錢(qián)秀霞

一、構(gòu)建“項(xiàng)目經(jīng)理制”組織模式

“項(xiàng)目經(jīng)理制”是指將教師比作“項(xiàng)目經(jīng)理”，從項(xiàng)目的申報(bào)與選擇、規(guī)劃與落實(shí)、學(xué)習(xí)與交流等方面進(jìn)行總體籌劃，對(duì)“項(xiàng)目經(jīng)理制”教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組織與構(gòu)建，為“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的師資落實(shí)與推進(jìn)構(gòu)建新的操作模式。

1.頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑愿景明確目標(biāo)

為了落實(shí)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，解決師資問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，確定了“以團(tuán)隊(duì)促發(fā)展”“以專長(zhǎng)共引領(lǐng)”“以特色打造品牌”的發(fā)展思路，學(xué)校出臺(tái)了《教研組管理建設(shè)實(shí)施方案》，制訂了“項(xiàng)目經(jīng)理制”實(shí)施具體方案，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、發(fā)展理念、項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)選條件、評(píng)選辦法、承擔(dān)職責(zé)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核制度等，讓每名項(xiàng)目經(jīng)理（教師）明確項(xiàng)目職責(zé)和目標(biāo)。

2.組內(nèi)計(jì)劃，確定落實(shí)申報(bào)項(xiàng)目

學(xué)校在實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合學(xué)校場(chǎng)地、器材，學(xué)生學(xué)情，學(xué)校特色項(xiàng)目專長(zhǎng)等元素，采用項(xiàng)目經(jīng)理分包責(zé)任制，即根據(jù)不同項(xiàng)目需求，實(shí)行項(xiàng)目分包到人、落實(shí)到位。組內(nèi)教師根據(jù)自身的能力和專長(zhǎng)，由教師個(gè)人先進(jìn)行“項(xiàng)目”的申報(bào)，教研組根據(jù)教師申報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，最終確認(rèn)項(xiàng)目并明確分工，強(qiáng)調(diào)成員之間的互補(bǔ)性。

3.項(xiàng)目籌劃，共商內(nèi)容共建目標(biāo)

教師根據(jù)自主申報(bào)的項(xiàng)目，在成為項(xiàng)目經(jīng)理后，要對(duì)該項(xiàng)目的開(kāi)展情況有一定了解，如，課程的設(shè)計(jì)與定位，課程內(nèi)容大綱，課程的具體實(shí)施情況，課程的預(yù)期成效與特色，課程的綜合評(píng)價(jià)等。教研組利用教材解讀時(shí)間，指導(dǎo)教師制訂并完善自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目課程大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，確保其具有可操作性。

二、創(chuàng)新“項(xiàng)目經(jīng)理制”實(shí)踐路徑

為了更好地推進(jìn)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目研修過(guò)程中的特點(diǎn)，采用互動(dòng)、協(xié)作和融合等方式，對(duì)設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全員融合參與、全程深入?yún)⑴c。

1.互動(dòng)式：交流互動(dòng)共學(xué)習(xí)

互動(dòng)式是指項(xiàng)目經(jīng)理針對(duì)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，充分發(fā)揮專項(xiàng)特性，利用特定的時(shí)間對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行該項(xiàng)目的專項(xiàng)培訓(xùn)，提升組內(nèi)其他教師的執(zhí)教能力。如，籃球是學(xué)生喜愛(ài)度較高的項(xiàng)目，選報(bào)的學(xué)生也較多，需要同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)平行班，但是學(xué)校只有1名籃球?qū)ｍ?xiàng)教師，無(wú)法同時(shí)在多個(gè)班級(jí)上課?；谝陨锨闆r，教研組利用每周一的教材解讀時(shí)間，請(qǐng)籃球項(xiàng)目經(jīng)理通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)組內(nèi)其他有一定籃球基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其他教師的籃球?qū)ｍ?xiàng)技能和教學(xué)水平，解決了師資力量不足的問(wèn)題，為后續(xù)籃球項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供了師資保障。

2.協(xié)作式：雙人抱團(tuán)成互補(bǔ)

協(xié)作式是指同一水平階段平行班的2名教師抱團(tuán)組合，1名教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，另1名教師負(fù)責(zé)體能等常規(guī)練習(xí)?；犹K是筆者學(xué)校的特色項(xiàng)目，該項(xiàng)目有完整的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但是由于花樣跳繩專項(xiàng)要求比較高，動(dòng)作難度較大，如果不是專項(xiàng)教師，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握花樣跳繩動(dòng)作的教學(xué)方法。因此，可采用同一年級(jí)平行班的2名教師協(xié)作教學(xué)的方式，利用2個(gè)班級(jí)課程在同一時(shí)間段的優(yōu)勢(shì)，采用“大課”模式，即1名教師負(fù)責(zé)花樣跳繩課程的專項(xiàng)技能教學(xué)，另1名教師負(fù)責(zé)體育常規(guī)、體能等素質(zhì)練習(xí)，2名教師同時(shí)負(fù)責(zé)2個(gè)班級(jí)的教學(xué)，彌補(bǔ)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)中師資短缺的問(wèn)題。

3.引入式：外聘助力促融合

引入式是指借助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、俱樂(lè)部、家長(zhǎng)志愿者等形式。為了使學(xué)生得到更專業(yè)、更高水平的技術(shù)指導(dǎo)，筆者提出了引入外聘教師和社會(huì)力量，與校外的俱樂(lè)部進(jìn)行合作，請(qǐng)專項(xiàng)教師進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)和教學(xué)，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目配備1名本校教師作為輔助教師，協(xié)助外聘教師進(jìn)行點(diǎn)名、家校溝通、分組練習(xí)等工作，形成“1名外聘教師+1名本校教師”組成的師資團(tuán)隊(duì)，為實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)做好保障工作。