繆思齊

【摘 ?要】本文以初中英語主題式單元復(fù)習(xí)為論述要點，強調(diào)從主題復(fù)習(xí)情境、活動、素材、意義等方面深入闡述復(fù)習(xí)運用模式。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知、文本閱讀以及能力素養(yǎng)等角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以點帶面的延伸式復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知視野眼界，提升英語表達靈活性與準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;復(fù)習(xí);主題;情境;活動;

意義

復(fù)習(xí)作為英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對原來語言基礎(chǔ)知識和基本技能的回顧，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)中遇到的難點，進而依據(jù)考綱中考點對復(fù)習(xí)內(nèi)容再度整合和提煉，幫助學(xué)生走出自以為是的困局。這種廣普式的復(fù)習(xí)，不利于整合復(fù)習(xí)的目標(biāo)，不利于學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握相應(yīng)的要點，難以使得學(xué)生真正走出本本式復(fù)習(xí)的窠臼。為此，筆者以主題復(fù)習(xí)為線索，通過對單元內(nèi)容的主題挖掘，從情境、活動、素材和意義等角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進行拓展延伸，以使得學(xué)生在循序漸進的復(fù)習(xí)中把握重點，有的放矢突破自己的難點，讓單元復(fù)習(xí)更加高效，更能提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、營造主題復(fù)習(xí)情境

語言運用是基于真實情境創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的表達，需要學(xué)生在情境中反復(fù)揣摩和思考。以單元為單位引導(dǎo)學(xué)生深入復(fù)習(xí)，對增強學(xué)生的理解運用能力起到一定幫助作用。為此，教師可整合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過將詞匯、短語、語句和語法等融入到一定的主題情境中復(fù)習(xí)并加以運用，能幫助學(xué)生在串聯(lián)中加深印象，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。

如在九年級第一單元的復(fù)習(xí)中，針對單元的主題是“Know yourself”，可結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中的認(rèn)知，通過“Can you tell us what do you think of your life in Grade 9？”話題引導(dǎo)，讓學(xué)生能從中思考和討論。在學(xué)生對自己的九年級生活有了一定的認(rèn)知后，教師可通過創(chuàng)設(shè)四個板塊引導(dǎo)學(xué)生思考“Are you going to take on new challenges today？”，并讓他們在各個板塊中進行深入研討。這些板塊分為Know yourself（了解你自己）、Know the others（了解他人）、Know the factors（了解因素）、Challenge yourself（挑戰(zhàn)自己）等?；谏鲜霭鍓K，可要求學(xué)生運用對話、完形填空、書面表達等方式進行串聯(lián)，幫助他們在主動查找自己問題和不足的基礎(chǔ)上深入體味和修補。教師可結(jié)合學(xué)生對主題的理解，從“What are you going to say yourself and the others？”角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表達話題，引導(dǎo)他們根據(jù)上述的四個模塊進行有針對性介紹。學(xué)生在介紹中能切合自己的整體認(rèn)知設(shè)想，從“How to overcome their shortcomings？”出發(fā)，深入闡述自己在情境復(fù)習(xí)中的認(rèn)知，幫助他們在主動參與交流中找到更多的突破口，讓他們能真正融入語篇，深入體味其中的主題內(nèi)涵意義。

從營造與單元復(fù)習(xí)相關(guān)的主題出發(fā)，讓學(xué)生在探尋中針對自己的理解整合課程內(nèi)容，為他們提供豐厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則是其中不可缺少的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知感悟需求，從創(chuàng)設(shè)主題的角度深入延展，能給學(xué)生帶來多樣化深層理解，利于其在不斷拓寬自身認(rèn)知視野中強化識記運用。

二、創(chuàng)設(shè)主題復(fù)習(xí)活動

從學(xué)生認(rèn)知的角度為他們探尋相應(yīng)的活動，幫助他們在主動參與活動的過程中審視自己的學(xué)習(xí)過程，能幫助學(xué)生在再現(xiàn)、鞏固、整合、內(nèi)化和運用中掌握知識和技能。從學(xué)生認(rèn)知能力推進的角度出發(fā)，以活動的方式驅(qū)使學(xué)生深入了解自己，讓他們能走出傳統(tǒng)的單純依賴重復(fù)式和敘述性的講解，利于其形成多樣化認(rèn)知視野和思維。

活動應(yīng)貼近學(xué)生的實際，幫助學(xué)生從不同的角度去剖析自身的認(rèn)知收獲。在“了解自己”的環(huán)節(jié)中，教師以Group discussion活動要求學(xué)生針對自己的認(rèn)知，就“How do you evaluate your classmates and yourself？”引導(dǎo)學(xué)生主動探知，幫助他們從語篇中篩選相應(yīng)的單詞，像organized、curious、creative、energetic等要求學(xué)生從掌握單詞的識記和運用角度去梳理相應(yīng)的感知。在其他環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中，則是運用完形填空的方式，要求學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進行梳理，讓他們能在切合主題復(fù)習(xí)的過程中找到可運用的方法。在“Know the factors” 環(huán)節(jié)，教師可運用辯論活動的方式，圍繞“How many factors do you know about the others？”和“How are you going to know the others？” 等話題進行深入交流，幫助他們從不同的角度和層面去深入研讀。在拓展的環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，按照寫一封自薦信的方式，圍繞“You want to run for president of the student union and write a letter of recommendation for yourself.”要求闡述自己的主張和觀點，以此完成對整個單元的復(fù)習(xí)，形成深刻印象。除此以外，教師可針對各種活動安排，引導(dǎo)學(xué)生從上述活動中挑選自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們從不同的層面去整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓整個單元的復(fù)習(xí)形成有機聯(lián)系的整體。這些活動能幫助學(xué)生在不斷參與復(fù)習(xí)中開闊視野和思維，培養(yǎng)他們的單元整體復(fù)習(xí)能力。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，從不同的層面和角度深入研讀，能使得學(xué)生在聚焦復(fù)習(xí)主題中產(chǎn)生深刻印象。學(xué)生隨著自己在活動中的認(rèn)知的不斷深化，能主動根據(jù)活動提示查找與之相關(guān)的內(nèi)容，形成有針對性的修補計劃。這些復(fù)習(xí)活動能給學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)的機會，利于其在主動體驗中夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、拓寬主題復(fù)習(xí)素材

基于主題拓展教材資源，利于學(xué)生在延伸課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成多樣化感觸體驗。通過拓寬主題復(fù)習(xí)的視野，能為學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時，通過拓寬主題復(fù)習(xí)素材，學(xué)生能由內(nèi)化的外語規(guī)則和記熟的語言向處理語料而采用的各種策略和程序轉(zhuǎn)化，讓內(nèi)容知識向方法知識轉(zhuǎn)化，能給學(xué)生提供多途徑、多思維的復(fù)習(xí)訓(xùn)練方式。

根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定相應(yīng)的拓展運用方式，讓學(xué)生從相關(guān)的內(nèi)容中把握要點。像在“Know yourself”的復(fù)習(xí)中，針對學(xué)生在活動中的理解，教師可要求學(xué)生圍繞活動中某一個要點進行解讀，引導(dǎo)他們以“Challenge yourself”為主題，嘗試運用多樣化方式拓寬。有的同學(xué)以主題演講的方式，圍繞“Challenging yourself is to constantly exercise， develop and improve yourself. It is a process of constantly striving to realize your ideal.”有的同學(xué)則是圍繞“The path to challenge yourself”嘗試運用書面表達來闡述自己的觀點。有的同學(xué)則是運用類文導(dǎo)讀的方式，從選擇與之相關(guān)的文章說起，以“What did I read from the article？”和“What is your shortcoming and how are you going to change it？”角度深入剖析，幫助他們從不同的層面去探尋與之相關(guān)的閱讀素材，收集跟讀的語料。此外，教師可要求學(xué)生在拓展延伸閱讀中針對自己搜集的相關(guān)素材，圍繞“What did you get from the source material？”話題，多摘錄和篩選與之相關(guān)的有價值信息，以此深化認(rèn)知感觸。

在延展復(fù)習(xí)中，針對文本閱讀，多元化分析和拓寬，幫助學(xué)生從主要細(xì)節(jié)、事實觀點、邏輯結(jié)構(gòu)等方面找出依托主題文本的內(nèi)涵，幫助他們在深入嘗試和解讀中發(fā)現(xiàn)問題，定會利于其形成深層次的感知，從而促進學(xué)生多樣化思維的發(fā)展。在方法知識的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)側(cè)重于整個單元知識的整合、歸納，幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的知識體系，引導(dǎo)他們在主動復(fù)習(xí)中產(chǎn)生多維度感思，從而實現(xiàn)知識的靈活運用。

四、提升主題復(fù)習(xí)意義

主題單元復(fù)習(xí)的過程更是學(xué)生的思想情感、自我經(jīng)歷、認(rèn)知感思不斷豐富和拓展的過程。從提升主題單元復(fù)習(xí)效果的角度出發(fā)，除了注重與教材文本知識相匹配的特征外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)策略、情境運用和思維品質(zhì)等角度延伸，讓學(xué)生能根據(jù)主題概括內(nèi)容，找出與之相關(guān)的信息點。跳出主題復(fù)習(xí)的窠臼，引領(lǐng)學(xué)生從自我探知發(fā)現(xiàn)的角度深度概括和提煉，定會對學(xué)生的整體理解起到一定內(nèi)化促進

作用。

根據(jù)學(xué)生在拓展延伸中的認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合運用聽說讀寫的方式主動提煉和升華主題的意義，幫助他們在不斷深入探究中找到更多可運用的方法。像在“Know yourself”的拓展延伸中，圍繞競選學(xué)生會主席的自薦信，可引導(dǎo)學(xué)生從“How to really understand yourself？”和“How to learn advanced methods from others？”角度構(gòu)思，結(jié)合自己的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，可要求他們就自我特性、自我評價、實現(xiàn)方法等進行總結(jié)。很多學(xué)生在升華主題意義的過程中，能切合自身的認(rèn)知體驗去表達。教師可在學(xué)生任務(wù)與練習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞感知與體驗進行升華表達。于是，教師可要求學(xué)生根據(jù)“How should we be a more perfect teenager？”內(nèi)容從各個方面闡述自己的見解，引導(dǎo)他們從人生價值、實現(xiàn)路徑和理想追求等角度深入剖析，幫助他們在不斷拓展中深化感悟，提升綜合運用能力水平。

主題意義應(yīng)是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中深受啟發(fā)和備受鼓舞的認(rèn)知，對啟迪思想，直抵心靈起到一定的升華和影響。從拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維和視野角度出發(fā)，聚焦單元主題，引領(lǐng)學(xué)生多從相應(yīng)的類文中閱讀思考，多讓他們在樹立正確的人生觀和價值觀中豐富自己的認(rèn)知，定會讓單元復(fù)習(xí)成為促進學(xué)生健康成長不可缺少的食糧。

溫故而知新，復(fù)習(xí)不是對原來內(nèi)容的再現(xiàn)和了解，更多的是一種查漏補缺和自我拓展。結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，圍繞主題作多元化復(fù)習(xí)導(dǎo)引，幫助學(xué)生從主題中深入拓展，引導(dǎo)他們以多維度發(fā)散性思維深入探知，定會有不一樣的收獲?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生在不斷補充新知識的過程中識記知識，利于其在深度提煉和總結(jié)中提升語言表達綜合運用能力，喚醒學(xué)生的自我探知激情與活力。

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