許可新

新時(shí)代教育的不斷革新，促進(jìn)新時(shí)代課程隨之不斷變化，高中作為整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上的把控力度是很高的。新時(shí)期的語(yǔ)文教育模式相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式而言，對(duì)高中生語(yǔ)文整體的修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量都要比之前更加嚴(yán)苛。高中生不僅要具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要具備較高的閱讀能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還需要培養(yǎng)自己的審美能力以及鑒賞能力。作為語(yǔ)文的核心組成部分，審美鑒賞能力不僅可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文能力，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生在求知的道路中走向更高的層次?；诟咧姓Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生審美鑒賞能力培養(yǎng)方面進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)探討，為了更好地把控高中生的語(yǔ)文水平以及教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更優(yōu)質(zhì)化的全面型人才。

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識(shí)量以及文化性都很豐富。中國(guó)五千多年文明史，文化博大精深，因此造就了語(yǔ)文這門學(xué)科極其深?yuàn)W和重要。語(yǔ)文核心素養(yǎng)以語(yǔ)文的能力為核心內(nèi)容，不僅涵蓋了構(gòu)思和使用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞能力的提高以及文化的傳承與理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并且掌握之后，逐漸形成對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)思和使用。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)λ季S方面加以形象化、邏輯化，開闊思維視野，深化語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)，做到思維的發(fā)展和提升。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自然的審美意識(shí)、正確的審美觀以及優(yōu)質(zhì)的審美情趣，可以提高自己的審美鑒賞能力。同樣，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒和運(yùn)用了其他民族或地區(qū)的文化，從中汲取到了其余的能力，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的文化自覺性以及有態(tài)度的文化自信感，這就是對(duì)文化的傳承和理解。審美鑒賞能力的提高是高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在對(duì)高中生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力給予高度重視，讓學(xué)生可以自主了解審美鑒賞的含義，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)審美鑒賞能力進(jìn)行更深層次的探究。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的意義

（一）對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活方面的意義

語(yǔ)文這一門科目作為重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)類課程，不僅范圍涉及面廣，而且它具有自身的優(yōu)勢(shì)，是其他科目都不具備的——那就是所謂的“情感”。由于這種特殊情感存在，所以語(yǔ)文這門課程比其他課程更容易讓學(xué)生培養(yǎng)審美鑒賞能力。作為一名高中生，所接觸的語(yǔ)文教材難度和技術(shù)都要比小學(xué)、初中更加嚴(yán)苛。這就要求高中生要有較為成熟的心理以及個(gè)人意識(shí)的思想，要比以往更加成熟地看待自己眼中的事物。高中語(yǔ)文教師需要做到在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注意觀察每一個(gè)學(xué)生，掌握對(duì)他們的感情控制力度，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。最好可以在教育他們的同時(shí)，將審美的方式融入課堂中，使學(xué)生能夠更快速地吸收知識(shí)。將帶有知識(shí)的審美能力通過(guò)教育的方式與學(xué)生的思想結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生向正確的審美鑒賞方向發(fā)展，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中正確表達(dá)自己對(duì)審美的觀念。審美本身就是一種對(duì)精神世界的優(yōu)化和整合，用科學(xué)合理的方式凈化心靈，陶冶情操，建立屬于自己的正確審美觀念，用雙眼去觀察這個(gè)世界。

（二）對(duì)學(xué)生在個(gè)性化體驗(yàn)方面的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的審美離不開個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)。不同人體驗(yàn)同一種生活，所帶來(lái)的感受也不同，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在個(gè)性化方面的差異。審美鑒賞能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)和表現(xiàn)都是不同的。它可以提升不同學(xué)生之間的能力和品質(zhì)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)美”的方法，使學(xué)生從呆板、枯燥的說(shuō)教的教育模式中解脫出來(lái)。讓學(xué)生可以個(gè)性化體驗(yàn)不同的思想給他們帶來(lái)的啟蒙。通過(guò)個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步熏陶，能夠切身地感受美。而教師為學(xué)生提供這種個(gè)性化體驗(yàn)的方法也有很多，最關(guān)鍵的點(diǎn)就是教師是否可以做到從認(rèn)知事物的角度出發(fā)去帶入學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到個(gè)性化體驗(yàn)給他們帶來(lái)的生活變化，從而做到促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的深刻認(rèn)知，并將這種審美鑒賞能力靈活運(yùn)用在生活中。

二、高中生審美鑒賞能力在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)途徑

（一）以發(fā)現(xiàn)美的方式針對(duì)性地提高審美能力

現(xiàn)在是新時(shí)期，整個(gè)教育模式已經(jīng)逐步進(jìn)入了新時(shí)代。教師不可以仍舊停留在傳統(tǒng)落伍的語(yǔ)文教學(xué)模式中，而應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的教育模式，將自己與學(xué)生一起帶入學(xué)習(xí)興趣之中。教師作為整個(gè)課堂的引領(lǐng)人，學(xué)生則成為教師手下的“主力部隊(duì)”。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將課程進(jìn)行拆分，用銜接的方式，一部分一部分將整節(jié)課堂組建起來(lái)。不同的部分有不同的講解內(nèi)容，每一部分都可以做到完美的呈現(xiàn)，這樣比籠統(tǒng)的從頭至尾講完整節(jié)課堂更有效率。教師可以運(yùn)用家喻戶曉、膾炙人口的故事以及佳作名篇來(lái)增加課堂的亮點(diǎn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。盡可能做到自己輔佐，學(xué)生獨(dú)立思考，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量和自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)屬于自己的審美角度，確認(rèn)角度之后對(duì)審美鑒賞能力進(jìn)行進(jìn)一步提升，發(fā)掘深藏在知識(shí)深處的美。

（二）分析民族文化，體會(huì)民族內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞和傳承

民族文化是瑰寶，是一處經(jīng)得起開發(fā)的寶藏。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升審美鑒賞能力時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族文化，從中感受到傳統(tǒng)民族文化帶來(lái)的能量，提高教學(xué)質(zhì)量。民族文化是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種精髓，民族的發(fā)展離不開文化的支撐。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，只有教師和學(xué)生一起去體會(huì)這種文化，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處真正產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)深深的認(rèn)同感和歸屬感。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定程度，審美鑒賞能力便隨之提高。學(xué)生樹立對(duì)民族文化的欣賞心理，體會(huì)到民族內(nèi)涵的重要性，在提升審美鑒賞能力的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起對(duì)民族文化傳承的重要使命，為以后的生活規(guī)劃創(chuàng)造美好的前景。

三、通過(guò)語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高自身的審美鑒賞能力

（一）體會(huì)并理解語(yǔ)文教學(xué)核心產(chǎn)生的美感

語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是讓學(xué)生盲目提升自己的審美鑒賞能力，更不是讓他們脫離現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境影響。它的作用是讓學(xué)生體會(huì)不同的情感和思想，使原本滿是文學(xué)氣息的語(yǔ)文課可以變得藝術(shù)、有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將教材作為視角來(lái)進(jìn)行探討，讓學(xué)生分析其中的語(yǔ)言使用技巧以及文字組合之后帶來(lái)的美感體現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)自己的視角，營(yíng)造一種鏡頭感，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開闊，帶領(lǐng)學(xué)生在審美藝術(shù)方面拓展。同時(shí)，教師需要將自己的思考深入其中，需要在教材的基礎(chǔ)上做到主次分明，才能更有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生可以沉浸在審美鑒賞的過(guò)程中，通過(guò)自身的想法和能力帶來(lái)更多的感悟。如果教師在語(yǔ)文課堂中過(guò)多進(jìn)行藝術(shù)分析和鑒賞，反而會(huì)與一開始的想法產(chǎn)生沖突，審美的過(guò)程需要做到由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并且分析美，這樣學(xué)生的審美鑒賞能力才能真正得到培養(yǎng)。

（二）用創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生鑒賞美

文學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)法是對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的一種實(shí)用方式。它可以更好地使學(xué)生了解課文，發(fā)現(xiàn)文字的美，并將這些東西轉(zhuǎn)換為自己的理解。學(xué)生對(duì)美的理解，與他們身處在怎樣的環(huán)境中有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要將審美鑒賞放在第一位，之后通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)合適的情境，將自己想表達(dá)的意思傳達(dá)給學(xué)生。教師也可以引入一些具有實(shí)用性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)中需要的情境，使學(xué)生可以更快速?gòu)淖陨淼氖澜缛谌胛膶W(xué)意境中，這么做對(duì)學(xué)生后期自身情緒方面的調(diào)節(jié)有很大的幫助。

（三）用讀寫結(jié)合的方式創(chuàng)造美感

從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，可以表達(dá)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，并且可以看出學(xué)生心理活動(dòng)的途徑，莫過(guò)于寫作。從學(xué)生的文字中，教師可以感受到不同學(xué)生對(duì)文字的審美以及自己在個(gè)性方面的追求。因此，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的寫作方面應(yīng)該做到高度的重視，騰出一部分時(shí)間提升學(xué)生的寫作能力，并對(duì)寫作技巧進(jìn)行一系列的講解。同樣，學(xué)生在閱讀方面的選擇也表現(xiàn)出學(xué)生的審美觀點(diǎn)和鑒賞美的方向，教師需要把控好學(xué)生對(duì)閱讀角度的選擇，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的了解，做出總結(jié)和分析，最后按照讀寫結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地控制自己，兩者結(jié)合創(chuàng)造出屬于學(xué)生的美感，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)美有更好的認(rèn)識(shí)，便于提升自身的審美鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容，讀者不難得知，審美鑒賞能力的培養(yǎng)不是一兩天就可以做到的，它是一件工程量浩大的任務(wù)。高中語(yǔ)文對(duì)審美鑒賞能力的培養(yǎng)具有很重要的意義，成為以后語(yǔ)文課堂中重要的組成部分。教師需要重視自身的教學(xué)能力，不斷提升自己，學(xué)生也需要做到積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，師生配合才是培養(yǎng)審美鑒賞能力的最佳方式，也只有這樣才能使人才培養(yǎng)更全面。