趙萩

認識漢字，寫漢字，是語文基礎教學中很重要的環(huán)節(jié)。

怎樣才能讓孩子們在快樂中學習，在不知不覺中就能掌握漢字的特點，并且不容易認錯、寫錯呢？我在教學實踐中摸索了一套切實可行的方法。這個方法就是利用漢字結構的特點，編成漢字兒歌。

比如說，鼻子的“鼻”，編成的兒歌是“自在上，田在中，長橫下面，撇豎不出頭！”孩子們邊讀邊寫，牢牢記住了“撇豎不出頭！”深刻地印在腦海里，再也不會因粗心而寫錯了。這就是充分利用了字形結構的特點，重點強調撇豎不能出頭，既簡單又明確，解決了孩子們類似容易寫錯的問題。

又比如說，顫抖的“顫”，編成兒歌是“一點一橫短，回家過元旦，開了半頁門”。這多形象??！這樣的描述方式會在孩子們的腦海里形成畫面，通過朗朗上口的讀誦，一下子就能牢牢記住，起到事半功倍的效果。再比如，翻身的“翻”，可以編成“田里長出無頭菜，半把扇子真奇怪，真奇怪”。孩子們會覺得田里怎么長出無頭菜呢？原來是“翻”的左邊一半的“番”字，覺得非常有趣，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，在歡樂中學習。諸如此類的難識難寫的漢字通過這種方法就能讓孩子們輕松掌握。

另外，還有形近的字，比如自己的“己”和已經的“已”，字形上是一個開口，一個半開口。在教學中，提示孩子們自己的“己”是開口甩尾巴，已經的“已”是半開甩尾巴，這樣就很容易區(qū)分開來。

只要抓住每個漢字的結構特色，編寫成通俗易懂、形象生動的口訣兒歌，就能很好地把教學工作中難以教會的漢字、容易寫錯的漢字進行掌握，讓孩子們在樂中識字，樂中學。