陳仰清

一、本土文化暈染下的園所環(huán)境拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)空

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趫@所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們遵循“兒童為本”，圍繞“本土·游戲·生活”的本土文化課程核心要素，充分挖掘本土文化中的各種資源，對(duì)幼兒園大廳、戶外、走廊、功能室、活動(dòng)室等環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)整合，著力打造“一廳、二墻、三園、四廊、五坊”園所環(huán)境，凸顯本土特色。

（一）園所環(huán)境展示本土文化魅力

幼兒園充分發(fā)揮墻面、走廊、空間的作用，營(yíng)造富有個(gè)性、多彩的“山海風(fēng)光”環(huán)境文化，使充滿本土地域特色的園所環(huán)境成為美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的鮮活載體和培養(yǎng)幼兒審美感的能量場(chǎng)。

教學(xué)樓體現(xiàn)濃郁的本土文化，在樓層環(huán)境創(chuàng)設(shè)上圍繞“山之魂”和“海之韻”進(jìn)行布置。西面走廊展現(xiàn)“山之魂”，立體的竹林，喜慶的花轎，懷舊的草鞋蓑衣，原木片組合的相框內(nèi)張貼畬鄉(xiāng)特色文化圖片，細(xì)膩精巧的剪紙作品展示著畬鄉(xiāng)的美麗精致，讓幼兒遐想畬山的靜謐與美麗。西面樓道墻面上，用圓簸箕彩繪的連江獅山、長(zhǎng)龍茶山等連江名山、名寺，讓幼兒感受連江悠久的歷史與美麗壯闊的自然風(fēng)光和人文古跡。

東面走廊則體現(xiàn)“海之韻”。潔白的墻上是錨、羅盤(pán)和一張大漁網(wǎng)收獲海星、海魚(yú)；走廊上展示著平流尾公園、黃岐漁港等獨(dú)具連江特色海景的簸箕畫(huà)、漁民活動(dòng)的各類圖片；走廊上方懸掛著用貝殼、海綿紙等制作的各種海洋生物手工作品，頗有幾分潛游海底的樂(lè)趣。圍繞“海連江”元素，我們還在操場(chǎng)邊打造船型大型藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)創(chuàng)意美工坊，幼兒可以在里面肆意揮毫、大膽創(chuàng)作，揚(yáng)起藝術(shù)的風(fēng)帆。樓道墻面也結(jié)合山海文化刷上藍(lán)、綠色調(diào)的底色，上面懸掛著木色的畫(huà)框，展示幼兒各具特色的生動(dòng)、有趣的美術(shù)作品，讓幼兒也參與到本土文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。

（二）打造凸顯本土文化的美術(shù)活動(dòng)區(qū)

美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展與環(huán)境是密不可分的，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們重點(diǎn)打造凸顯本土文化的美術(shù)活動(dòng)區(qū)。

針對(duì)以往存在的各班美工區(qū)空間偏小、材料單一等情況，教師們通過(guò)仔細(xì)商討，實(shí)地測(cè)量考察，本著“盤(pán)活空間、小角大用”的原則，確定各班級(jí)美工區(qū)的場(chǎng)地位置，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展，師幼共同打造了美觀、開(kāi)放、凸顯本土文化的美術(shù)特色區(qū)域。

首先，在每個(gè)班級(jí)劃分出更大、更完整的空間設(shè)置美工區(qū)的基礎(chǔ)上，定做了大小合適、設(shè)計(jì)各具特點(diǎn)的美工桌，增加多種放置美工材料的籃子、儲(chǔ)物柜、放置架等，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)區(qū)相關(guān)材料的收集和準(zhǔn)備。

其次，結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性打造。例如：大一班“青青茶鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)中，為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)悠久的茶文化，美工區(qū)的桌面鋪上了幼兒從家里帶來(lái)的富有中國(guó)特色的藍(lán)印花布，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作的欲望；大四班的“多彩畬鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有特色的民間藝術(shù)美工區(qū)，讓幼兒感受民間作品的美，利用生活中常見(jiàn)的斗笠、酒壇等進(jìn)行民間工藝再創(chuàng)作。

第三，注重幼兒美工作品的展示，在美工區(qū)的墻上、陳列柜上擺放著幼兒完成和未完成的藝術(shù)作品，讓幼兒通過(guò)欣賞感受自己和同伴作品的美，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、布置班級(jí)環(huán)境，師幼共同打造的班級(jí)環(huán)境充滿了濃郁的藝術(shù)氛圍。本土文化渲染下的環(huán)境處處是風(fēng)景，拓展了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作空間，也為幼兒的本土文化美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)。

二、本土文化滲透下的課程資源豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

（一）多維度視角下的美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)

本土文化資源為幼兒的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展提供了豐富的素材。連江地處東南沿海，自然資源豐富，文化底蘊(yùn)深厚。青芝山的壯美瑰麗、云居山的巍峨雄渾、敖江的蜿蜒流長(zhǎng)、湯嶺古驛道的盤(pán)旋逶迤、定海古城的雄視高遠(yuǎn)、含光塔的巍然聳立……山川蘊(yùn)秀，古跡悠久，展示著多嬌的自然風(fēng)光，濃縮著連江的風(fēng)土人情，本土審美資源的提取為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供了良好的素材，幫助幼兒了解本土藝術(shù)的精髓，在他們幼小的心靈播撒傳統(tǒng)文化的種子。

此外，我們還充分挖掘連江豐富的歲時(shí)節(jié)日風(fēng)俗，如元宵踩街、重陽(yáng)登高等，多樣的民間文藝，如三月三烏飯節(jié)、詼諧幽默的閩劇等，為人稱道的飲食文化，如連江鼎邊糊、肉燕等，開(kāi)展各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)審視、篩選之后，最后確定的“本土文化美術(shù)課程”有沿海風(fēng)光、海洋生物、山鄉(xiāng)風(fēng)情、本土材料等四個(gè)系列十五個(gè)主題內(nèi)容。

（二）彰顯本土特色的材料、工具運(yùn)用

1.發(fā)掘自然材料潛在價(jià)值

連江地處沿海，擁有豐富的海產(chǎn)資源，各種各樣美麗的貝殼、海螺、螃蟹等海產(chǎn)品隨處可見(jiàn)。我們充分利用這些本土資源，運(yùn)用不同的表征形式，根據(jù)自然材料的顏色、形狀等特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”“因意施材”的藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作。例如，用“蟹殼”裝飾而成的臉譜特別的夸張?jiān)溨C，用各種各樣的貝殼制作相框，簡(jiǎn)單方便立體感強(qiáng)。

2.運(yùn)用自然材料巧妙組合

樹(shù)枝、茶梗、稻稈等自然資源是大自然賦予我們?nèi)≈槐M、用之不竭的材料。在美術(shù)活動(dòng)中，只要巧妙組合、有機(jī)搭配，就能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如在美術(shù)活動(dòng)“貝殼花裙”中，教師提供各種不同顏色、大小、種類的貝殼，巧妙利用幼兒的自畫(huà)像底圖、超輕黏土等材料，讓幼兒嘗試運(yùn)用各種貝殼進(jìn)行組合、添畫(huà)。不同貝殼在幼兒的巧手下變身為款式各異的背心裙、蓬蓬裙、超短裙……

三、本土文化引領(lǐng)下的美術(shù)活動(dòng)展現(xiàn)幼兒的個(gè)性創(chuàng)作

（一）“三走進(jìn)”活動(dòng)促幼兒藝術(shù)感受提升

在本土文化美術(shù)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們堅(jiān)持踐行“生活即教育”理念，開(kāi)展“三走進(jìn)”活動(dòng)，即走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，為本土文化美術(shù)課程開(kāi)展積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在“生態(tài)小鎮(zhèn)丹陽(yáng)”主題中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)丹陽(yáng)山邊村欣賞櫻花，湖邊樹(shù)上櫻花滿枝，讓幼兒感受最美鄉(xiāng)村的勝境。在“騰飛的鳳城”主題“尋找家鄉(xiāng)的老房子”系列中，走進(jìn)清代民居——魁龍坊，欣賞古民居里窗欞、屋檐、門(mén)框、門(mén)環(huán)、石雕、木雕，感受其“雙廳雙廊，黛墻紅瓦、重檐硬山”建筑特色。在“魅力青芝山”主題中，親子游青芝山，尋找靈芝亭、攀爬蝙蝠洞、挑戰(zhàn)一線天、尋訪青芝山名人，在游山玩水中感受青芝山的深厚文化底蘊(yùn)。在“連江之歲時(shí)節(jié)令”主題中，親子采摘橫搓的柚子、丹陽(yáng)的柿子，感受四時(shí)節(jié)令的不同變化?！叭哌M(jìn)”活動(dòng)有效拓展了幼兒的學(xué)習(xí)和生活空間，使他們從中體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)建筑、風(fēng)景、名勝帶來(lái)的美，喜歡上自然界與生活中美的事物，大大豐富了幼兒的審美感受和審美經(jīng)驗(yàn)。

（二）富有個(gè)性的本土美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

我們挖掘本土文化中所蘊(yùn)含的民俗、美食等內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)游戲空間，通過(guò)投放具有開(kāi)放性、本土性的材料，開(kāi)展各種本土文化美術(shù)課程。

例如，在中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“山邊村的櫻花”中，以大型組畫(huà)的形式呈現(xiàn)了幼兒眼中櫻花盛開(kāi)的景象，大張的黃色卡紙貼滿了班級(jí)里的整面墻，黏貼著幼兒自己撿來(lái)的長(zhǎng)短不一、造型各異的樹(shù)枝組成的櫻花樹(shù)，幼兒用排筆、手指、印章等各種材料完成櫻花的添畫(huà)，或大或小、或粉或紅的櫻花，給春天的班級(jí)增添了浪漫和美麗，呈現(xiàn)出幼兒心目中最美的山邊村勝景。

又如，在大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“魅力民居魁龍坊”中，基于前期對(duì)魁龍坊民居基本建筑特點(diǎn)感受、體驗(yàn)、寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，幼兒與同伴合作，在長(zhǎng)卷麻布、圓形竹匾上，嘗試運(yùn)用水粉勾畫(huà)的方式表現(xiàn)較完整的魁龍坊建筑群；運(yùn)用麻繩在黑色同心圓上打結(jié)、襯以紅色的剪紙窗花作品，一個(gè)個(gè)古樸、粗獷的窗欞就做好了；利用方形扁紙盒以線描畫(huà)的形式描繪出大門(mén)、黏上超輕黏土制作的金色門(mén)環(huán)，一扇扇有著精美花紋的大門(mén)從幼兒的筆下流淌而出……鮮活、生動(dòng)的魁龍坊民居通過(guò)幼兒的畫(huà)筆、巧手再現(xiàn)在我們的眼前。

本土文化美術(shù)課程是我們?cè)趯?duì)連江本土文化不斷審視、反思的過(guò)程中形成的園本課程，建構(gòu)課程的過(guò)程也是我們對(duì)課程價(jià)值、本土文化資源、兒童學(xué)習(xí)方式的一系列實(shí)踐與探索，這樣的實(shí)踐與探索將持續(xù)不斷地深入下去！

（責(zé)任編輯：張 琳）