【摘要】傳統(tǒng)民俗文化是中華民族獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)，也是開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的有效素材。在進(jìn)行幼兒園日常游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用傳統(tǒng)民俗文化素材，以豐富多樣的游戲活動(dòng)推動(dòng)傳統(tǒng)民俗文化的創(chuàng)新發(fā)展。為使傳統(tǒng)民俗文化更好地發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值，全面立體地培養(yǎng)幼兒的民族精神，文章從幼兒游戲活動(dòng)類型、活動(dòng)內(nèi)容等方面入手，研究傳統(tǒng)民俗文化在幼兒游戲活動(dòng)中的運(yùn)用策略，從而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化在幼兒游戲活動(dòng)中得到科學(xué)有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民俗文化;幼兒游戲活動(dòng);有效運(yùn)用;策略研究

作者簡(jiǎn)介：丁左莉（1979—），女，江蘇省海安市立發(fā)幼兒園。

一、開(kāi)展充實(shí)美好的一日活動(dòng)

在幼兒園教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視開(kāi)展一日主題活動(dòng)，以一日主題活動(dòng)豐富幼兒園的日常安排，增加幼兒與教師以及家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，提高幼兒活動(dòng)的教育性和啟發(fā)性。教師在開(kāi)展一日活動(dòng)時(shí)，可以將傳統(tǒng)民俗文化元素融入其中，或?qū)⑵渥鳛榛顒?dòng)主題，進(jìn)而為一日活動(dòng)的開(kāi)展提供更多呈現(xiàn)的可能性。教師將傳統(tǒng)民俗文化元素融入一日活動(dòng)中，不僅能使幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿充實(shí)，營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，還能構(gòu)建獨(dú)特的活動(dòng)舞臺(tái)，給幼兒帶來(lái)良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

（一）開(kāi)展一日集體活動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化中包含大量的童謠，童謠語(yǔ)言活潑、音韻朗朗上口，能有效吸引幼兒的注意力。而且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通俗易懂的童謠符合他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此，在開(kāi)展幼兒園一日集體活動(dòng)時(shí)，教師可以利用童謠作為游戲活動(dòng)的載體，把與童謠有關(guān)的內(nèi)容融入活動(dòng)情境，增加游戲活動(dòng)的趣味性。

例如，在教學(xué)童謠《勤勞人和懶惰人》時(shí)，教師可以組織一次一日集體活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師可以提前將舉辦活動(dòng)的教室布置成勞動(dòng)場(chǎng)景。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒給家長(zhǎng)發(fā)放小請(qǐng)?zhí)?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園共同參加一日活動(dòng)。在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中，教師讓家長(zhǎng)和幼兒按照童謠內(nèi)容扮演不同的角色，并完成各自的角色任務(wù)。在這樣的集體游戲活動(dòng)中，幼兒一邊玩一邊學(xué)，獲得了愉快的情感體驗(yàn)。

（二）開(kāi)展一日游戲活動(dòng)

教師還可以將傳統(tǒng)民俗文化中的一些經(jīng)典游戲和特色民謠相結(jié)合，在開(kāi)展場(chǎng)景化游戲的同時(shí)穿插民謠，讓多種民俗文化藝術(shù)融合在一起，增加一日游戲活動(dòng)的層次感。一場(chǎng)有場(chǎng)景、有音樂(lè)、有實(shí)踐的綜合性一日游戲，會(huì)給幼兒營(yíng)造一種沉浸式的游戲氛圍，讓他們專注于傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)容和內(nèi)涵的傳遞，在體驗(yàn)民俗文化的同時(shí)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣和內(nèi)在修養(yǎng)。在固定頻次的一日游戲活動(dòng)的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)慢慢具備傳統(tǒng)民俗文化中的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《澆麥歌》這首民謠時(shí)，教師可以采取游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)這首歌的內(nèi)容。游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)澆麥苗的游戲動(dòng)作，幼兒熟練掌握這些游戲動(dòng)作之后，教師就可以給幼兒設(shè)置不同的游戲場(chǎng)景，讓他們將這些游戲動(dòng)作靈活地運(yùn)用于不同的場(chǎng)景中。此外教師還可以設(shè)置一些游戲搶答環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)感的同時(shí)讓幼兒更了解傳統(tǒng)民俗文化。

二、開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)民俗文化，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，這些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵一度被人們淡忘。傳統(tǒng)民俗文化教育要從幼兒抓起，教師在幼兒游戲活動(dòng)中引入傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，達(dá)到傳統(tǒng)文化教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。同時(shí)，教師開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，還能提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其獲得全新的游戲體驗(yàn)。

（一）開(kāi)展民俗節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)

民俗節(jié)日承載了從古至今人民對(duì)生活的種種美好祝愿和向往，而不同的傳統(tǒng)民俗節(jié)日有不同的主題和內(nèi)涵。教師可以根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)和主題為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的民俗節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的品質(zhì)，讓傳統(tǒng)民俗文化如春風(fēng)化雨浸潤(rùn)幼兒的心靈。

例如，教師可以在元宵節(jié)前夕帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“做花燈”的活動(dòng);在端午節(jié)前后開(kāi)展“包粽子”“插艾草”的活動(dòng);在重陽(yáng)節(jié)前后開(kāi)展“登高”“插茱萸”“吃重陽(yáng)糕”的活動(dòng)等。民俗節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)可以營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到生活的精彩和節(jié)日的喜悅。

（二）開(kāi)展民俗節(jié)日主題教育活動(dòng)

除了上述的民俗節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以借助傳統(tǒng)民俗節(jié)日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，讓傳統(tǒng)民俗文化在活動(dòng)中發(fā)揮積極的教育意義。教師應(yīng)充分挖掘民俗節(jié)日中豐富的文化資源，充分挖掘民俗文化的內(nèi)涵，利用開(kāi)展民俗節(jié)日主題教育活動(dòng)的形式，將民俗文化的內(nèi)涵傳遞給幼兒。讓民俗節(jié)日主題教育活動(dòng)成為傳統(tǒng)民俗文化和幼兒之間聯(lián)系的紐帶，增進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信心。

例如，春節(jié)是我國(guó)最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一年之中最為重要的節(jié)日。教師可以將春節(jié)作為民俗節(jié)日主題教育活動(dòng)的主題，讓幼兒更好地領(lǐng)略春節(jié)的文化價(jià)值和文化魅力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以給幼兒講述關(guān)于“年”的神話傳說(shuō)：太古時(shí)期，有一種兇猛的怪獸，散居在深山密林中，人們管它們叫“年”?！澳辍鄙詢礆垼蚊勃b獰，人們談“年”色變。后來(lái)，人們每到“年”肆虐的這一天晚上，便躲在屋里吃“年夜飯”，并在吃飯前祈求祖先保佑。吃“年夜飯”后，人們會(huì)擠坐在一起閑聊壯膽，逐漸形成了除夕熬“年”守歲的習(xí)慣。接著，教師可以一邊給幼兒展示春聯(lián)、窗花、年畫等具有象征性的物品，一邊講授這些物品的作用以及背后的小故事。這樣，既有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。教師開(kāi)展好民俗節(jié)日主題教育活動(dòng)，發(fā)揮好傳統(tǒng)節(jié)日的教化作用，對(duì)幼兒個(gè)人的文化修養(yǎng)提高以及幼兒文化自信的增強(qiáng)有著深遠(yuǎn)的意義。

三、開(kāi)展精彩紛呈的體育活動(dòng)

傳統(tǒng)民俗文化中包含許多民間游戲，這些民間游戲能為幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展提供新的思路。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及成長(zhǎng)活動(dòng)需求，結(jié)合幼兒園的體育基礎(chǔ)設(shè)施，有針對(duì)性地為幼兒設(shè)計(jì)精彩紛呈的體育活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)主要來(lái)源于傳統(tǒng)民俗文化中的民間游戲，經(jīng)過(guò)教師精心地挑選和設(shè)計(jì)后，變成幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)。面對(duì)這些有趣而又極具吸引力的體育活動(dòng)，幼兒會(huì)表現(xiàn)極大的熱情，他們會(huì)滿懷熱情地投入體育活動(dòng)中，在主動(dòng)參與民俗文化游戲的同時(shí)積極地進(jìn)行體育鍛煉，并在教師的引導(dǎo)下逐漸愛(ài)上體育活動(dòng)。

（一）引入民間游戲開(kāi)展體育活動(dòng)

教師可以將傳統(tǒng)民俗文化中的民間游戲引入幼兒體育活動(dòng)，創(chuàng)新幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展形式。當(dāng)前的幼兒體育活動(dòng)形式比較單一，很難推動(dòng)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，教師引入民間游戲開(kāi)展幼兒體育教育能夠有效地解決這一問(wèn)題。民間游戲的引入，有助于豐富體育教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)幼兒體育鍛煉的積極性，有利于提高幼兒的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

例如，教師可以引入“跳房子”這個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的民間游戲來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)。游戲的玩法是在教師地上用粉筆按照從大到小的順序畫出一片格子，然后幼兒按照格子的單雙數(shù)，一邊前進(jìn)，一邊用單腳把石塊踢到正確的格子里，難度最大的是跨格跳，出界或者壓線都屬于失敗。這個(gè)游戲能很好地鍛煉幼兒的靈活性?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師可以將班級(jí)中的幼兒按人數(shù)平均分成五個(gè)小組，讓幼兒分小組參與“跳房子”活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師作為裁判負(fù)責(zé)計(jì)分，幼兒跳出框、跳錯(cuò)步都不得分，最后勝出的小組成員將各得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。傳統(tǒng)民俗文化中還有許多這樣的游戲，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地將其運(yùn)用于幼兒日常體育活動(dòng)中，以有趣的民俗游戲促進(jìn)幼兒園體育教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新改編民間游戲開(kāi)展體育活動(dòng)

在開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)時(shí)，教師還可以對(duì)傳統(tǒng)民俗文化中的民間游戲進(jìn)行改編，讓體育活動(dòng)既能培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。不同學(xué)段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律不同，因此在創(chuàng)新改編民間游戲的過(guò)程中，教師要切忌生搬硬套，要根據(jù)不同學(xué)段幼兒的不同特點(diǎn)對(duì)民間游戲進(jìn)行科學(xué)的、多樣化的改編，讓改編后的民間游戲更符合當(dāng)下幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有效地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

例如，教師將傳統(tǒng)民間游戲中的“踩高蹺”“撞拐”等游戲生搬到幼兒體育活動(dòng)中既不科學(xué)也不安全，因此，教師要對(duì)這些傳統(tǒng)民俗游戲進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新改編，讓這些游戲更適合幼兒參加，這樣既能提高傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園教育中的利用效率，又能科學(xué)培養(yǎng)幼兒的行為能力和認(rèn)知能力。

四、開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)

幼兒園藝術(shù)教育主要是為了讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧，培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象能力。再者幼兒園藝術(shù)教育是為了傳遞美，而傳統(tǒng)民俗文化本身蘊(yùn)含美。因此，幼兒園要將藝術(shù)教育活動(dòng)和傳統(tǒng)民俗文化有機(jī)結(jié)合，大力開(kāi)展以民俗文化為主要內(nèi)容的形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮民俗文化的藝術(shù)教育功能，讓形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)成為幼兒弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。

（一）以民間藝術(shù)為主題開(kāi)展活動(dòng)

傳統(tǒng)民俗文化中豐富多彩的藝術(shù)資源不僅能豐富幼兒日常藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒藝術(shù)教育更具多元化，還能拓寬幼兒的審美視野，為幼兒審美鑒賞能力的提高提供更多的可能性。因此，教師要在準(zhǔn)確把握幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，積極挖掘傳統(tǒng)民俗文化中適用于幼兒藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容，為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

例如，教師可以開(kāi)展以剪紙藝術(shù)為主題的活動(dòng)。剪紙是我國(guó)勞動(dòng)人民從生活中汲取靈感，用紙和剪刀進(jìn)行創(chuàng)作的民間藝術(shù)形式。剪紙藝術(shù)歷史悠久，內(nèi)涵深厚，形式多樣，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。首先，在剪紙活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以給幼兒展示各種各樣的剪紙作品，以充滿童趣的剪紙?jiān)煨图ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒完成簡(jiǎn)單的裁剪動(dòng)作，讓他們了解剪紙藝術(shù)的操作過(guò)程。最后，教師可以讓幼兒在設(shè)計(jì)藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行剪紙，讓幼兒通過(guò)剪紙作品表達(dá)自己的情感。幼兒剪紙的成品由教師收集并陳列在幼兒園的公共櫥窗內(nèi)，供幼兒互相欣賞學(xué)習(xí)。教師以民間藝術(shù)為主題開(kāi)展活動(dòng)，將傳統(tǒng)民俗文化運(yùn)用于幼兒藝術(shù)教育，能有效激發(fā)傳統(tǒng)民俗文化的活力，讓幼兒積極地參與到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的行列中去。

（二）整合民間藝術(shù)資源開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)

傳統(tǒng)民俗文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其傳承與發(fā)揚(yáng)成為教師特別關(guān)注的問(wèn)題。藝術(shù)教育又是幼兒園教育的重要部分，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育的同時(shí)，思考如何做好傳統(tǒng)民俗文化的傳承工作。教師可以用發(fā)展的思想，對(duì)傳統(tǒng)民俗文化進(jìn)行科學(xué)合理的資源整合，激活傳統(tǒng)文化的內(nèi)在生命力。民間藝術(shù)資源的整合可以為幼兒園開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的內(nèi)容支撐，還能讓幼兒體驗(yàn)民間傳統(tǒng)文化的巨大魅力，營(yíng)造幼兒園濃厚的藝術(shù)氛圍。

例如，教師在開(kāi)展幼兒園藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以將國(guó)畫藝術(shù)與剪紙藝術(shù)或陶器藝術(shù)整合，以多種藝術(shù)形式增加活動(dòng)的層次感。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的國(guó)畫寫意手法之后，讓其將繪畫內(nèi)容剪出來(lái)，或者是讓幼兒用國(guó)畫的繪畫手法在陶器上作畫。教師整合民間的藝術(shù)資源開(kāi)展幼兒藝術(shù)活動(dòng)，能讓藝術(shù)活動(dòng)更加豐富充實(shí)，同時(shí)也能讓幼兒充分發(fā)揮藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，提升藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)民俗文化是勤勞勇敢的中華兒女在歷史長(zhǎng)河中勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含了豐富而寶貴的教育資源。教師利用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化資源開(kāi)展幼兒園的游戲活動(dòng)，不僅能讓幼兒從小感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗文化的獨(dú)特魅力，讓他們發(fā)揚(yáng)好、傳承好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能有效提高幼兒園活動(dòng)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。從幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)民俗文化能為幼兒園教育注入新的活力，讓幼兒園游戲活動(dòng)更具人文內(nèi)涵的同時(shí)，在幼兒心中播下優(yōu)秀文化的種子，并讓幼兒從中汲取文化自信的力量，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的智慧和價(jià)值。

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