區(qū)儉勤

【摘要】在推進小學德育工作的過程中，后進生的轉化備受關注。這一工作的難度系數(shù)相對偏高，德育教育工作者需要打破教學困境，深入了解后進生的成因以及心理特征，進而采取恰當可行的轉化措施，為后進生的成長和發(fā)展做好準備，提供必要的幫助。保障后進生能夠重拾自主學習的自信心，形成良好的行為習慣，只有這樣才能夠凸顯小學德育教育工作的育人優(yōu)勢和價值。

【關鍵詞】德育工作;后進生;轉化策略

引言

后進生主要是在課堂學習過程中，由于學習能力、學習意識、學習習慣不科學，導致許多學生出現(xiàn)了學習成績差的情況。當然后進生也有兩大分類，第一類便是日常行為表現(xiàn)較好，但是學習成績和學習能力較差;第二類便是學習能力和行為表現(xiàn)都比較差。后進生對于整個班級而言有著消極的影響，因此在開展德育教育工作中，便需要積極化解后進生的消極情緒和消極心理，幫助后進生在學習過程中重新樹立新的學習方向和學習目標，進而達到轉化的目的。

一、后進生的心理特點

（一）自尊心強

尊重是對于后進生來說最為重要的，基本大部分后進生很難在班級過程中受到同學和教師的尊重，導致后進生自尊心受到挫傷，因此會出現(xiàn)極大的情緒變動，對于人和事充滿了抵觸情緒，而自身也呈現(xiàn)一種自由散漫的狀態(tài)，畢竟得不到尊重會使得自身對別人的態(tài)度也發(fā)生極大化轉變。

（二）自卑感嚴重

后進生在長期處于孤立無援的狀態(tài)之時，由于缺乏一定的學習自信心，導致學生出現(xiàn)了自卑心，常常會否定自己學習過程中的進步之處，認為自己就是差學生，從而真正走上了學習困境。

（三）意志力薄弱

雖然后進生也想真正做一個學習好的學生，但是由于后進生長期自由散漫慣了，所以在學習上遇到一點困難便會放棄，正是因為后進生這種意志力過于薄弱，使得學生無法長期保持一種學習習慣，影響了后進生逆流而上的效果。

二、基于后進生轉化的小學德育工作開展策略

（一）發(fā)揮集體的作用

班集體對后進生的影響非常全面和深遠，在轉化后進生的過程中，教師需要立足于班集體充分發(fā)揮集體作用，營造良好的班風學風，讓后進生能夠向其他同學看齊，真正實現(xiàn)揚長避短和見賢思齊。較差的班風嚴重制約了學生的成長，導致班集體的輿論導向出現(xiàn)偏差，后進生也無法受到重視，實質的轉化難度持續(xù)上升。對此，教師需要將主要精力放在班集體的教學管理上，扮演好組織者的角色，積極優(yōu)化班級管理氛圍，堅持民主性和人文性，實現(xiàn)對后進生的思想熏陶及感染，讓后進生能夠主動自覺地參與各種班集體活動，感受班級的溫馨。比如教師可以開展以我是班級管理員為主題的班級朗誦比賽，鼓勵后進生主動參賽，在講臺上發(fā)表各自的想法。通過這種形式來培養(yǎng)后進生良好的集體榮譽感，讓后進生能夠發(fā)奮學習，為集體榮譽作出自身的貢獻。

（二）堅持因材施教，推動學生進步

因材施教一直是素質教育所要堅持的原則，多年來的教育實踐告訴我們，對學生實施個性化的教育才能夠取得最直接有效的效果，才能夠真正讓學生進步和提升。后進生的情況復雜多樣，但是并不意味著他們與優(yōu)秀的學生不同，有的學生本身就天資聰穎，能力出眾，只是學生的心態(tài)問題影響了他們的發(fā)展。而有的學生雖然資質一般，但是他們愿意勤勉奮斗、刻苦努力，和優(yōu)秀的學生一樣，更加渴望成功和關注。不同的學生也有著各自的特點與個性，教師教育要針對學生的層次差異來對他們實施分層教育，要在充分了解學生學情的前提和基礎上，對學生的優(yōu)勢特長進行挖掘，給予學生鍛煉和提升的空間。對于學生的短板和缺點，教師要予以適當提點，并予以學生大量的鼓勵和支持，并引導學生相互幫助與合作，使學生能夠互相學習借鑒，最終依靠集體的智慧與力量實現(xiàn)共同進步。這樣一來，還有助于增進班級情誼，營造和諧班級氛圍，使學生的學習和生活環(huán)境更加良好，為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造更多有利的條件。

（三）在德育教育中塑造道德品質

道德品質是學生在日常生活中受到班主任引導以及父母熏陶耳濡目染形成的主觀思想意識，擁有良好的道德品質可以為學生樹立正確的價值觀，促進學生心靈的快速成長，使學生在生活中懂得尊重他人、主動幫助他人。德育教育是班主任有計劃、有目的地為學生施加思想、道德、政治方面符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的意識觀念，并且讓學生在學習成長以及社會實踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質。例如教師定期開展班級活動，帶領學生共同學習儒家經(jīng)典優(yōu)秀文化。在儒家思想中仁義禮智信、忠孝廉恥勇等意識可以為學生樹立正確思想行為準則，為學生培養(yǎng)仁愛、禮貌、信譽、忠誠、孝道等優(yōu)秀品質，使學生在日后的成長中不斷進行自我約束，提升自身修養(yǎng)，通過自身嚴格遵守道德紀律帶動周圍學生優(yōu)秀思想品質的塑造。

（四）培養(yǎng)學生自信心

結合教學實踐經(jīng)驗分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分的后進生學習成績不夠理想，遇到了諸多的學習困難。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在于后進生的自我認知能力比較有限，缺乏學習自信心，往往比較自卑，受到了教師的批評苛責以及家長的過度約束。對此，教師需要主動反思自身的育人行為，保障后進生能夠從自我困惑中解脫出來，始終堅持以人為本的育人理念，關注學生的優(yōu)點和不足。站在發(fā)展的眼光引導后進生，幫助后進生實現(xiàn)揚長避短，給予后進生更多體驗成功的機會，讓后進生能夠在一個自由民主的學習氛圍中逐步樹立學習自信心，積極追求成功。

結語

總而言之，小學德育教育工作者身上所肩負的職責與使命是重大的，后進生的轉化工作迫切而重要，必然需要教育工作者積極面對，于實踐中不斷探索，采取合適的教育管理辦法來實現(xiàn)后進生的轉變，讓學生不再有差別。

參考文獻：

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