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高82分，最低15分)。

第二次月考：實驗班(優(yōu)秀率1.72%，合格率25.86%，最高92分，最低16分)、對照1班(優(yōu)秀率0，合格率18.64%，最高85分，最低8分)、對照2班(優(yōu)秀率0，合格率22.81%，最高83分，最低10分)、對照3班(優(yōu)秀率0，合格率18.64%，最高80分，最低9分)。

期末考試：實驗班(優(yōu)秀率3.45%，合格率34.48%，最高93分，最低10分)、對照1班(優(yōu)秀率0，合格率22.03%，最高86分，最低13分)、對照2班(優(yōu)秀率1.75%，合格率17.54%，最高90分，最低10分)、對照3班(優(yōu)秀率0，合格率20.34%，最高84分，最低12分)。

以上的數(shù)據(jù)可以看出，成績好的學(xué)生在采用“智慧云課堂”線上、線下教學(xué)結(jié)合后，原來成績好進步的較快，成績差的學(xué)生反而有些退步(低分人數(shù)多，優(yōu)秀率、合格率低。)；不過在第二次考試開始，實驗班的總體成績開始上升，成績差的學(xué)生逐步的有了較大的進步。

數(shù)據(jù)顯示著，隨著學(xué)生對“智慧云課堂”教學(xué)手段的適應(yīng)，逐步深入，實驗班和對照班的成績慢慢的拉開差距，這說明“智慧云課堂”的教學(xué)手段是可行的。

4.“智慧云課堂”實踐中遇到的突出問題

在采用“智慧云課堂”進行高中生物學(xué)教學(xué)時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最突出的問題是：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我管控問題。經(jīng)過了解，學(xué)生通常是課后在家期間使用智能設(shè)備觀看微課視頻和完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)、App等下載推送的學(xué)習(xí)任務(wù)來學(xué)習(xí)的過程中，其自我約束能力差，在無人監(jiān)管的情況下，使用智能設(shè)備的時候，很容易轉(zhuǎn)移精力，把時間和精力花在玩網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天上了。

實驗班的那小部分成績較差、幾次考試都比較低分的學(xué)生中，除了一兩個學(xué)生是放棄學(xué)習(xí)外，其余的學(xué)生都是在家學(xué)習(xí)時，經(jīng)不住游戲的誘惑，在智慧云平臺學(xué)習(xí)時，把精力花在游戲、網(wǎng)絡(luò)中，而丟掉了學(xué)習(xí)。這個問題需要思考出一個對策來，如何防止學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天的現(xiàn)象發(fā)生；同時要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自律性。

5.小結(jié)

在高中生物學(xué)“智慧云課堂”的實踐中，取得了較好的效果，也使更多的老師加入到高中生物學(xué)“智慧云課堂”的教學(xué)實踐中來。高中生物學(xué)“智慧云課堂”的應(yīng)用，為教師在教學(xué)過程提供了很好的幫助，豐富了教師的教學(xué)手段，使教師的教學(xué)成績得到了提高；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的途徑，提高學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性，幫助學(xué)生分析出自己的薄弱點在哪里，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，使其學(xué)習(xí)成績得到提高。當然，我們也不能忽視高中生物學(xué)“智慧云課堂”在實踐中出現(xiàn)的問題，應(yīng)在以后實踐中找到解決問題的好辦法來，使高中生物學(xué)“智慧學(xué)云課堂”更好的為高中生物學(xué)教學(xué)服務(wù)。