張薇

口語交際能力是指通過運用所學(xué)的語言知識熟練地同他人進(jìn)行溝通、交流的一種能力。英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握理論性的英語詞匯、句型、語法等相關(guān)知識，而且更要讓學(xué)生能用英語知識靈活地去表達(dá)與闡述，以進(jìn)行正常的社會交際。因此，作為初中英語教師在緊抓學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的同時，便應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會英語，更能說英語、用英語。作為一名初中英語教師，我針對初中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)有著較為豐富的經(jīng)驗及其體會，以下僅結(jié)合自身教育實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行闡述與探討。

一、提升初中學(xué)生英語口語交際能力的必要性分析

（一）由英語學(xué)科的本質(zhì)特定所決定

相較于其他學(xué)科，英語語言學(xué)科的本質(zhì)特征更明顯，聽、說、讀、寫構(gòu)成了英語語言學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，需要教師去鍛煉與發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本英語技能。這其中，“說”指的便是口語交際及其表達(dá)。從這一層意義展開來講，作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重對“說”這一英語內(nèi)容的挖掘，并想方設(shè)法提升學(xué)生的英語口語交際能力。這樣，學(xué)生才能在靈活掌握英語知識的同時，切實將英語作為一門語言輔助自身的生活實際。

（二）由學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求所決定

當(dāng)前是全球化的社會，且全球化的趨勢日益加強(qiáng)。在全球化的進(jìn)程中，英語這一語言發(fā)揮出了重要作用。因此，要想更好地順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，更好地實現(xiàn)同來自其他國家與地區(qū)的人進(jìn)行正常的溝通與交流，掌握英語、會用英語進(jìn)行表達(dá)，便顯得至關(guān)重要起來。從初中學(xué)生長遠(yuǎn)化的發(fā)展需求來看，其應(yīng)當(dāng)重視英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以為能更好地適應(yīng)全球化的趨勢，積極融入到全球化的行列之中奠定堅實而又有力的基礎(chǔ)。

（三）由現(xiàn)代素質(zhì)教育理念所決定

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教師不能僅僅只是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)當(dāng)將知識作為一種手段去幫助學(xué)生更好地參與、融入社會生活。這才是知識學(xué)習(xí)的價值，也是教育的追求所在。具體到初中英語學(xué)科的教學(xué)中來，便是初中英語知識應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語的水平及其能力。這其中，口語交際表達(dá)能力作為學(xué)生用英語能力的重要組成部分，理應(yīng)得到廣大教師們的關(guān)注與重視。

二、提升初中學(xué)生英語口語交際能力的有效策略

（一）隨文表達(dá)，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力

我們的英語教材都是無數(shù)編寫者經(jīng)過認(rèn)真考量之后所精心設(shè)置的，其中包含著異常豐富的教育素材，需要我們用教材的教師們?nèi)フJ(rèn)真挖掘、合理運用。以所呈現(xiàn)的英語閱讀文本為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)英語閱讀文本內(nèi)容之后多會形成自己的認(rèn)識與看法，這時，作為初中英語教師便可以有效把握這一時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文表達(dá)。這既是深化與升華學(xué)生對所學(xué)英語閱讀文本認(rèn)知的過程，更是給予學(xué)生口語表達(dá)機(jī)會去鍛煉與發(fā)展學(xué)生口語交際能力的過程，有著諸多的優(yōu)勢與價值。

例如，在教學(xué)Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn這一英語閱讀文本之后，班上的學(xué)生了解了Audrey Hepburn這一人物，也能掌握以時間軸為線梳理出一個人的生平這一簡單的描述方式。以此為基礎(chǔ)，我給學(xué)生布置了一項小小的隨文表達(dá)任務(wù)，即“briefly describe the person you most impressed”。這就使得學(xué)生的思考與探討的范圍不僅僅局限于影視明星，而是有了更大的范圍。像有的學(xué)生選擇了自己印象深刻的一名運動員，有的學(xué)生選擇了自己印象深刻的一名教師，更有的學(xué)生選擇了自己印象深刻的科學(xué)家等等。大家選取的人物不同，所描述的素材也有著較大的差別，但毫無例外，在用英語表達(dá)自身認(rèn)識與看法的過程中，學(xué)生更好地鞏固了以時間軸為線索梳理人物生平的技巧，與此同時，其英語口語交際能力也在表達(dá)與交流的過程中得到了極好的鍛煉與發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力

英語是一門語言學(xué)科，與我們的日常社會生活有著極為密切的聯(lián)系。由這一層意義展開來講，生活便是我們進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的大舞臺。作為初中英語學(xué)科教師要積極挖掘生活中的英語素材，巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的生活化英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的必要性及其重要性，并在此過程中切實鍛煉與發(fā)展自身的英語口語交際能力。

例如，在教學(xué)What should I do？這一內(nèi)容時，我便鼓勵學(xué)生從自身的社會生活經(jīng)歷出發(fā)，嘗試描述出自己當(dāng)前所面臨的問題。這一聯(lián)系學(xué)生生活的情境設(shè)置，便瞬間拉近了學(xué)生實際生活與所學(xué)英語知識之間的密切聯(lián)系，大家也積極傾訴起自己的煩惱與問題來。像有的學(xué)生闡述了自己所面臨的“學(xué)業(yè)煩惱”：“After entering junior high school， my learning burden became heavier. Every day after school， my first task is to finish all the homework assigned by the teachers. At the weekend， I dare not play. Im afraid that my grades fall behind...”在學(xué)生積極傾訴的過程中，一來便于我敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中遇到的問題，并予以其精準(zhǔn)性的輔導(dǎo)，以推動學(xué)生心智的健康、和諧發(fā)展;二來更是讓學(xué)生在說一說、聊一聊的過程中傾訴了自己，宣泄了淤積在心中的壓力與負(fù)擔(dān)，而且這一運用英語去傾訴的過程實質(zhì)上也是他們自己去鍛煉與發(fā)展自身英語口語交際能力的過程。聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生具備交際的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去說、去表達(dá)，對于發(fā)展學(xué)生口語交際能力的重要性顯而易見。

（三）組織活動，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于英語教材，還應(yīng)當(dāng)有著更為豐富的外延。由此出發(fā)，我在自身的英語教育實踐中會有意識地組織各種與英語相關(guān)的主題活動，以此讓學(xué)生在參與英語活動的過程中運用英語，以顯著優(yōu)化其英語實際效益、鍛煉其英語素養(yǎng)及其能力。這其中，對學(xué)生英語口語交際能力的鍛煉效果尤為明顯。

例如，在教學(xué)了People who are happy with their jobs這一英語閱讀文本之后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了一次以“My ideal job”為主題的演講活動，即學(xué)生要結(jié)合自己的實際情況，對自己未來理想的職業(yè)進(jìn)行簡單描述。對此，學(xué)生積極準(zhǔn)備，熱情參與，展開了一番熱火朝天的有關(guān)未來理想職業(yè)及其工作的演講。像班上一名男學(xué)生就想成為一名光榮的人民警察，對此，他說道：“I want to be a policeman. The image of the police in our mind is particularly tall. They always give us help when we need. Therefore， I also want to be a policeman and use my strength to help others.”一名學(xué)生則想成為醫(yī)生，對此，她解釋道：“Doctors can help many sick people to recover. When I grow up， I want to be a childrens doctor to help many children， so that they can grow up healthily.”在這一主題演講活動中，既巧妙滲透了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對不同的職業(yè)及其工作進(jìn)行了深度剖析，很好地與People who are happy with their jobs這一英語閱讀文本建立起了密切的聯(lián)系，與此同時，也讓學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備、踴躍表達(dá)的過程中使得其自身的英語口語交際能力得到了鍛煉及其發(fā)展。

（四）配音練習(xí)，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力

英語不是我們的母語，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)缺乏其應(yīng)有的、充分的交際環(huán)境及其空間。也正是因此，包括教師在內(nèi)的諸多英語學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音都不甚規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上也導(dǎo)致其英語口語交際能力的發(fā)展受到了較明顯的影響。具體到初中英語的教學(xué)中，我們就不難發(fā)現(xiàn)，雖然從小學(xué)開始，學(xué)生便學(xué)習(xí)英語知識，但是他們的英語發(fā)音在很多時候都有著濃濃的“中國”味道，即“中式英語”發(fā)音。這一情況應(yīng)當(dāng)引起英語教師的高度關(guān)注與重視，并想方設(shè)法規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，以讓學(xué)生的英語口語交際表達(dá)更規(guī)范、更地道，這是推動其英語口語交際能力發(fā)展所不容忽視的重要方面。

這其中，我所采取的方法便非常簡單、有效，即引導(dǎo)學(xué)生利用趣味配音的相關(guān)智能軟件。這些軟件所包含的信息異常豐富，且有智能、便捷的評分系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在朗讀、配音的過程中出現(xiàn)發(fā)音不規(guī)范的時候，其都會給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并重點標(biāo)明，哪一部分發(fā)音不恰當(dāng)，需要進(jìn)一步的優(yōu)化。與此同時，其每一個詞匯也都有自己的正確發(fā)音示范，學(xué)生可以點擊反復(fù)聆聽，待到理解之后再進(jìn)行整個句子的配音?？梢哉f，趣味智能配音軟件的使用就如同有了一名私人口語教師，能清楚而精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生對具體的英語詞匯如何正確發(fā)音，這對于規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，切實提升學(xué)生的英語口語交際表達(dá)能力顯然將產(chǎn)生積極的影響。

英語口語交際能力是初中學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本能力，也是我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注與重視的重要能力。由此出發(fā)，作為初中英語教師，我們在日常的英語教育實踐中應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更精準(zhǔn)的引導(dǎo)，以幫助他們在循序漸進(jìn)的過程中逐漸提升、不斷發(fā)展，在學(xué)會英語知識的同時，還能靈活運用英語知識去同他人建立密切而有效的聯(lián)系。在日后的初中英語教育實踐中，我也仍將進(jìn)一步探索提升初中學(xué)生英語口語交際能力的有效策略及其方式方法，以讓學(xué)生得以朝著更好的方向努力邁進(jìn)、健康全面成長！