陳倩

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)

在核心素養(yǎng)下對高中英語教學(xué)模式進行改革，主要革新目前的教學(xué)模式，教師要善于引導(dǎo)高中生開展自主學(xué)習(xí)，給予其充分的選擇權(quán)，凸顯高中生在教學(xué)中的主體性，以此來提升其學(xué)習(xí)英語的效率，進而有效培育高中生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升語言能力

在核心素養(yǎng)下，教師在英語教學(xué)中不僅要教會高中生能夠書寫英語，還要著重提升高中生的語言能力。因此就要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法，教師就可借助媒體將知識直觀地呈現(xiàn)給高中生，也可向其播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語讀物，在潛移默化中提升高中生的口語表達能力，這樣在提升英語教學(xué)的同時，也能更好地培育高中生的英語素養(yǎng)。例如，在講解“Teenage life”時，高中生對俱樂部都有自己獨特的見解，在教學(xué)中就要引導(dǎo)高中生之間展開相互交流;然后對本節(jié)內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)，了解課文是從哪幾方面對俱樂部展開闡述的，這樣高中生就能掌握相應(yīng)的詞匯以及句型;接著要求高中生用英語和同桌說明自己理想中的俱樂部，以此提升高中生應(yīng)用英語表達能力，最后教師借助多媒體向高中生播放與本節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的文章，提升高中生的聽力能力。

二、發(fā)掘教材思維深度，提升思維品質(zhì)

在教學(xué)中，教師設(shè)計的閱讀活動往往缺乏開放性，探究性的問題，難以培育高中生的英語思維，因此，為了培育高中生的思維品質(zhì)，教師就應(yīng)深度發(fā)掘教材的思維深度，創(chuàng)設(shè)開放性、有層次性的閱讀問題，促進高中生思維品質(zhì)的提升，確保高中生能站在跨文化視角思考英語問題，擁有正確的價值觀，并表達自己的看法。例如，在講解“Sports and fitness”中的“Choose your favourite athlete”時，教師保持開放的態(tài)度，讓高中生進行自主交流和討論，說出自己的想法，并設(shè)置出開放性的問題如：What good examples does Lang Ping set of others？ 促使高中生對閱讀問題展開思考，同時兼顧內(nèi)化語言知識，為后續(xù)的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。這樣不僅提升了高中生的英語表達能力，還能培育高中生的辯證思維，提升高階思維能力，利于英語核心素養(yǎng)的形成。

三、開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，能夠引導(dǎo)高中生開展英語自主學(xué)習(xí)，然后教師在依據(jù)高中生自主學(xué)習(xí)結(jié)果開展英語教學(xué)，這樣不僅能鍛煉高中生的英語思維，還能提升高中生的學(xué)習(xí)能力。此時，教師就可引導(dǎo)高中生借助導(dǎo)學(xué)案對本節(jié)知識有個整體把握，還能應(yīng)用微課將本節(jié)課的重難點呈現(xiàn)出，促使高中生展開獨立思考。因此在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師就能應(yīng)用多種教學(xué)形式，來提升高中生的學(xué)習(xí)能力，以此來培育高中生的英語素養(yǎng)。例如，在講解“Cultural Heritage”時，在教學(xué)伊始就要引導(dǎo)高中生對如何維持好經(jīng)濟發(fā)展與文化遺產(chǎn)保護之間的關(guān)系;然后借助微課向高中生呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，確保高中生在自主預(yù)習(xí)中將詞匯、句型以及語法等有效掌握;最后在高中生對本節(jié)內(nèi)容有了系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)，進而提升高中生的學(xué)習(xí)能力。

四、更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體性

教師在高中英語課堂教學(xué)活動中起到引領(lǐng)者、組織者的作用，所以要想構(gòu)建高效課堂，首先就需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，凸顯出高中生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)將課堂還給高中生，鼓勵高中生積極參與探究活動。讓高中生快樂主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，講解“Music”中的“Talk about music preference”時，教師就可以聯(lián)系高中生的日常生活，播放高中生喜歡的音樂，創(chuàng)設(shè)出較為輕松的教學(xué)氛圍，也能調(diào)動高中生參與英語教學(xué)的積極性。此時教師便可提出相應(yīng)的英語問題，如：“Which type of music is your favorite？ How does it make you feel？ Share your ideas with your partners.”通過這些問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系日常生活，高中生根據(jù)教師提出的問題，對自己感興趣的音樂類型展開思索，并要求高中生應(yīng)用英語回答，這就鍛煉了高中生的句型運用能力。

五、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展英語教學(xué)，就需要教師積極革新自身的教學(xué)方式，將高中生對英語的興趣充分激發(fā)出，進而有效培育高中生的核心素養(yǎng)，對此，教師便能從創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)掘教材思維深度，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，更新教學(xué)理念等著手，以此來提升高中生的英語素養(yǎng)，促使高中生實現(xiàn)綜合化發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊學(xué)玲.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)改進策略[J].教育科學(xué)發(fā)展，2019，1（1）.