李明新

一、基于“深度學(xué)習(xí)”理念改進(jìn)教學(xué)研究意義

（一）促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效

基于深入理解體育與健康“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，借助“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐模型，凝練模塊教學(xué)高效實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)體育教師變革教學(xué)理念、教學(xué)方式，以此提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

“深度學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本追求，是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。通過“深度學(xué)習(xí)”，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)體育課程核心素養(yǎng)的落實(shí)。通過模塊的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)能力提升

通過指向“深度學(xué)習(xí)”的高中體育與健康模塊教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)教學(xué)問題解決經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體育教師模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的專業(yè)能力發(fā)展與提升。

（四）促進(jìn)體育教學(xué)研究轉(zhuǎn)型

以課題研究為載體，豐富教研形式與內(nèi)涵，以教學(xué)中的真實(shí)問題為切入點(diǎn)，開展“深度學(xué)習(xí)”理念下的教學(xué)改進(jìn)，提升教研團(tuán)隊(duì)的研究能力。

（五）促進(jìn)學(xué)科教研基地建設(shè)

推動實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，以課題研究為任務(wù)驅(qū)動，及時(shí)提煉實(shí)施課題研究的策略，形成典型的研究實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，逐步形成區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教研示范基地。

二、基于“深度學(xué)習(xí)”理念改進(jìn)教學(xué)研究實(shí)施策略

（一）基于“深度學(xué)習(xí)”理念教學(xué)改進(jìn)研究方法手段

1.調(diào)研項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

通過對近幾年體育與健康教學(xué)案例的分析，以及下校調(diào)研、教師座談等方式，調(diào)研高中模塊教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施現(xiàn)狀，全面了解模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、存在的困惑與問題，明確指向深度學(xué)習(xí)的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的起點(diǎn)與重難點(diǎn)，制訂在出現(xiàn)教學(xué)問題時(shí)的解決方案。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例

依據(jù)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐模型（2.0版），結(jié)合大興區(qū)高中模塊選項(xiàng)開設(shè)情況，開發(fā)體育與健康模塊教學(xué)案例，深入開展《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、模塊教學(xué)的關(guān)鍵問題研究、“教、學(xué)、評”一致性的研究。

3.探索研修模式創(chuàng)新

以常規(guī)教研任務(wù)為依托，以模塊教學(xué)案例開發(fā)為驅(qū)動，聚焦體育課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開展研究與實(shí)踐，及時(shí)在常規(guī)教研中輸出研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)體育教師變革教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.宣傳交流學(xué)科經(jīng)驗(yàn)

以專項(xiàng)課題為主要載體，以“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)研究為主線，及時(shí)總結(jié)課題研究過程中的成果梳理、案例研發(fā)，建設(shè)模塊教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。

（二）基于教學(xué)實(shí)際問題，開展“深度學(xué)習(xí)”理念教學(xué)研究

以項(xiàng)目推進(jìn)為引領(lǐng)，以課題研究為載體，立足常態(tài)教學(xué)，以教學(xué)中的真實(shí)問題為切入點(diǎn)，開展基于教學(xué)實(shí)際的調(diào)研。通過主題研修活動，研討、分析體育課堂教學(xué)中存在的普遍問題和典型問題，針對問題開展研究討論，分析原因、尋找對策。在深度學(xué)習(xí)理念下，開展教學(xué)設(shè)計(jì)攻堅(jiān)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。常態(tài)教研活動設(shè)計(jì)指向教學(xué)中的問題，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行問題研究，最終解決教學(xué)中的真實(shí)問題，提升高中教研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)研究能力。

三、基于“深度學(xué)習(xí)”理念改進(jìn)教學(xué)研究路徑

（一）開展培訓(xùn)階段

第1階段為開展培訓(xùn)階段，通過開展通識與學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)科教研跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助教師從學(xué)科角度表達(dá)對“深度學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解，掌握基于“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐模型的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本程序，并進(jìn)行第1輪教學(xué)案例研發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)理論階段

第2階段為學(xué)習(xí)理論階段，通過學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)案例研修，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解“深度學(xué)習(xí)”理論，掌握基于“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本程序。通過第2輪教學(xué)案例的研發(fā)工作，提煉學(xué)科研究、學(xué)校實(shí)施、區(qū)域推廣策略。

（三）形成成果階段

第3階段為形成成果階段，通過區(qū)域教研推廣實(shí)驗(yàn)成果，優(yōu)化教研課程，全面推進(jìn)基于“深度學(xué)習(xí)”理念的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)教研內(nèi)涵發(fā)展;全面總結(jié)提升，凝練習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)與研究成果。

四、基于“深度學(xué)習(xí)”改進(jìn)教學(xué)研究機(jī)制建設(shè)

（一）實(shí)踐研究共同體機(jī)制

加強(qiáng)“深度學(xué)習(xí)”課題研究的初、高中學(xué)段的聯(lián)動，利用常規(guī)教研活動和主題研修培訓(xùn)活動，加強(qiáng)初、高中研究團(tuán)隊(duì)的合作，不定期組織專題研討、交流，共同針對案例研發(fā)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行主題研修，研討對策，不斷實(shí)踐、反思和改進(jìn)。

（二）實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)機(jī)制

借助案例研發(fā)中的關(guān)鍵問題研修，梳理課題研究、項(xiàng)目推進(jìn)中的重難點(diǎn)問題，邀請學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)研究和具體實(shí)施，不定期對案例研發(fā)、課題研究、項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)，打造精品案例、凝練教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）常態(tài)化研修機(jī)制

以常態(tài)主題教研為依托，聚焦體育課堂教學(xué)中的真實(shí)問題，開展針對解決問題的方法的研究與實(shí)驗(yàn)，以實(shí)踐檢驗(yàn)完善模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，通過優(yōu)秀模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。以真實(shí)問題解決作為常態(tài)教研思路，引領(lǐng)體育教師變革教學(xué)理念與方式，促進(jìn)區(qū)域體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）總結(jié)交流機(jī)制

以“深度學(xué)習(xí)”課題研究為主線，及時(shí)總結(jié)案例研發(fā)過程中課題研究、項(xiàng)目研究成果，建設(shè)模塊教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。按計(jì)劃總結(jié)提煉研究階段性成果，并及時(shí)在區(qū)級平臺上分享學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。