楊玉瑩

在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的必然選擇，這樣才能適應(yīng)新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的最新要求。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟以及理解，這對(duì)增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的感悟以及提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都有著重要意義。本文將對(duì)初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行探究，以期對(duì)初中語(yǔ)文教師有一定的借鑒作用。

閱讀教學(xué)是初中教學(xué)工作中重要的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)初中的閱讀教學(xué)工作中存在著學(xué)生體驗(yàn)感不足，只能被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)接收的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及文化創(chuàng)造力的培養(yǎng)都造成了不良影響。這就需要教師要注重使用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式閱讀情景，使學(xué)生能夠在閱讀中大膽想象，逐漸加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠逐漸實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的根本內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)主要是指教師在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理規(guī)律出發(fā)，結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)情境。通過(guò)情景對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行還原，使學(xué)生能夠通過(guò)在閱讀情境中自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，保證學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能使學(xué)生的情感更加豐富，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到不斷發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種意義深刻的閱讀教學(xué)形式，對(duì)提高閱讀教學(xué)有效性有著重要作用。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠與文章作者產(chǎn)生深層次的情感交流，保證其能夠充分理解文章內(nèi)涵。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)遵循的根本原則

1.以學(xué)生作為閱讀教學(xué)主體

閱讀教學(xué)的根本目的在于通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生和作者之間能實(shí)現(xiàn)高效的情感交流，使學(xué)生理解作者在文章中表達(dá)的情感。不同教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中都有著自身獨(dú)特的技巧以及適合的教學(xué)方式，但是無(wú)論采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，這樣才能和新課程改革理念保持一致。因此，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，就需要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作展開(kāi)，使體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到這種教學(xué)方法對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的改變，有效增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠興趣高昂地完成閱讀教學(xué)，保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作能順利高效完成。

2.滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

由于每一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及先天資質(zhì)都有著很大的區(qū)別，這就導(dǎo)致學(xué)生在初中閱讀教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性。不同學(xué)生對(duì)相同文章也會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性體驗(yàn)，所以教師就需要充分保護(hù)學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的天性能夠在閱讀教學(xué)中得到充分發(fā)揮。教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中要做到轉(zhuǎn)變自身思想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)課堂的看法，結(jié)合不同學(xué)生的體驗(yàn)觀點(diǎn)，對(duì)體驗(yàn)式閱讀應(yīng)用策略進(jìn)行不斷優(yōu)化，這樣才能保證體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

3.保證閱讀教學(xué)的互動(dòng)性

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中的互動(dòng)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種教學(xué)互動(dòng)性對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著重要作用。教師一定要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身價(jià)值觀念的一味灌輸，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，這才能保證師生之間實(shí)現(xiàn)情感交流，有效增加師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘?、教育文化背景以及性格等都存在一定差異，所以增加學(xué)生之間在閱讀教學(xué)中的互動(dòng)交流對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)具有重要意義。要保證學(xué)生在互相交流中對(duì)自身思想以及對(duì)文章的理解進(jìn)行交流共享，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)逐漸加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，保證學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.通過(guò)融合音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

教師想要有效實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的高效應(yīng)用，就需要做到從閱讀內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行充分融合，保證為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的閱讀情景，使學(xué)生在閱讀情境中能夠充分體會(huì)到作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。音樂(lè)和文學(xué)有著很多共同之處，通過(guò)美妙的音樂(lè)能夠有效陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效引入音樂(lè)對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的應(yīng)用有著重要幫助。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)引入可以為學(xué)生營(yíng)造適合的體驗(yàn)式閱讀環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生搭建起一座與作者溝通的橋梁，使學(xué)生能與作者實(shí)現(xiàn)有效的思想碰撞。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這篇文章的時(shí)候，教師就可以通過(guò)引入《二泉映月》作為背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式閱讀情景。這篇閱讀文章中描繪了一幅蕭索、孤寂的秋天景象，充分表達(dá)了作者的凄涼以及孤獨(dú)之情。教師通過(guò)《二泉映月》這首曲子，使學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)到作者的凄涼之情。通過(guò)背景音樂(lè)渲染，使學(xué)生能做到沉浸在文章所創(chuàng)設(shè)的意境中，通過(guò)與文章作者產(chǎn)生思想共鳴，有效增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者的情感，保證閱讀教學(xué)工作能夠高效進(jìn)行。

2，通過(guò)角色扮演，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)角色扮演是提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要方

式之一。教師要在學(xué)生掌握文章大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行扮演。使學(xué)生在角色扮演中能夠充分體會(huì)到人物的內(nèi)心感受，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀體驗(yàn)有重要作用，可以有效增加學(xué)生與文章之間的互動(dòng)。這對(duì)學(xué)生對(duì)作者的情感把握以及加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解都有著重大幫助，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的體驗(yàn)感能夠在教學(xué)中得到充分滿(mǎn)足。

《唐雎不辱使命》這節(jié)課也是閱讀教學(xué)很好的材料，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將閱讀內(nèi)容改編成話劇，并且引導(dǎo)學(xué)生分別扮演唐雎、秦王和安陵君，使學(xué)生結(jié)合話劇劇本以及自身理解進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生在表演過(guò)程中揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作，逐漸加深學(xué)生對(duì)人物特性特征的理解。這種表演方式可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫讲粩嗵嵘＿@時(shí)教師再進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以保證閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)高效進(jìn)行。通過(guò)這種方式還可以有效培養(yǎng)學(xué)生表演天分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

3.通過(guò)仔細(xì)品讀，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一篇閱讀材料都凝聚了作者豐富的情緒以及思想，每一篇文章中都包含了豐富的文化內(nèi)涵。所以教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的高效應(yīng)用，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀、品讀，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到閱讀內(nèi)容的語(yǔ)言之美，使學(xué)生的情操能夠在閱讀過(guò)程中能夠得到不斷陶冶。要有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保證學(xué)生的閱讀興趣，就需要教師在閱讀教學(xué)中可以弓I導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、齊讀、精讀等不同形式的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化，使學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

比如：教師在進(jìn)行《背影》這篇文章的閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)用，教師首先通過(guò)引導(dǎo)的方式，保證學(xué)生能夠全身心地融入文章中。學(xué)生不斷精讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與作者之間的心靈溝通，保證學(xué)生能深刻體會(huì)到作者在文章中滲透出自身對(duì)父親的深刻情感，以及作者在文章中表達(dá)的對(duì)父親深深的思念。通過(guò)文章精讀能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到父愛(ài)的偉大。這種對(duì)文章的仔細(xì)品讀，有助于學(xué)生與作者之間的情感溝通，對(duì)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也有著重要作用，通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)有效提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是初中閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升具有重要幫助。這就需要教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)情景，使學(xué)生能夠逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)閱讀教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

編輯/劉婷美術(shù)設(shè)計(jì)/甄海龍