郭亮

興趣是學好語言的關鍵，如何激發(fā)中職學生對英語學習的興趣，是許多英語教師在教學中不斷深思與改進的問題之一。筆者從課堂游戲環(huán)節(jié)與中職英語教學現(xiàn)狀入手，分析將游戲運用到英語教學課堂中的重要性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語學習上存在的問題，在英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃，有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

中職學生普遍英語基礎偏弱，學習積極性不高，對英語學科缺乏學習興趣。再加上對于中職學生來說，英語學科不是高考科目，使得學生對英語學科不再像初中一樣重視。筆者對本校中職高二的學生隨機問卷調(diào)查，結果顯示，約百分之九十的學生沒有主動學習英語的意愿。對于教師來說，教學方法單一，教學模式陳舊落后，課堂效果不佳。教學評價沒有形成有效的方法，大部分教師采取以考試成績和課堂表現(xiàn)為主要評價依據(jù)，導致英語教學的評價有失偏頗，起不到激勵學生主動學習的作用。

二、課堂游戲的重要性

理想的英語課堂教學應向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用恰當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產(chǎn)生了巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱“獨角戲”，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。例如，我在上高一某課的時候這樣引入：

T： Hello， boys and girls. Lets play a game， OK？

Ss： OK！

T： Now， guess. Whats in my hand？

S1： An eraser？

T： No， its not.

S2： A ruler？

T： No， its not.

S3： A crayon？

T： Open it and see. Yes. Its a crayon.

這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、Binggo、男女生比賽、角色表演等。在活動時強調(diào)學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

三、游戲教學的基本原則

1. 游戲應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。例如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：“What colour is it？ Can you guess？”學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2. 游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。例如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。教師提問：“ Whats this in English？”學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一個鐘等;有的把方形猜成一本書、一幅地圖、一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3. 游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排;層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些學困生而言，游戲時可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識;對于成績較好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4. 游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

5. 游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系。

6. 游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動機，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小本子）和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色的學生或小組。

四、游戲教學的意義

1. 遵循規(guī)律，激發(fā)學習動機

心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持?！芭d趣是最好的老師。”一個人一旦對某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學生好奇心強、活潑愛動、貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內(nèi)容或?qū)W習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2. 寓學于玩，減輕學習負擔

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復雜的過程，主要是有意識學習去完成。但是，中學生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

3. 創(chuàng)設意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習能力

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

4. 加強溝通，增強學生自信心，培養(yǎng)交際能力

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會，在同學與教師的認可中輕松地走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以“生生互動”為主的教學形式，恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發(fā)展表演能力;通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義精神;通過小組合作，學會團結互助;通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀律習慣。同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，利用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與、感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。

游戲是英語教師幾乎在課堂上都使用的教學活動，要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于廣大教師對英語課堂游戲教學作更深一層的探討和嘗試。