王梅

在新時(shí)代背景下，閱讀和寫作能力的結(jié)合是考核語文能力的重要方式。在初中語文課中，閱讀和寫作是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是提高語文水平的重要途徑。隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，閱讀和寫作的要求也越來越高。因此，我們語文教師應(yīng)該更加深入的研究讀寫結(jié)合的方法與對(duì)策，幫助學(xué)生打好讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂⒄n內(nèi)外讀寫進(jìn)行有效整合，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輕松提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且學(xué)生精神世界的構(gòu)建，離不開大量的閱讀與寫作，因此，讀寫資源是學(xué)生成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)資源。

一、讀寫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

（1）激發(fā)讀寫熱情。“興趣是最好的老師”，興趣是做好一件事的前提。鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合能力也是如此。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等影響因素，合理運(yùn)用讀寫形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

對(duì)于學(xué)困生來說，從讀到寫的過程充滿困難和坎坷，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。有些學(xué)生不愛讀書，是因?yàn)闆]有找到自己喜歡的類型，這時(shí)候教師就可以給學(xué)生安排讀不同類型的書，然后讓學(xué)生在眾多種類的書籍中找到自己喜歡的類型。

（2）鍛煉縮寫能力?？s寫就是把一個(gè)句子、一個(gè)段落或一篇文章中修飾的部分都去掉，只留下最主要的信息。要想完成對(duì)一篇文章的縮寫，首先要求學(xué)生讀懂這篇文章所要表達(dá)的含義，然后學(xué)生才能從中摘取關(guān)鍵信息進(jìn)行縮寫;在這個(gè)過程中，學(xué)生閱讀時(shí)鍛煉了理解能力，而在縮寫時(shí)又鍛煉了語言組織和寫作能力。在縮寫時(shí)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了縮略和刪減，能鍛煉學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)信息的抓取能力、對(duì)有效信息的獲取能力，更鍛煉了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著很大幫助。

二、讀寫結(jié)合的方法

（1）課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能在課前做好預(yù)習(xí)工作，僅靠課堂聽講，那么將會(huì)很難跟上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)完一節(jié)課卻并沒有什么實(shí)際收獲。這要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，如先了解文章中課下注釋的含義、推測(cè)作者想要表達(dá)的情感等。這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更容易理解文章，學(xué)習(xí)也就勢(shì)如破竹。

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽晕铱刂屏Σ粔蚨鵁o法做到自覺朗讀，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愛上朗讀。只有學(xué)生自己愿意朗讀，才會(huì)擠出更多時(shí)間進(jìn)行朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，許多學(xué)生都無法讀懂這篇課文講述的意思，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師可以在教學(xué)這篇課文前，可以先讓學(xué)生朗讀、翻閱課后注釋，嘗試?yán)斫馕恼碌膬?nèi)容。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找相關(guān)資料、觀看岳陽樓有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課文前能對(duì)文章產(chǎn)生興趣，更好地理解課文內(nèi)容。

（2）制訂讀寫計(jì)劃。不同學(xué)生的讀寫能力不同，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)，制訂分層次的、有特色的讀寫計(jì)劃，也可以由學(xué)生自行制訂自己的讀寫計(jì)劃，然后再由教師查閱后進(jìn)行把關(guān)、修改。計(jì)劃的內(nèi)容包括但不限于每周應(yīng)閱讀多少、應(yīng)寫作多少。初中階段的學(xué)生自制力仍較弱，還需要教師的監(jiān)督和督促，教師也要做好自己的督導(dǎo)工作。

（3）熟悉教材。先對(duì)教材熟悉，明白哪些是學(xué)生可以使用的素材，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，將素材化為己用。教師可以在每節(jié)課上課前，安排學(xué)生在講臺(tái)上向大家分享一個(gè)生動(dòng)有趣的小素材，學(xué)生在向班級(jí)同學(xué)講述的過程中，也能加深自己對(duì)相關(guān)素材的印象，并且這也有助于鍛煉學(xué)生的演講能力。在這個(gè)過程中，其他學(xué)生也會(huì)集中注意力聆聽學(xué)生的發(fā)言，甚至留下深刻的印象。同時(shí)，這種發(fā)言還有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，讓課堂更有效率，學(xué)生對(duì)素材的積累也會(huì)越來越多，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)也就下筆如有神了。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原素材的創(chuàng)新能力。例如，《觀滄?！愤@首古詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人曹操即將一統(tǒng)天下的感嘆。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)想要表達(dá)的意境，體會(huì)曹操的胸襟，并讓學(xué)生帶入自己的生活，更好地理解課文。

（5）利用多媒體提高學(xué)生讀寫能力。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材《看云識(shí)天氣》一課的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生都見過云，但是大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)在意云的形狀，甚至一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為云都差不多。抱著這樣的心理，學(xué)生很難有效掌握課文。因此教師可以在講這篇課文前，先讓學(xué)生通過多媒體了解云的相關(guān)知識(shí)。再把這些拓展知識(shí)做成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生達(dá)到提前高效預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)課文的興趣。這樣，在正式授課時(shí)，學(xué)生才會(huì)有更高的參與積極性，課堂效果自然也會(huì)更好。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的反饋，將兩者有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀積累的同時(shí)，積累更多素材，鍛煉自己的寫作能力，使自己的閱讀積累能夠有效產(chǎn)出，迅速提升學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕霞.淺論初中語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（18）：95-96.

[2]余小蘭.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2021（03）：67.