高雪娟

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育理念和教育模式發(fā)生了重大變化。為了順應(yīng)社會發(fā)展的變化，提高學(xué)校的教育水平，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)校已有的課程，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新框架、教學(xué)理念以及思路，開設(shè)童真課程，推出內(nèi)容更加豐富、課程更加生動的主題課程，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

自進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，社會賦予教學(xué)更多的意義?，F(xiàn)代教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代教學(xué)崇尚“以人為本”的發(fā)展理念，重視學(xué)生在課堂中的地位，而教師大多數(shù)時間都在扮演引導(dǎo)者的角色。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的天性被剝奪，并且無法自由快樂地成長。教育色彩和溫度以及教師的角色、定位、使命以及職責(zé)都是教學(xué)的重要影響因素。學(xué)生需要的成長依賴于成長環(huán)境，為了學(xué)生能夠快樂成長，教師需要認(rèn)清自己的使命和職責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生成長的沃土。

一、“童真”課程建設(shè)的總體思路、理念與架構(gòu)

（一）課程總體思路

課程是教育的重要載體，也是課堂教學(xué)的產(chǎn)物。課程能夠在一定程度上反映學(xué)校的教學(xué)水平。新課改政策提出后，教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)也更加重視學(xué)生的參與，以及在課堂中激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性。人生命的四分之一時光是在學(xué)習(xí)中度過的，課程設(shè)計在很大程度上影響著學(xué)生的童年和成長。進(jìn)行課程建設(shè)，明確教學(xué)思路和方向，重視教學(xué)資源的整合，改變以往的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)科特色，開展實踐活動，將學(xué)科教學(xué)融入生活和社區(qū)。開展特色教學(xué)，按照學(xué)生的需求設(shè)計和開發(fā)課程，為學(xué)生提供多樣性的課程資源，供學(xué)生選擇。發(fā)揮地域優(yōu)勢，學(xué)校特色、課程特色以及文化特色創(chuàng)建有趣的課程，課程的設(shè)計和開發(fā)要具有當(dāng)?shù)靥厣鐚⒚俗之嫷热谌胝n程建設(shè)當(dāng)中。

（二）課程理念與架構(gòu)

為實現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)，需要為學(xué)生提供積極健康的課程體系。課程的開發(fā)要秉持人文和科學(xué)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的責(zé)任感。課程最終的開發(fā)要落實到人上面，通過打造學(xué)生喜愛的課程，來促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)校在課程開發(fā)方面，需要先確立為兒童美好人生奠基的教學(xué)使命，讓學(xué)習(xí)生活成為學(xué)生美好的童年回憶。教師的使命在于引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長。學(xué)校的校風(fēng)也需要從童真出發(fā)，將追求美好生活作為學(xué)校教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想。課程作為教書育人的載體，課程分為基礎(chǔ)、拓展、禮育、個性、綻放、主題以及實踐類型?；A(chǔ)課程與拓展課程的設(shè)計要結(jié)合本土特色，提高英語、語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等課程的趣味性。在課程中增加生活元素，讓學(xué)科與生活元素相結(jié)合。在主題課程等其他課程的開展中尊重學(xué)校的特色文化，通過構(gòu)建童真體系，結(jié)合育人的教學(xué)目標(biāo)，增加師生的互動性來提高課程的核心競爭力。

二、“童真”課程的推進(jìn)與實施

按照教學(xué)大綱的要求，課程設(shè)計需要把將學(xué)生打造成一個文雅和美好的人作為目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命的價值。禮育課程關(guān)注學(xué)生的自我保護(hù)、心理健康、思想品德等方面的內(nèi)容，課程設(shè)計要融入規(guī)則意識、行為習(xí)慣以及生命概念等內(nèi)容，借助課程媒介使學(xué)生成為積極向上的少年。

在綻放課程當(dāng)中要構(gòu)建自主開放的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生朝著“最好的我”前進(jìn)，讓學(xué)生懂得生命的價值和厚重，并以此激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，綻放生命的光彩。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中綻放自己的光彩，這是童真課程實施的重要意義。

學(xué)校方面要想有效促進(jìn)學(xué)生健康成長，就需要在教育過程中豐富教學(xué)課程資源，通過打造個性化的學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校可以開展排球、圍棋、歌舞、演講等形式的課程讓學(xué)生感受到藝術(shù)和興趣帶來的喜悅和美好，在游戲與學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生感受近似童趣的情懷，以便于教育教學(xué)的開展從各方面滲透童真內(nèi)涵，進(jìn)而確保教學(xué)中童真課程實施的有效性。

將學(xué)生的成長、生活與四季建立聯(lián)系，可以將課程分為四大板塊，分別是春之彩、夏之樂、秋之雅以及冬之暖，這些課程分別對應(yīng)了四季的特色——春生、夏長、秋收以及冬藏，并且每個課程都涉及自然科學(xué)和藝術(shù)人文。以此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生在模塊化的教學(xué)中，感受到一種由幼年到童年再到現(xiàn)在的成長感，這種由內(nèi)而外、情由心生的感受性學(xué)習(xí)，更能激發(fā)出童真課程的真正價值，學(xué)生的內(nèi)在生長力也能有效地積蓄。

三、實際教學(xué)過程中促進(jìn)童真課程開展的有效對策

（一）深度了解學(xué)生群體

學(xué)生是教學(xué)的主體，無論是哪一階段教學(xué)活動的開展，都務(wù)必要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，深度了解學(xué)生群體的成長發(fā)展特性，并在教學(xué)的過程中迎合這種發(fā)展的個性化差異，確保教學(xué)的有效性和針對性。對于蓄積學(xué)生內(nèi)在生長力，開展童真課程教學(xué)而言，這也是教師的首要關(guān)注重點。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過強(qiáng)化溝通來深度了解不同學(xué)生的實際身心發(fā)育特點，包括興趣愛好、心理特性等，這樣可以為童真課程的開發(fā)與制定帶來可靠依據(jù)，確保童真課程的開展可以讓學(xué)生具有深刻感受，進(jìn)而對其內(nèi)在生長力的蓄積也能有效實現(xiàn)。

（二）充分迎合教材教學(xué)

教材是教師開展教育教學(xué)的主要載體，同時也是學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，各學(xué)科教學(xué)的開展，需要教師充分迎合教材上的內(nèi)容，否則過度脫離教材本體，容易讓學(xué)生對課本失去學(xué)習(xí)的積極性和信任度，這不利于基本教育教學(xué)的推進(jìn)，因此童真課程的開展，也需要做到迎合本體教材。語文科目教學(xué)，是教育過程中童真課程實施迎合教材較為便利的一種，比如根據(jù)文章類型的不同，可以開設(shè)話劇學(xué)習(xí)、情境演繹、語言辯論等，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行童真化變異，便實現(xiàn)了童真教育，由此一來既不耽誤基礎(chǔ)教學(xué)，也在一定程度上實現(xiàn)了內(nèi)在生長力的蓄積。

（三）多元化發(fā)展課程開展方式

多元化發(fā)展童真課程開展方式，可以為童真熏陶教育的實施創(chuàng)造便利，并且能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，這些都能在童真課程中予以應(yīng)用，尤其是游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，是最容易讓學(xué)生感受童真的有效手段，但具體的使用需要結(jié)合課程內(nèi)容，內(nèi)容上與童真思想更貼合的情況下，教學(xué)更能起到積極作用。與此同時，童真課程開展多元化的發(fā)展，更需要教師注意迎合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生之間差異性的存在，適當(dāng)調(diào)整具體應(yīng)用方式，方可確保童真內(nèi)涵在其中的有效呈現(xiàn)，蓄積學(xué)生內(nèi)在生長力也才能夠有效實現(xiàn)。

（四）積極拓展相應(yīng)教學(xué)活動

拓展教學(xué)活動是學(xué)校教育教學(xué)開展的常用手段，利用童真課程的實施蓄積學(xué)生內(nèi)在生長力，也應(yīng)當(dāng)積極拓展教育教學(xué)活動。不同年級的學(xué)生能力差異比較大，教師在設(shè)計拓展活動時要注意難度的控制，高年級活動的開展可以多元化發(fā)展，但面對低年級的學(xué)生，則要注意突出童真重點即可，讓學(xué)生在整個過程中能夠感受到童真最重要，這樣一來，內(nèi)在生長力的蓄積也能得到不同程度的累積。

四、“童真”課程實施的成果和反思

從教育教學(xué)的角度而言，每個學(xué)生都作為獨(dú)立的生命體而存在，這些生命的成長軌跡大不相同，所以教學(xué)課程的建設(shè)和推進(jìn)也應(yīng)當(dāng)要考慮學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中為每個學(xué)生提供適宜的成長“土壤”，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，豐富每個學(xué)生的生活體驗，滿足學(xué)生成長的需求，更能有效促進(jìn)其健康良好地發(fā)展。豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓更多學(xué)生投入其中，童真課程才能觸及學(xué)生的靈魂，同時激發(fā)學(xué)生的自身潛能，讓他們的成長具有重要意義，讓自己的發(fā)展擁有良好體驗。

總的來說，“童真”課程的實施和創(chuàng)立符合“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，能夠滿足不同學(xué)生成長的需求，能夠豐富學(xué)生的生活體驗，并且有利于增長學(xué)生見識、開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展。實際教學(xué)過程中“童真”課程的開展與實施，更多地需要教師在教育層面下功夫，文章對此雖然做出了一定的論述，但理論與實際必然存在差異性，教師務(wù)必要充分結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點，這樣才能保證課程實施更高效。

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