、【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)，期待有更好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和更突出的教學(xué)效果，從而提升初中生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文作為所有科目中最基礎(chǔ)的科目，對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力有很大的幫助。而且在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到很多做人的道理和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成也有非常重要的影響和促進(jìn)作用。而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式還是老師講學(xué)生聽(tīng)，單純地依靠講課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式可以適應(yīng)日常的教學(xué)內(nèi)容，但是很難有效提升現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)的成效。而多讀多寫(xiě)則是一種非常好的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓眼界、提升自身的文化底蘊(yùn)有著非常重要的作用。因此，本文在這樣的背景下，以多讀多寫(xiě)為切入點(diǎn)，探究了多讀多寫(xiě)提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效的方式，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供幫助和思路。

【關(guān)鍵詞】多讀多寫(xiě)? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)成效? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）08-0130-03

一、引言

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提升教學(xué)質(zhì)量就要加強(qiáng)作文教學(xué)在語(yǔ)文整體教學(xué)中的比重。通常初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)注重閱讀的積累，這對(duì)于提升學(xué)生的眼界和內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)是非常重要的。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更重要的是將現(xiàn)有的閱讀素材和閱讀積累體現(xiàn)在寫(xiě)作上，將學(xué)生日常的積累反映在文章寫(xiě)作上。這樣一方面提升了學(xué)生對(duì)于閱讀積累的興趣和動(dòng)力，另一方面則是對(duì)之前自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)自檢。通過(guò)在寫(xiě)作中進(jìn)行反饋，學(xué)生就可以很容易地掌握閱讀的重點(diǎn)并且有主觀能動(dòng)性攻克閱讀的難點(diǎn)。此外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)出一篇好的作文需要學(xué)生獨(dú)特的視角和真實(shí)的情感，而這些是老師在課堂上沒(méi)辦法教學(xué)的，需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和積淀。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多讀多寫(xiě)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最好的方式。

二、多讀多寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練是通過(guò)布置作文題目，然后在所有同學(xué)的作文中找到優(yōu)秀作文并當(dāng)眾朗讀，讓其他學(xué)生耳濡目染來(lái)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然能夠感受到優(yōu)秀作文的好，但是對(duì)于為什么好，如何將優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自身的作文寫(xiě)作中來(lái)就無(wú)從下手[1]。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也不能理解不同體裁的作文如何應(yīng)用不同的技巧。這樣的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力幾乎沒(méi)有幫助。而“多讀多寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”則是一種很好的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)大量閱讀可以培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感，同時(shí)理解閱讀的文章的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的精妙，從而在寫(xiě)作的時(shí)候能夠通過(guò)聯(lián)想記憶，將這些閱讀中優(yōu)秀的地方運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧是非常重要的。此外，除了課內(nèi)閱讀，還可以為學(xué)生增加更多的課外閱讀內(nèi)容。在閱讀的時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方式，一方面注意文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，另一方面則要觀察寫(xiě)作手法。通過(guò)對(duì)這些文章的大量閱讀和思考，建立對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧的感覺(jué)，從而提升寫(xiě)作能力。

另外，隨著新課標(biāo)的推行，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。為了讓現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮最大的成效，教學(xué)要從閱讀、寫(xiě)作、綜合素質(zhì)方面入手。閱讀是寫(xiě)作的根基也是寫(xiě)作素材的來(lái)源[2]。對(duì)于長(zhǎng)期閱讀且注意思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，腦海中有大量的素材和內(nèi)容，面對(duì)不同的作文主題就會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這也就是所謂的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。同時(shí)，多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生就能將以往的閱讀素材和閱讀內(nèi)容運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去。這一方面是對(duì)大量閱讀的總結(jié)，另一方面則是對(duì)寫(xiě)作技巧的練習(xí)和提升。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要有較好的成績(jī)，就要多讀多寫(xiě)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以多讀多寫(xiě)為切入點(diǎn)，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效的策略

（一）擬定閱讀計(jì)劃，加大初中生課外閱讀量

對(duì)于很多語(yǔ)文老師，在教學(xué)的時(shí)候都有這樣的體會(huì)，教學(xué)最難的不是教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，也沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感覺(jué)。所以在教學(xué)的時(shí)候，老師講的學(xué)生并不一定能理解，在之后的寫(xiě)作中也用不上相關(guān)的技巧[3]。面對(duì)這種情況，老師可以以提升學(xué)生閱讀量為切入點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)，并將閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的鋪墊。因此，提升現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)成效可以從擬定閱讀計(jì)劃增加學(xué)生的閱讀量開(kāi)始。首先，可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典的閱讀文章和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在初期接觸一些最能體現(xiàn)中華文字精妙的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)χ腥A文字產(chǎn)生很好的印象，從而建立閱讀的興趣，同時(shí)也提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。其次，老師可以通過(guò)自己的閱讀積淀，選出300本古今中外優(yōu)秀的閱讀讀物，并且發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家庭教育的時(shí)候有所借鑒，同時(shí)也為家長(zhǎng)的閱讀教育提供相關(guān)的參考資料。最后，老師要根據(jù)學(xué)生目前的狀態(tài)和相關(guān)的教學(xué)安排，對(duì)每個(gè)月學(xué)生的閱讀量進(jìn)行規(guī)定，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的閱讀量，從而確保引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。通過(guò)提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，建立相關(guān)的閱讀清單和安排相關(guān)閱讀量來(lái)建立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)效果就要從擬定閱讀計(jì)劃增加學(xué)生的課外閱讀量開(kāi)始，為學(xué)生建立良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

（二）開(kāi)辟每日閱讀欄目，提升學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀效果

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。由于課堂教學(xué)非常普遍，因此很難引發(fā)學(xué)生的興趣。而且對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，并不僅僅只有課堂這一種方式，還可以通過(guò)連接各種載體和資源，建立全方面有聯(lián)動(dòng)效應(yīng)的教學(xué)方式[4]。因此，在這樣的背景下，老師可以開(kāi)展每日閱讀欄目，將學(xué)生的閱讀進(jìn)度和讀到的相關(guān)優(yōu)美的句子段落展示出來(lái)，從而形成良好的閱讀氛圍。首先，在建立閱讀欄目時(shí)，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是一切教學(xué)的依據(jù)和主體，也是很多專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間打磨的精品。因此，在設(shè)置閱讀欄目的時(shí)候要緊扣教材。例如可以在班級(jí)黑板兩側(cè)的空白地方設(shè)置專(zhuān)門(mén)的《每日閱讀》欄目。欄目的主要內(nèi)容就是介紹相關(guān)的課程教學(xué)，以及大家在學(xué)習(xí)中遇到的最讓自己印象深刻的句子、段落等。通過(guò)《每日閱讀》欄目的設(shè)置，讓學(xué)生每天身處語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中，提升閱讀的興趣和意識(shí)。其次，在進(jìn)行《每日閱讀》時(shí)[5]，老師可以將晨讀與欄目結(jié)合起來(lái)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通常會(huì)有一段晨讀時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生可以大聲地朗讀出自己喜歡的段落和需要背誦的文章。而《每日閱讀》就是一種學(xué)生日常積累的展示，非常適合與每天的晨讀結(jié)合起來(lái)，形成聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。在晨讀時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典的句子和段落，一方面讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，另一方面則讓學(xué)生在讀的過(guò)程中練習(xí)對(duì)文章的語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)《每日閱讀》欄目的設(shè)置，不僅提升了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章的感覺(jué)，從而提升了語(yǔ)文教學(xué)的成效。

（三）課內(nèi)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要提升教學(xué)成效不僅要提高學(xué)生的閱讀量還要提升閱讀技巧。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，由于應(yīng)試教學(xué)的影響，老師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)放在知識(shí)點(diǎn)而不是閱讀技巧上。通常老師會(huì)在講解一篇文章的時(shí)候?qū)⑽恼轮械慕?jīng)典段落摘出來(lái)，通過(guò)老師自身的理解講解給學(xué)生[6]。而這樣的方式雖然很明確，但是卻降低了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的需求。面對(duì)這種情況，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展五步閱讀法的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。所謂 的五步閱讀法就是“查”“讀”“思”“做”“記”?！安椤本褪窃陂喿x學(xué)習(xí)每篇文章之前要對(duì)文章的背景進(jìn)行調(diào)查。了解作者的事跡和寫(xiě)作的背景。這樣一來(lái)，將自己帶入到作者的情緒中，從而提升自己對(duì)文章主題的理解和把握?！白x”就是對(duì)文章進(jìn)行全篇的通讀，讀完之后再進(jìn)行細(xì)讀，從而掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于文章中存在的問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！八肌本褪菍?duì)照相關(guān)的提綱和作者寫(xiě)作的脈絡(luò)進(jìn)行深入的思考，這一過(guò)程可以是個(gè)人思考也可以是小組合作的模式，從而提升自身對(duì)于文章的理解以及對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解?！坝洝本褪且趯W(xué)習(xí)的時(shí)候記筆記，將自己的所思所想記錄下來(lái)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，可以結(jié)合相關(guān)的習(xí)題和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行。通過(guò)這樣的閱讀方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀步驟，用自己和身邊同學(xué)的力量建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提升教學(xué)成效，就要在課內(nèi)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（四）緊扣要點(diǎn)進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的讀寫(xiě)水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀量和閱讀技巧，最終的目的都是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生具備相應(yīng)的寫(xiě)作技巧[7]。因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行拓展和延伸，在閱讀和寫(xiě)作之間建立聯(lián)系，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升寫(xiě)作能力。為了達(dá)到這一效果，老師首先可以利用閱讀教學(xué)中的留白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。例如在教學(xué)時(shí)，教材中的很多文章并不是一個(gè)固定式的結(jié)尾，老師就可以利用這些文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生要先對(duì)文章本身有很深入的了解。對(duì)文章的寫(xiě)作內(nèi)容、修辭手法和作者的心態(tài)等進(jìn)行充分的掌握。然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上，判斷作者在完成這篇文章后寫(xiě)續(xù)集的時(shí)候會(huì)讓故事怎樣發(fā)展。通過(guò)給文章續(xù)寫(xiě)的方式，一方面可以提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，建立良好的寫(xiě)作習(xí)慣和思維模式。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力和閱讀習(xí)慣，老師要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章思考提出自己的想法和不同的意見(jiàn)。例如，教師可以通過(guò)將文章中的某一個(gè)觀念變成辯題的方式，讓學(xué)生站在正反兩方面進(jìn)行辯論。在辯論中，學(xué)生會(huì)提高自身的口頭表達(dá)能力，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的研讀，提高閱讀和寫(xiě)作的積極性。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)成效，老師就要注重學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提升，讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供思路。

（五）培養(yǎng)課外興趣，構(gòu)建立體閱讀教學(xué)體系

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，也有一定的自主閱讀能力。而初中語(yǔ)文閱讀不僅是課堂教學(xué)的內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將課堂教學(xué)與課外興趣教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在兩者的緊密聯(lián)系下提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將班上的同學(xué)分為不同的興趣小組，有古文研究小組、散文研究小組、經(jīng)典名著研究小組等。通過(guò)將學(xué)生分成不同的興趣小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力有很大的幫助。此外，當(dāng)興趣小組組建完成之后，老師還可以根據(jù)學(xué)生目前的能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為不同的興趣小組建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的任務(wù)。這樣小組學(xué)習(xí)有計(jì)劃有內(nèi)容，不至于半途而廢或者毫無(wú)章法。當(dāng)然，在建立興趣小組的時(shí)候還應(yīng)該考慮家庭區(qū)域，最好能將家近的學(xué)生分在一個(gè)小組里，這樣學(xué)生在課下組織共同學(xué)習(xí)或者約著一起閱讀就很方便了。另外，老師還可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，讓學(xué)生承擔(dān)課外興趣閱讀的任務(wù)。不同的學(xué)生有不同的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣導(dǎo)致了每個(gè)人之間的不同，也豐富了班級(jí)的色彩。面對(duì)學(xué)生的不同，老師要將這些個(gè)性充分保留并發(fā)散出來(lái)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽谡n堂上專(zhuān)門(mén)留出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生展示自己在課下閱讀的收獲，以及課下對(duì)于某一些情感的表述。在這種課堂上，老師要以鼓勵(lì)為主，積極探索學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)的成效，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提升，建立良好的教學(xué)氛圍。一方面要提升學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀素材;另一方面則要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，鍛煉自身的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這些行之有效的策略，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多讀多寫(xiě)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

康文衛(wèi)（1974年7月-），男，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。