馬夢宇

關鍵詞：互聯(lián)網+;輔導員;高校思政

近年來，我國在互聯(lián)網領域取得了令人矚目的成績，已經逐漸成為當代人生活中必不可少的工具。在這一大環(huán)境下，高校思政教育工作的落實也應該與“互聯(lián)網+”技術緊密對接，提升輔導員與學生之間的交流頻率，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備一定的辨別力。因此，作為高校輔導員有必要就“互聯(lián)網+”技術下的思政教育工作進行研究，為大學生制定高質量的思政教育內容。

一、“互聯(lián)網+”模式下高校輔導員思政教育工作面對的挑戰(zhàn)

（一）學生思想較為活躍，增加輔導員工作量

高校大學生具備強烈的自主意識，但是他們的人生觀并沒有達到成熟的地步。在互聯(lián)網環(huán)境下，大學生能夠接收到各種各樣的信息，使得他們的思想動態(tài)較為活躍，極大地拓展了他們的視野，但與此同時，大學生也會產生各種想法，對很多事情都會進行思考，渴望與他人進行交流。同時，在這些諸多的想法中，學生也會容易陷入一些思索，渴望就某些問題得出答案。這些都成為學生與輔導員之間進行思想教學的內容，如果輔導員不注重提升自己的綜合素養(yǎng)，便難以為學生提供思想指引，幫助他們在大量的網絡信息中汲取有價值的內容，作為個人發(fā)展的思想指引。這些內容都是輔導員進行思想教育的重要內容，不僅增加了輔導員的工作量，也需要輔導員保證自身綜合能力不斷地提升，才能帶好當代大學生，為他們的思想養(yǎng)成保駕護航。

（二）接收信息的多元化，思政教育需要完善

在過去的學習生活中，大學生接觸到的信息比較少，在個人成長中受到的外界影響也較小。在這樣的環(huán)境下，大學生容易接受教師提供的教育信息。同時，傳統(tǒng)模式下的思政教育，以思政教師的教學為主導，思政教師提供的信息在教學中有較大的影響，能夠幫助學生形成科學、嚴謹的人生觀念。但是，在“互聯(lián)網+”模式下，大學生接觸的信息比較多元化，同時接收信息的方式也比較多，學生的擁有了一定的自主學習能力，需要輔導員進行準確的思想引導。這就對輔導員開展思政教育的工作帶來一定的挑戰(zhàn)，需要他們在原有的基礎上進行完善，不斷適應學生的思想變動形態(tài)，保證思想政治教育內容的與時俱進。

二、“互聯(lián)網+”背景下大學生的主要特點

（一）受網絡環(huán)境影響較大

互聯(lián)網技術的發(fā)展，極大地豐富了高校大學生的校園生活，使得大學生鮮明的個性和張揚的性格更加明顯。但是，在魚龍混雜的互聯(lián)網環(huán)境下，大學生所接觸到的信息并不利于他們健康、積極地成長。同時，部分當代大學生缺乏團隊合作意識，并且團隊合作能力比較弱。在互聯(lián)網技術的推動下，這些問題被不斷放大，使得他們沉迷于網絡環(huán)境，將主要的社交放下朋友圈、微博以及各種手機游戲中。在這樣的環(huán)境下，大學生會將主要的精力用在網絡環(huán)境下，極大地影響了他們的正常生活。

（二）進一步明確職業(yè)規(guī)劃

在互聯(lián)網環(huán)境下成長起來的大學生，能夠借助豐富的網絡資源獲取自己需要的信息，使得自身的學習活動具備一定的自主性，并且能夠通過自行探索知識，完善自己在專業(yè)領域的知識體系。在個人發(fā)展方面，當代大學生形成了一定的自我認知，并且具備強烈的成長意識。比如，已經有一部分學生在選擇專業(yè)方面，能夠借助互聯(lián)網信息清楚了解相關的信息，更多的結合自身興趣愛好進行選擇。此外，還有一部分大學生對學習成績的看法有所轉變，并沒有將其作為衡量未來發(fā)展的唯一標準。在這樣的環(huán)境下，當代大學生已經開始注重提升自己的綜合能力和社會實踐能力，使職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加明確。

（三）價值觀受到較大的影響

隨著我國經濟實力的不斷提升，人們在物質生活層面有了較大的提升，逐漸向著精神層面發(fā)展。在這樣的時代背景下，當代大學生的思想比較活躍和開放，對新鮮事物好奇心較強。與此同時，大部分大學生都喜歡探索新奇的事物，存在盲目崇尚創(chuàng)新的偏差性觀念，也比較追求個性化事物，不喜歡大眾化的東西。受這一心理特征的影響，有一小部分學生在對待事物的時候，表現出較強烈的功利性，尤其在貧富差距越來越大的環(huán)境下，直接影響他們個人的選擇行為。比如，在學生干部競選方面，會有學生出于功利性，在競選過程中表現出明顯的目的性，并沒有深刻認識到干部所應承擔的義務和責任。因此，在“互聯(lián)網+”環(huán)境下成長起來的大學生，理想信念、價值觀等存在一定的問題。

三、輔導員在思政教育工作中引入“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢

（一）促進師生關系和諧

在互聯(lián)網技術的支持下，信息傳播的速度越來越快，人與人之間的交流也更加便捷。在高校輔導員的思政教育工作中，借助“互聯(lián)網+”能夠切實發(fā)揮互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，提升學生和輔導員之間溝通的有效性，為師生之間的交流營造和諧的氛圍。此外，在互聯(lián)網+技術下，高校輔導員能夠借助社交軟件，引導學生學習思政內容，打破傳統(tǒng)模式下，教育工作在時間和空間上的限制。

（二）豐富思政教育資源

在傳統(tǒng)的教育模式下，思政內容比較枯燥難懂，難以激發(fā)大學生的學習興趣。但是，在互聯(lián)網環(huán)境下，高校輔導員能夠為大學生提供豐富的思政學習資料，并且將思政學習活動變得多樣化，既擺脫了思政教材的限制，也打破了單一的學習模式，極大地豐富了大學生學習思政的方式。同時，在互聯(lián)網環(huán)境下，輔導員還可以借助關注學生的動態(tài)，了解他們的思想和情感狀況，為其提供有針對性的思想教育內容。

四、“互聯(lián)網+”模式下高校輔導員開展思政教育工作的策略

（一）積極轉變教育觀念，開展網絡化思政教育

隨著教育活動的轉變，高校輔導員開展的各項管理工作也需要進行調整，就思政教育工作而言，輔導員需要注重融入互聯(lián)網+技術。這就需要輔導員及時轉變教育觀念，正確認識互聯(lián)網+技術在學生管理工作中的積極作用。對此，高校輔導員需要清楚地認識到互聯(lián)網對大學生產生的雙面影響，這樣才能更好地發(fā)揮互聯(lián)網技術在思政教育工作中的正面作用。就互聯(lián)網積極作用來講，其能夠幫助大學生更加便捷的獲取各種信息資源，并幫助大學生通過瀏覽各種信息網頁拓寬自己的視野，為他們創(chuàng)建一個和世界、和社會溝通的窗口。就其負面作用而言，互聯(lián)網帶來的信息魚龍混雜，在不少有價值的信息中，夾雜著負面和錯誤的信息，對于缺乏辨別能力的大學生來講，他們難以進行區(qū)分和辨別，導致學生的思想觀念受到影響，不利于他們身心健康地成長。在這樣雙面影響的背景下，高校輔導員需要清楚地認識到互聯(lián)網存在的影響，充分借助其在教育工作中的優(yōu)勢，積極轉化其存在的弊端，科學引導學生借助“互聯(lián)網+”技術幫助自己實現自我提升。

（二）科學創(chuàng)新教學方法，落實網絡化思政教育

在傳統(tǒng)模式下，思政教育活動方式比較單一，難以激發(fā)大學生的探究興趣。因此，在“互聯(lián)網+”背景下，高校輔導員需要注重借助互聯(lián)網技術，科學的創(chuàng)新教育方式，為大學生設計豐富多彩的思政教育活動，轉變他們對思想政治內容的認識。這樣，高校輔導員能夠借助“互聯(lián)網+”技術，提升思政教育工作的效果，為學生呈現更具吸引力的思政教育活動。

比如，高校輔導員可以借助社交軟件，微信、微博等，與學生保持一定的溝通頻率，并且借助網絡化的溝通方式，輔導員能夠保證與學生之間溝通的隱私性，打消他們進入輔導員辦公室的緊張情緒，有利于提升師生之間溝通的有效性。此外，高校輔導員還可以借助網絡社交平臺發(fā)布一些思政教育內容，培養(yǎng)一些相應的圖片，使思政教育內容落實到學生日常的生活中，避免思政教育活動過于正式，導致學生的學習興趣下降。總之，輔導員需要注重借助“互聯(lián)網+”技術，科學地創(chuàng)新思政教育方式，使網絡化的思政教育活動高效率地落實到實際。

（三）豐富思政教育內容，提升網絡化思政教育

在“互聯(lián)網+”模式下，高校輔導員需要借助互聯(lián)網資源豐富思政教育工作的內容。在傳統(tǒng)的思政教育工作中，輔導員所能掌握的資料局限在教材中，使思政教育工作內容比較單一。同時，在“互聯(lián)網+”背景下，高校學生能夠接觸到的信息比較復雜。因此，為了幫助學生吸收質量更高的思政教育內容，輔導員可以幫助學生篩選一些思政內容，并且借助互聯(lián)網提供的案例，引導學生更深刻地感悟思政內容。

比如，輔導員可以利用這些社會熱點問題、新聞，引導學生發(fā)表自己的觀點和評論，使思政教育內容更加符合當下環(huán)境，也幫助大學生在良好的環(huán)境下討論思政、關注社會問題。在這樣的思政教育模式下，高校輔導員能夠為大學生制定符合其個人需求的思政學習資源，提升他們對時政的關注度，并借助輔導員的引導正確看待當下的社會問題。

（四）堅持以學生為根本，保證思政教育的質量

在“互聯(lián)網+”視角下，輔導員所開展的思政教育工作，依然需要注重結合學生的實際情況，堅持“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念，使教育內容能夠切實解決學生的實際問題?；诖?，輔導員需要注重思政教育工作中學生的作用，主動學習“互聯(lián)網+”技術在學生管理工作中的作用，積極地將其運用到教育管理工作中。比如，輔導員可以針對大學生沉迷于網絡、缺乏團隊合作意識以及自律性較差等問題，借助思政內容，培養(yǎng)他們高尚的品格、堅韌不拔的品質等?？傊?，高校輔導員在落實思政教育工作時，需要注重結合學生的實際情況，以此保證思政教育工作的質量。

五、結語

綜上所述，隨著科學技術的發(fā)展，高校輔導員的學生管理工作需要進一步作出調整。在“互聯(lián)網+”技術下，輔導員面臨的教育工作內容比較復雜，需要及時轉變思政教育觀念，積極地將互聯(lián)網技術應用到學生管理工作中，不斷提升大學生的思想水平。

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