【摘要】德育是所有教育的基礎(chǔ)。學(xué)前教育是啟蒙教育，是人生教育的開端，中國(guó)古話說：“萬事開頭難?！痹S多人一生的良好習(xí)慣、優(yōu)良品德正是在學(xué)前階段形成，學(xué)前教育的地位由此大大提高。因此，將德育滲透學(xué)前教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的思想品德以及正確的價(jià)值觀是很有必要的，文章通過分析案例闡述幼兒德育的重要性，分析當(dāng)前德育教育中存在的不足，進(jìn)一步針對(duì)德育教育的不足探討可實(shí)行的優(yōu)化策略，以期為實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育;學(xué)前教育;滲透策略

作者簡(jiǎn)介：徐幸（1997—），女，江蘇省南通市海門區(qū)少年宮幼兒園教師。

德育是教育工作者通過創(chuàng)造適合受教育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。

在學(xué)前教育中，教師要做到立德樹人，自身品德過硬，學(xué)齡前幼兒是受教育對(duì)象，他們的可塑造性極強(qiáng)并且模仿力極佳，教師應(yīng)抓住教育的契機(jī)，或在游戲、或在生活中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，夯?shí)幼兒的品德基礎(chǔ)。筆者將結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例分析，探討德育的優(yōu)化策略。

一、德育的重要性及意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”要讓幼兒形成終身受益的品質(zhì)，將來成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，教師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，讓幼兒形成終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。

幼兒時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，德育作為一項(xiàng)以思想意識(shí)教育為重點(diǎn)的學(xué)科十分重要，幼兒階段是整個(gè)人生的關(guān)鍵期，幼兒價(jià)值觀以及個(gè)性品質(zhì)沒有完全成形，在成形的過程中幼兒總是會(huì)受到各方面、各種因素的影響，有的影響是積極的，有的對(duì)幼兒而言卻是不良影響。幼兒是未來國(guó)家和民族的希望，德育教育中，教師能夠運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行感染，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真做事等優(yōu)良的品質(zhì)，因此幼兒期的德育教育是不容忽視的。

二、當(dāng)前德育教育的不足

（一）家長(zhǎng)不夠重視

目前很多家長(zhǎng)相對(duì)注重對(duì)幼兒的才藝、智力技能的培養(yǎng)，給幼兒在課外報(bào)了很多興趣班，缺乏對(duì)幼兒的德育教育，對(duì)幼兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)還不足夠重視。

（二）幼兒園德育系統(tǒng)不夠完善

眾多幼兒園對(duì)幼兒在小中大班的德育目標(biāo)的制訂得并不夠明顯，沒有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也沒有真正地去做有關(guān)于德育的課程。教師對(duì)幼兒德育采用的教學(xué)方法也比較單一，很多都是采用說教的方式，針對(duì)一件事情進(jìn)行說教讓幼兒辨是非。在德育中教師可能會(huì)忘記幼兒的基本活動(dòng)是游戲，應(yīng)該嘗試在游戲的過程中進(jìn)行德育，讓幼兒更容易接受德育的全過程。

（三）幼兒身心發(fā)展規(guī)律的影響

學(xué)齡前幼兒的年齡為3至6歲，處于該階段的幼兒的認(rèn)知能力十分有限，理解能力相對(duì)較弱，而在對(duì)幼兒德育的過程中，很多教師總是要對(duì)幼兒進(jìn)行大道理的講述，幼兒并不想也并不能完全將大道理聽進(jìn)去，導(dǎo)致德育教育十分低效。

三、案例分析

（一）案例

毅毅（化名）是筆者班上一名較為活潑的幼兒，他有時(shí)候沉不住氣，會(huì)做一些調(diào)皮搗蛋的事情，因此時(shí)常有小朋友向筆者訴苦。某天，又到了小朋友喝牛奶、吃餅干的時(shí)候，毅毅站在隊(duì)伍里。輪到他的時(shí)候，他挑了很久，因?yàn)樗艨雌饋碜疃嗟呐Ｄ?、最大的餅干。此時(shí)，筆者在旁邊提醒：“毅毅，你要快一點(diǎn)哦，后面還有很多小朋友等著呢。”在筆者的提醒下，他才加快了選擇的速度。

筆者在班級(jí)里實(shí)施“小老師獎(jiǎng)勵(lì)制度”，每天會(huì)邀請(qǐng)一名小朋友擔(dān)任小老師，小老師要監(jiān)督其他小朋友，此外，小老師認(rèn)為今天哪位小朋友表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以獎(jiǎng)勵(lì)那位小朋友一份由幼兒園準(zhǔn)備的小零食。臨近中午小老師獎(jiǎng)勵(lì)小零食的時(shí)間，毅毅跑到桌子前拿餐巾紙擦鼻涕，趁機(jī)“順”走了放在前面的小零食。這時(shí)候，筆者意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，于是到毅毅面前鄭重地問他：“毅毅，你很想吃嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，筆者繼續(xù)說：“可是小老師還沒有獎(jiǎng)勵(lì)你，你這樣做既違反了規(guī)則，也沒有尊重小老師，這樣做是不正確的哦?！甭犃斯P者的話，毅毅把零食還了回去。

第二天，又到獎(jiǎng)勵(lì)小零食的時(shí)候，毅毅沒有再“順”小零食。而他身邊的小朋友，正想像毅毅昨天那樣做，被毅毅發(fā)現(xiàn)了，他并沒有向筆者舉手示意，而是自己直接制止了那位小朋友的行為。

（二）分析

在這個(gè)案例中，毅毅兩次沒有遵守規(guī)則，第一次是在大家一起挑牛奶和餅干的時(shí)候，他要挑最多的、最大的;第二次是小老師獎(jiǎng)勵(lì)小零食的時(shí)候，應(yīng)該由小老師決定獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友可以得到小零食，可是他耍了“小聰明”，利用拿餐巾紙的間隙拿了小零食。這兩件事情在成人眼里看來并不算什么“大事情”，只是小幼兒比較“饞”而已，但是在筆者看來，“千里之堤，潰于蟻穴”，由此對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，意圖讓他們從生活中的小事情中養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，形成規(guī)則意識(shí)。

在對(duì)毅毅的德育教育中，筆者沒有聲嘶力竭地批評(píng)，只是進(jìn)行隨機(jī)教育。教師應(yīng)在小朋友的日常活動(dòng)中進(jìn)行提醒，在發(fā)現(xiàn)幼兒沒有遵守規(guī)則之后及時(shí)幫助幼兒糾正自己的行為，由此讓幼兒逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

四、滲透幼兒德育教學(xué)的策略

（一）重視環(huán)境教育

游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是滲透幼兒德育教育最有效的途徑，因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，在游戲中可以有效滲透德育，比如在益智游戲中，教師可以在班級(jí)中的閱讀區(qū)、益智區(qū)及超市區(qū)域，通過講述閱讀區(qū)中圖書的故事讓故事中的人物行為來幫助幼兒分清道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)和判斷哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤的，讓他們能夠正確處理人際關(guān)系及生活中的事情;在超市游戲中，教師可以讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)老板、收銀員及顧客的心理情感，滲透各種禮儀禮貌教育，培養(yǎng)幼兒做一個(gè)懂禮貌、愛衛(wèi)生的人，讓幼兒通過游戲感悟生活中的各種事物。

除了游戲的環(huán)境，生活環(huán)境營(yíng)造的優(yōu)劣對(duì)幼兒教育是否成功也很重要，幼兒具有模仿性，心智尚未成熟，教師與家長(zhǎng)在其心中有著較高的權(quán)威，幼兒的行為常常是對(duì)教師和家長(zhǎng)的模仿和學(xué)習(xí)，因此，無論是在學(xué)校里還是在家庭中教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，從小事做起。例如，吃飯不浪費(fèi)糧食、隨手撿垃圾，等等，通過成人的一系列行為，幼兒可以從中學(xué)到珍惜糧食、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

（二）德育教育與一日活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

隨機(jī)教育是一個(gè)很好的教育方法，教師不需要“備課”，隨機(jī)教育屬于“生成活動(dòng)”，這樣的教育方式需要教師具備極強(qiáng)的觀察能力，去關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后及時(shí)地去指出，這樣一種點(diǎn)滴積累的教育方式也可以達(dá)到“水滴石穿”的效果，一點(diǎn)一點(diǎn)的量變累積可以形成質(zhì)變。

例如：班級(jí)午睡前，總有部分幼兒存在脫衣困難的問題，特別是到了冬天的時(shí)候，幼兒穿的衣服很多，總是會(huì)呼叫教師幫忙。一開始教師會(huì)幫助幼兒穿、脫衣物，在入園兩周，幼兒都適應(yīng)后，筆者鼓勵(lì)相鄰床位的幼兒互相幫忙穿、脫衣物，在這樣互相幫助的過程中，幼兒不僅鍛煉了動(dòng)手能力，更是能夠明白自己不是獨(dú)立的個(gè)體，需要同伴的關(guān)心和幫助。

“大帶小”活動(dòng)也是幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng)，由大班的哥哥姐姐，或者中班的哥哥姐姐帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹一起在操場(chǎng)上玩，進(jìn)行混齡游戲。在游戲的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐會(huì)幫助弟弟妹妹一起游戲，有的是在游戲的過程中幫助，有的是在游戲前幫助他們理解游戲規(guī)則等。在長(zhǎng)期的大帶小活動(dòng)中，班里的幼兒模仿學(xué)習(xí)了許多行為，越來越多的幼兒會(huì)幫助他人，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。

德育教育和一日活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合也讓教育活動(dòng)更加地活靈活現(xiàn)，因?yàn)槭前l(fā)生在幼兒自己身上的事情，并且具有“時(shí)效性”，在一日活動(dòng)中進(jìn)行的隨機(jī)教育可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)方法合理化

不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，教師往往采用的都是說教法，看到幼兒出現(xiàn)不對(duì)的地方，立馬采用說教的方式，效果“立竿見影”。但是對(duì)學(xué)前階段的幼兒來說，這樣的方式并不適合他們，學(xué)前幼兒最基本的活動(dòng)就是游戲，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在提倡課程游戲化的今天，教師不如將德育也游戲化。

例如，為了響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的光盤行動(dòng)，筆者所教班級(jí)本學(xué)期的德育主題是珍愛糧食。一開始，筆者只是告訴幼兒要珍愛糧食、要進(jìn)行光盤行動(dòng)。開展德育教育當(dāng)天，幼兒吃午飯的光盤效果還不錯(cuò)，到了第二天，他們慢慢地開始懈怠，這就意味著前一天進(jìn)行的光盤教育行動(dòng)沒有起到應(yīng)有的作用。于是筆者改變策略，制訂了光盤行動(dòng)亮燈計(jì)劃，給每個(gè)幼兒采購了可以點(diǎn)亮的燈，然后告訴幼兒：“如果你今天吃完了午餐，你可以點(diǎn)亮你的燈來告訴老師和其他小朋友。”剛把燈裝好的時(shí)候，幼兒就感興趣地摁亮燈，因?yàn)閷?duì)燈的興趣，幼兒在進(jìn)行午餐的時(shí)候格外賣力。隨著點(diǎn)燈游戲的開啟，幼兒積極參與光盤行動(dòng)，這樣的簡(jiǎn)單游戲促使幼兒逐漸形成珍愛糧食這一品質(zhì)，這樣的游戲開展也促進(jìn)了德育教育的發(fā)展，應(yīng)該提倡。

（四）開展豐富多彩的德育主題活動(dòng)

每周一早上，幼兒園都會(huì)開展國(guó)旗下講話活動(dòng)，五星紅旗在國(guó)歌中冉冉升起，通過升國(guó)旗活動(dòng)以及國(guó)旗下講話，幼兒從小就懂得愛護(hù)國(guó)旗，尊敬國(guó)旗，并激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛與敬仰。國(guó)旗下講話的主題會(huì)有不同，這能讓幼兒更貼近生活，但選擇的講話主題還可以更貼近德育教育，這樣也可以達(dá)到雙重教育的效果。

除了升旗儀式，教師還應(yīng)該重視各種各樣與德育有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)。例如，重陽節(jié)是一個(gè)敬老愛老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德的節(jié)日，幼兒可以制作禮物送給爺爺奶奶，給爺爺奶奶捏腳、捶背，對(duì)爺爺奶奶表達(dá)愛意。這樣的系列活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒尊老、敬老、愛老的品質(zhì)。國(guó)慶節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒了解歷史，講述各種各樣關(guān)于英雄人物的事跡，增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的愛國(guó)精神。

（五）家園合作促教育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并且積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變旱掠饪坑變簣@是不行的，需要家長(zhǎng)加入。

目前我國(guó)存在多種家庭結(jié)構(gòu)，一種典型的家庭結(jié)構(gòu)是獨(dú)生子女家庭，這種家庭是“六帶一”的結(jié)構(gòu)，即六個(gè)大人，一個(gè)幼兒，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同齡幼兒接觸，在孩子與其他幼兒接觸的過程中，鼓勵(lì)幼兒關(guān)心同伴，團(tuán)結(jié)同伴。另一類家庭結(jié)構(gòu)是多胎家庭，即“六帶二”或者“六帶三”的家庭結(jié)構(gòu)，在這樣的結(jié)構(gòu)中，家長(zhǎng)要平衡孩子之間的關(guān)系，不能讓孩子覺得家長(zhǎng)有偏頗，同時(shí)不僅僅是要教育姐姐、哥哥關(guān)愛弟弟妹妹、謙讓弟弟妹妹，也要讓弟弟妹妹主動(dòng)去關(guān)心哥哥姐姐，孩子們之間互相關(guān)愛，可以幫助孩子形成健康心理狀態(tài)，更健康地成長(zhǎng)。

幼兒園可以加大對(duì)家長(zhǎng)的德育宣傳，讓家長(zhǎng)從心底里明白幼兒德育的重要性，主動(dòng)加入教育的行列。幼兒園也可以定期邀請(qǐng)專家到幼兒園開展講座，給家長(zhǎng)介紹家庭教育中開展德育的方法，提升家庭教育的專業(yè)化，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。在日常生活中，老師與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，就幼兒在校與在家的德育情況進(jìn)行及時(shí)的交流，對(duì)德育的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋。家園雙方聯(lián)合，雙管齊下的教育將會(huì)為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

結(jié)語

十年樹木，百年樹人，一線的教育工作者更應(yīng)樹立正確的德育觀，加強(qiáng)自身德育建設(shè)，拓展幼兒德育教育的內(nèi)涵和視野，將所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中，為幼兒德育教育長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

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