摘要：信息技術與學科融合進行教學的改革、升級與優(yōu)化，是新時代教育教學發(fā)展的趨勢，也是一種必然。小學生天性活潑好動、喜歡新鮮的、有動感、有色彩的呈現(xiàn)方式，信息技術在小學數(shù)學課堂上的運用，符合小學生的心理成長規(guī)律，學習需要。教師只要熟悉信息技術功能，了解它的教學作用，把它與小學數(shù)學學科特點完美結合起來，就一定能讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)活力，使教學提高效率，促進小學生智、能的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;優(yōu)勢;融合策略

隨著時代的發(fā)展，信息技術與學科教學融合是一種趨勢，更是一種需要。對于小學數(shù)學教學來說，與信息技術的融合，不但能活躍課堂氣氛，剖析式地呈現(xiàn)數(shù)學難點，提高教學效率，還能滿足小學生的學習心理，拓展學生的學習渠道與方法，更能培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。但是任何事情的存在，都有兩面性，信息技術與小學數(shù)學走進數(shù)學課堂，確實在一定程度上改變了小學數(shù)學一直低效化的教學現(xiàn)狀，也由于教師運用不當，或者對于信息技術了解不夠，問題也是存在的。本文，筆者就借此對于信息技術與小學數(shù)學融合教學的優(yōu)勢與策略進行闡述，希望幫助同行合理運用信息技術，規(guī)避問題的出現(xiàn)，推動小學校數(shù)學教學的發(fā)展。

一、信息技術與小學數(shù)學融合教學的優(yōu)勢

（一）能提升教與學的效率

數(shù)學科的特點是比較枯燥，乏味的。尤其是對于小學生來說，他們對數(shù)學還沒有深刻的認識，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇魅力與趣味性。他們對數(shù)學的認識是一堆數(shù)字、符號，再加上數(shù)學具有抽象性，學生不易理解，更容易產(chǎn)生排斥的，認為數(shù)學不好學的心理。而信息技術與小學數(shù)學的融合，既在形式上打破了學生對數(shù)學枯燥乏味的固有認識，使那些簡單的符號、數(shù)字，有顏色、有聲音，更有了生命，增添了趣味性，也能吸引學生，喚醒小學生走進數(shù)學世界的欲望，增強學生學習數(shù)學的熱情與興趣。所以，作為小學數(shù)學教師，只要了解小學生的心理，在教學中把一些復雜內(nèi)容，抽象的公式與概念等，通過多媒體手段制作成有趣的動態(tài)課件，就能營造氣氛，讓數(shù)學知識更加的靈動、有趣，啟迪學生智慧，使學生容易接受，理解知識，從而豐富課堂教學，保證學習效率，教學質(zhì)量。

（二）能方便師生的交流

信息時代人與人的交流已經(jīng)不存在什么障礙，不像以前學生只要離開學校，師生之間就無法再進行即時的溝通、交流，這不但影響學生的學習，也使師生之間永遠隔著一段距離，影響師生關系。而現(xiàn)在只要一根網(wǎng)線，學生即使離開學校，也隨時能與教師溝通，請教問題，如學習中的，生活中，也可以把不想與家長說的心里話，和教師交流等，在保證了學生學習的同時，也能保證學生的心理健康。再比如，這幾年的疫情，學生停課不學，也是信息技術與學科教學融合的一種體現(xiàn)，不但打破了時空的局限性，也豐富了學生學習的方式方法，拓展了學生思路，使教與學溝通更加的便捷，有效，促進了教學的同時，也促進了師生關系。

（三）能有效進行課堂小結

以往的小學數(shù)學教學中，教師也會在教學的末尾或者下課之前給學生進行課堂小結，幫助學生回顧知識，理解知識，強化記憶。但畢竟教師只能用口頭小結，沒辦法用最短的時間把小結寫成板書，再加上小學生年齡小，速記能力不足，所以課堂小結就成了形式，很難真正達到小結，總結的目的?，F(xiàn)在有了信息技術，教師在備課時就可以準備好小結的課件，在課堂最后，通過多媒體把小結展現(xiàn)給學生的同時，也給學生逐條再講解一遍，能讓學生對課堂教學內(nèi)容一目了然。既方便學生做筆記，為課下復習做好準備，也方便學生通過看、聽、寫來加深記憶，極大地促進了課堂教學效率的提升。

二、信息技術與小學數(shù)學融合的有效途徑

（一）運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力

在平常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，一談到信息技術在課堂教學中的運用，教師想的就是教師與信息技術——教師運用信息技術給學生更直觀地講解知識，但是很少有人直接把信息技術與學生的學習聯(lián)系起來。任何學科，運用任何方法教學，看似教師在課堂上傳授的是知識，其實不僅如此，教師在課堂上傳給學生的不但是知識，還是思想，是理念，更是一種學習的方法。信息技術與小學數(shù)學的融合教學，也會影響學生的學習思路，改變學生的學習方法，久而久之會讓學生擁有自主學習的意識與能力。

首先，為了讓學生了解數(shù)學，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡去看一些綜藝節(jié)目，如《最強大腦》等。也可以讓學生搜集，整理兩個數(shù)學家的故事，如，古希臘數(shù)學家歐幾里得巧對國王的故事;古希臘數(shù)學家阿基米德為能判斷出皇冠是否摻假，而高興得赤身裸體奔回家的故事，還有華羅庚的故事、祖沖之的故事、瑞士的伯努利數(shù)學家族的故事、瑞士數(shù)學家歐拉的故事等等，讓學生在課前與同學們進行分享、交流等。這樣不但能培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學意志，決心，培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)，還能培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡自主學習的能力與意識，增長學生見識，拓展了學生的學習渠道，豐富了學生的學習方法。

其次，信息技術在學生的學習過程中像一個教師，它隨時隨地可以幫助學生解決學習中的問題。所以，筆者認為，只要教師在運用信息技術的教學中，有意識地給學生灌輸運用信息技術的該注意的事項，運用的方法，如，如何在網(wǎng)絡上獲取資料，如何運用微課進行再學習等。學生就會真的把信息技術當成自己的學習助手，教師。

比如，在學習了二年級下冊，軸對稱圖形的相關內(nèi)容后，教師讓給學生一道觀察題，讓學生找出軸對稱圖形（如下圖）：

學生觀察了半天，還是不能準確找出軸對稱圖形時，肯定是他們對課堂上的知識沒有學透。這時，學生就可以再次點開教師提前發(fā)到班級群里的課堂微課件進行再學習，加深對課堂內(nèi)容理解，幫助學生準確找到答案。當然，學生也可以通過課本，再看看關于軸對稱的定義、性質(zhì)等，也可以進一步學習軸對稱，弄懂重點知識。只是對于小學生來說，比起翻閱枯燥的課本，他們更愿意點開有聲、有圖、有文的視頻，這不但是他們的興趣使然，也是小學生學習心理的體現(xiàn)。如此既能使學生完成學習任務，鞏固課堂知識，也能培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，提高學生的數(shù)學成績。

（二）重視對教師信息化教學能力的培養(yǎng)

作為小學數(shù)學教師要想在教學中靈活運用信息技術，發(fā)揮信息技術在教學中作用，創(chuàng)新教學，優(yōu)化教學過程，那就要有一定的信息技術理論知識，以及對于信息技術操作技能的掌握，對教學中一些常用的軟件、通用軟件的了解等。如，要想做好PPT的演示文稿，并使其有生命，有主題，有完整的結構、系統(tǒng)，教師就必須要熟練掌握Microsoft Office PowerPoint這個軟件。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師，雖然在課堂上用著PPT，應用多媒體或者投影儀進行教學，但是并不了解它們的功能，教學價值。只能把它當成一種簡單的，通過多媒體呈現(xiàn)出來的一種形式。所以，教師要通過以下幾點，提升教師對于信息技術的運用能力。

其一，提高教師自我學習的意識。信息技術看似是一種開放性的知識體系，誰都能通過簡單的接觸，學會一些對信息技術運用的操作方法。但要讓教師在小學數(shù)學課堂教學中玩轉(zhuǎn)信息技術，不深入學習相關的信息技術知識，提高自己對信息技術的認識與運用能力是不行的。所以，作為新時代的小學數(shù)學教師，要在教學中有意識地進行學習，更多地積累信息技術理論知識，在實踐中不斷學習、操作，訓練自己的對信息技術的操作能力等，這樣就能為學生制作更切合內(nèi)容的PPT，也能使信息技術真正在課堂上發(fā)揮作用。信息技術教學不管有多大的優(yōu)越性，還是要人來操作，教師如果缺乏信息技術的知識、操作技能，不但不能靈活運用，也就挖掘不出信息技術更多，更好的教學價值，弱化信息技術與小學數(shù)學融合的作用。

其二，學校要重視對教師信息技術的培訓。在信息時代，學校要想提高本校的教學質(zhì)量，樹立良好社會形象，建設創(chuàng)新教學，優(yōu)化教學的校本文化，就要定期對教師進行專業(yè)、文化、現(xiàn)代化教學技術、教師職業(yè)教育等方面的培訓，來提升教師的綜合素質(zhì)，教學能力。尤其是信息技術，知識面廣，操作靈活，在教學中運用又非常的普遍、廣泛，如果教師不及時或者定期學習、參與相關的培訓，他們不但很難靈活駕馭信息技術，實現(xiàn)教學目的，教學思想與方法也會一成不變，陷入枯燥、單一的狀態(tài)中。所以，除了教師要有意識地學習文化知識，專業(yè)知識，信息技術等，學校對于教師的培訓也不能松懈，如給教師組織相關的講座;組織教師到一些優(yōu)秀的學校觀摩、學習;給教師專門辦培訓班;或者每周定期組織教師進行教學思想，教學反思的交流，豐富教師思想，拓展教師思路，提升教師運用信息技術的水平與能力，促進課堂教學。

其三，要保證信息技術教學設備的維護。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各學校的辦學條件好了，都配備了信息化教學設備，但是由于維護跟不上，有些信息技術設備就成了聾子的耳朵。比如，電腦系統(tǒng)壞了;在教學中由于版本問題PPT打不開的;校園區(qū)域網(wǎng)連不上的等等。這些問題的出現(xiàn)，都會在一定程度上影響教學。因此，作為學校，為了保證信息技術與小學數(shù)學融合教學的順利進行，對于信息技術建設的維護一定要做好，要保證區(qū)域網(wǎng)暢通無阻，設備隨時能用等。這樣才能讓教師養(yǎng)成運用信息技術的習慣、意識，不斷提升其運用信息技術教學的能力。

（三）讓信息技術與小學數(shù)學深度融合

作為小學數(shù)學教師，要想讓信息技術與小學數(shù)學有效融合，優(yōu)化教學過程，提升教學效率。就要找到信息技術與小學數(shù)學的切合點，要利用教學的各個環(huán)節(jié)讓它們深度融合。

首先，在備課中運用信息技術。教師要在課堂教學中運用PPT課件或者微課，那么在備課的環(huán)節(jié)，就要熟讀教材，研究內(nèi)容，找到數(shù)學內(nèi)容與信息技術的切合點，把內(nèi)容與信息技術的呈現(xiàn)方式，教學方式融合起來，才能讓教師在課堂上有的放矢，有效完成教學任務。

其次，在課堂教學中靈活運用信息技術。課堂是學生獲取知識的主要平臺，教師要充分運用信息技術的優(yōu)越性，把它與數(shù)學內(nèi)容結合起來，使學生能直觀地看到知識發(fā)展過程，演變過程，從而增強學生理解，保證學習的有效性。比如，在十幾減9的計算的教學中，教師給學生出了這樣一道題練習題：“奶奶買了16個核桃，第二天周周和媽媽吃掉了9個核桃，現(xiàn)在奶奶還剩多少個核桃？”針對這樣的計算題，教師雖然會教學生用“平十法”或“破十法”來計算，確保計算的準確度?？墒墙處熤挥谜Z言講授，學生還是會似懂非懂的。如果教師一邊講解，一邊給學生出示兩張備課時準備好“破十法”與“平十法”的圖片進行演示，就能幫助學生更好地理解，實現(xiàn)教學目的。如下圖：

通過這樣的演示，不但活躍了課堂氣氛，還加強學生的記憶，也保證了教學效率。

三、結束語

總之，信息技術與小學數(shù)學的融合，不但要考慮信息技術的功能與教學特點，考慮學科的特殊性，更要考慮小學生的學習需要，學習興趣等。這樣才能使教師站在學生的立場上運用信息技術為學生備課，給學生授課，并引導學生運用信息技術進行自主學習，提升學生學習能力。所以，作為新時代的小學數(shù)學教師，要有信息化教學的意識，在工作中不斷學習信息技術理論知識，訓練對信息技術的操作技能，提高自己的信息素養(yǎng)，才能保證信息技術與學科融合教學的有效性，升華信息技術與小學數(shù)學融合的教學意義。

作者單位：裴文娟? ? 甘肅省天水市麥積區(qū)區(qū)府路小學

參? 考? 文? 獻

[1]金陵. 翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學法：信息技術與小學數(shù)學教學深度融合》想到的[J].中國信息技術教育，2018（02）：46.

[2]王國才. 信息技術與小學數(shù)學課程融合研究[J].課程教育研究，2018（22）：143.

[3]薛文濤.信息技術融入小學數(shù)學課堂教學的應用研究[J].才智，2019（24）：50.

[4]肖翠琴.讓課堂有聲有色——淺析小學數(shù)學教學與信息技術的融合[J].課程教育研究，2017（17）：138.