王亞楠

關(guān)鍵詞：高職語文;陶行知教育理念;運用策略

陶行知生活教育思想包括了“生活即教育”“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”，這一思想激勵了一代又一代中國教師，不僅有利于提升教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量，還有利于完善教育內(nèi)容，把社會實踐、生活感悟融入課堂教學(xué)中，督促學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶行知生活教育理念為高職語文教學(xué)開辟了新思路，語文教師可以結(jié)合“00后”大學(xué)生特點來搜集素材，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加接地氣，提升高職語文教學(xué)水平。

一、挖掘生活化元素，提升語文課“生活味兒”

高職語文教師要樹立生活化教學(xué)理念，挖掘大學(xué)生喜愛的文學(xué)作品、文化類節(jié)目等，利用這些生活化素材來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，打造富有生活氣息的語文課堂。例如教師可以在閱讀教學(xué)中穿插《朗讀者》節(jié)目片段，讓學(xué)生通過名人推薦了解更多書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵他們積極閱讀課外書籍，提升學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力?！独首x者》欄目邀請了各行各業(yè)優(yōu)秀代表，由這些代表來分享自己喜歡的書籍，例如林清玄先生的《歲月靜好 不忘初心》和老舍散文《又是一年芳草綠》等作品，推薦一些發(fā)人深思的好書。這樣富有生活氣息的文化類節(jié)目更能吸引學(xué)生眼球，讓他們了解語文課本以外的書籍，讓他們了解更多中外名著，為高職語文閱讀教學(xué)提供了更多素材。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀這些名人推薦的優(yōu)秀書籍，鼓勵他們放下手機，走進(jìn)圖書館，捧起紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生沉浸在閱讀中，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以舉辦班級朗讀者大會，讓學(xué)生推薦、分享自己喜歡的書籍，介紹書籍故事情節(jié)、作者生平事跡和文學(xué)特色等，讓生活化教學(xué)扎根高職語文課堂。

二、立足職業(yè)教育特色，優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)

語文教師要立足學(xué)生專業(yè)，挖掘?qū)W生專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)中蘊含的語文知識，把職業(yè)教育和語文教學(xué)完美融合，提升語文教學(xué)有效性。例如教師可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)形勢開始應(yīng)用文寫作教學(xué)，從簡歷、會議紀(jì)要、通知等應(yīng)用文寫作入手，為學(xué)生講解每一種文體的寫作方式，寫作重點，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。教師可以搜集幾個優(yōu)秀簡歷，為學(xué)生介紹簡歷寫作技巧，讓學(xué)生在簡歷中凸顯個人優(yōu)勢，闡述對面試崗位的理解和規(guī)劃，寫出一份個性化、亮眼的簡歷，讓學(xué)生從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。例如動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以在簡歷中展示自己設(shè)計的作品、社會實踐經(jīng)驗，相關(guān)設(shè)計大賽獲獎經(jīng)歷等，凸顯自己在設(shè)計領(lǐng)域具備的優(yōu)勢，這樣的簡歷可以讓面試官印象深刻。教師可以把部分學(xué)生簡歷作為教學(xué)案例，帶領(lǐng)同學(xué)們分析這份簡歷是否存在問題，應(yīng)該如何修改，如何讓求職簡歷詳略得當(dāng)，建立起應(yīng)用文寫作和學(xué)生就業(yè)的新聯(lián)系，幫助學(xué)生寫出一份優(yōu)秀簡歷，提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、組織語文綜合實踐活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

教師要關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生社團活動開展課外綜合實踐，例如指導(dǎo)學(xué)生排練話劇、朗誦、古詩詞誦讀和詩歌創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生體驗多元化的文學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生人文素養(yǎng)。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生排練經(jīng)典話劇《雷雨》，以先為學(xué)生講解獨特的話劇藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析話劇人物形象，然后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、閱讀能力和創(chuàng)作能力?！独子辍芬晕覈饨ㄅf社會資產(chǎn)階級家庭為縮影，介紹了周魯兩家跨越三十年的恩怨情仇，冷漠自私的周樸園、樸實善良的魯侍萍、冷艷孤寂的繁漪、進(jìn)步青年周沖和天真開朗的四鳳等人物形象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重點分析人物形象，例如對四鳳和周沖相識相戀過程，展現(xiàn)了進(jìn)步青年的善良和責(zé)任感，以及對底層群眾的同情，展現(xiàn)出人物關(guān)系之間的矛盾和掙扎，用魯侍萍、大海和四鳳的善良樸實襯托出周樸園的冷漠和自私，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行舞臺演繹。語文綜合實踐活動有利于提升學(xué)生文字駕馭能力、舞臺表演能力和閱讀理解能力，提升大學(xué)生閱讀能力和寫作水平。

總之，高職語文教師要全面貫徹陶行知生活教育理念，利用貼近學(xué)生生活的電視節(jié)目、名人故事開展閱讀教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)、興趣等開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，做好社會實踐和語文教學(xué)的銜接，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成立話劇社、詩歌社等，指導(dǎo)學(xué)生探索文學(xué)藝術(shù)魅力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，把語文教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和自主實踐融為一體，提升高職大學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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