摘 要：音樂是小學教育體系的重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是美育得以有效落實的重要路徑。音樂教育在向?qū)W生傳授基本音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，素質(zhì)教育背景下小學音樂教學的重要性愈發(fā)凸顯，也越來越受重視。與此同時，小學階段也是學生道德品質(zhì)、行為習慣形成的關(guān)鍵階段，是德育的黃金階段。所以，小學階段學校應(yīng)將德育放在首要位置，并將其滲透到日常教學活動中，潛移默化地將思政元素滲透到學生的日常學習和生活中。在此背景下，如何在小學音樂教學中滲透德育自然也就成為一線音樂教師，乃至全社會音樂教育工作者需要深入思考的重要課題。鑒于此，文章就小學音樂教學融入思政教育的現(xiàn)實意義、實施困境及改進措施進行探討，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;小學音樂教學;路徑與策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0002-03

引? 言

思政課程建設(shè)是踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學是人生發(fā)展的奠基階段，是形成健全人格、培養(yǎng)高雅興趣、養(yǎng)成良好習慣、奠定學習基礎(chǔ)、形成基本技能的關(guān)鍵時期。小學音樂教育作為美育的重要組成部分，是立德樹人的重要載體，是培根鑄魂的事業(yè)。但是當前小學音樂課堂教學多注重音樂學科的藝術(shù)性，而忽視音樂教學中思政教育的育人功能，阻礙了踐行思政教育的步伐。在小學音樂教學中踐行思政教育，把立德樹人教育“入耳、入腦、入心、入行”，符合新時代義務(wù)教育課程改革的要求[1]。音樂教師要充分發(fā)揮小學音樂教學中思政教育資源的作用，大膽改革，勇于創(chuàng)新，一方面注重音樂教材中思政要素的提煉，另一方面開展音樂思政教育教學實踐活動，拓寬小學音樂教學與思政教育相融合的實施路徑，形成符合小學生身心發(fā)展特點的“小學音樂思政教育實踐體系”，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂教育內(nèi)涵，提高學生的審美能力和情趣，幫助學生扣好人生的第一?？圩?，明確人生發(fā)展方向。

一、在小學音樂教學中融入思政教育的現(xiàn)實意義

（一）激發(fā)學生審美興趣

弘揚真善美是培養(yǎng)學生審美興趣的首要目的。為了在小學音樂教學中融入思政教育，教師一方面會提高自身的思想道德水平和教學水平，另一方面會在課堂上“以美啟真、以美啟智、以美育德”“以德立身、以德立學、以德施教”，努力挖掘美育資源，堅持以美育人，重視美育體驗，突出“在美育課程中欣賞美”“在學科課程中滲透美”以及“在社團活動中體驗美”。教師會注重培養(yǎng)學生的審美力，推進社會公德、家庭美德、個人品德等方面的建設(shè)，將藝術(shù)與生活緊密地聯(lián)系起來，使學生由音樂美感的獲得上升到對音樂的熱愛、對生活的熱愛，愿意創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美和感受美，激發(fā)審美興趣[2]。

（二）構(gòu)建學生審美心理

塑造美好心靈是助力學生審美心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學音樂教學中融入思政教育，能使學生更好地學習和踐行社會主義核心價值觀，加強對社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育元素的了解，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，陶冶學生高尚情操，塑造學生美好心靈[3]。此外，教師會通過多媒體技術(shù)輪流播放優(yōu)秀的音樂作品，或?qū)W生選擇作品、練習和表演的過程制作成微視頻，在班級或校園的宣傳平臺予以展示，分享精彩的演繹，充分提升學生音樂審美能力，使學生形成健康的審美心理，獲得美的感受。

（三）增強學生審美體驗

在小學音樂教學中融入思政教育，教師應(yīng)鼓勵學生進行個性化、多樣化的學習和創(chuàng)新，將藝術(shù)的傳統(tǒng)性與當下新流行相結(jié)合，通過音樂編創(chuàng)、舞蹈編創(chuàng)等多樣化表現(xiàn)形式，注入“新”元素，增強學生對音樂的美感體驗，彰顯音樂在潤物無聲中培養(yǎng)學生高尚道德情操的作用。

二、在小學音樂教學中融入思政教育的實施困境

（一）思政教育形式化的困境

傳統(tǒng)的以思政教育為主的教學方式不能激發(fā)小學生對思想品德知識的學習興趣。從小學音樂教學的現(xiàn)狀來看，思政教育融入課堂教學的經(jīng)驗明顯不足，相關(guān)的教育培訓也甚為少見。具體表現(xiàn)如下：音樂課上，教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法教授音樂知識和技能，而忽略了音樂教育中的思政功能;在音樂教學中過于按部就班，認為這是其他學科教師的事，即便有足夠的時間也不會進行思想政治教育滲透，教育理念存在一定偏差。

（二）思政教育師資隊伍的困境

從小學音樂教學的現(xiàn)狀來看，部分音樂教師思想政治水平不高，在很大程度上影響了小學音樂教學中思想政治教育功能的發(fā)揮。這讓小學音樂教師在教學中踐行課程思政教育較難進行，導致小學生的思想素質(zhì)得不到穩(wěn)步提高，好的行為習慣難以形成[4]。

（三）思政教育針對性的困境

小學生年齡小，適應(yīng)性不強，身心發(fā)展尚未成熟，

在音樂課堂思政教育融入的過程中不能做到具體問題具體分析，造成思政教育缺乏針對性，教育效果不夠明顯。同時，小學生缺乏學習能力，也無法意識到音樂知識中的思想品德的內(nèi)涵和重要性，達不到深入思考的要求，對教材中的思想政治知識理解不夠深入，最終導致無法汲取音樂教學中的思政要素。

三、小學音樂教學踐行思政教育的多維策略

（一）共融：深挖教材資源，優(yōu)化學科課堂

小學音樂教科書中蘊含大量積極向上的音樂思政元素，如愛國主義情懷、集體主義精神、民族自豪感等。學校應(yīng)鼓勵音樂教師深挖教材資源，爭當塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。在音樂教學中，教師應(yīng)引領(lǐng)學生潛移默化地感受真、善、美，優(yōu)化課堂教學效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。比如，小學音樂教材中的部分教學內(nèi)容，《義勇軍進行曲》《共產(chǎn)兒童團歌》《國旗國旗真美麗》《保衛(wèi)黃河》《歌唱二小放牛郎》等作品，均具有非常鮮明的思政元素，符合社會主義核心價值觀。為此，教師要對教材進行深入分析和理解，幫助學生更好地理解音樂中所蘊含的思政元素。在教唱歌曲時，教師應(yīng)弘揚愛黨愛國情懷，實現(xiàn)愛國主義教育與理想信念教育的共同目標。

例如，人教版三年級（下冊）的《共產(chǎn)兒童團歌》是一首進行曲風格的兒童歌曲，4/4拍，兩個變化重復(fù)的樂句構(gòu)成了歌曲的旋律，八分附點音符的節(jié)奏塑造了勇往直前、堅定不移的音樂形象。在音樂教學過程中，教師可以通過回顧電影及主題歌，朗讀和理解歌詞內(nèi)容等形式，激發(fā)學生保衛(wèi)祖國的熱情。教師可以讓學生邊看邊隨樂按節(jié)奏讀歌詞，理解第三和第四段歌詞中“帝國主義者”“地主”“軍閥”“蘇維?！钡仍~句，引導他們學、練、演，從而實現(xiàn)音樂教學與思政內(nèi)容相融合的目標。此外，教師還要進一步優(yōu)化教學設(shè)計，推進課程改革，形成新的、有效的教學思路與教學方式，這不僅能彰顯教師的思政教育智慧，還能讓學生更樂于參與音樂學科知識的學習，樂于參與音樂活動，感受音樂學科基礎(chǔ)知識和基本技能中所蘊含的豐富內(nèi)涵，保持積極的情緒和狀態(tài)，收獲雙重學習效果。

（二）轉(zhuǎn)換：改變教學思路，構(gòu)建思政實踐體系

音樂學科具有意識形態(tài)屬性和育人功能。音樂教師要做思政教育的“有心人”，善于發(fā)掘音樂教學中的思政要素，探尋有效的音樂課堂思政教育模式，形成符合小學生身心發(fā)展特點的“小學音樂思政教育實踐體系”，即完善音樂課堂教學、音樂社團學習、藝術(shù)實踐活動等小學音樂教學中踐行思政教育的路徑與方法，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂教育內(nèi)涵，提高學生的審美能力和情趣，推動學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和價值觀念的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的人（如圖1）。

為發(fā)揮課程及課程改革在落實立德樹人方面的重要作用，推進課程思政，構(gòu)建起一個全員、全方位、全課程的育人體系，根據(jù)學生的情況選擇教學內(nèi)容和形式尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)遵循學生年齡特點，編寫有特色的、有連貫性的小學音樂校本教材。在此過程中，教師需把握以下問題。第一，教師應(yīng)根據(jù)學生知識水平和認知能力組織學生開展欣賞、唱歌、展演活動，同時做到相關(guān)內(nèi)容相互滲透，互有銜接。第二，教師應(yīng)遵循美育和學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)知識的增加而逐漸提高難度，激發(fā)學生學習興趣。第三，教師應(yīng)設(shè)置不同學段目標，根據(jù)德育規(guī)律展開研究。如對標社會主義核心價值觀（個人），一、二年級重點關(guān)注“愛國”，三、四年級逐漸增加“誠信、友善”，五、六年級側(cè)重強調(diào)“敬業(yè)、奉獻”等，在校本教材中形成完整的小學音樂思政教育體系。同時，結(jié)合校本課程建設(shè)，教師可以在小學音樂教學中增設(shè)體現(xiàn)地方特色的紅色音樂內(nèi)容，發(fā)揮音樂學科立德樹人實踐功能。課外實踐活動是音樂課堂教學的延伸，能促使學生內(nèi)化課堂學習成果。為了更好地貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》文件精神，學校開展了豐富多彩的音樂課堂音樂實踐活動，校內(nèi)借助晨會課、藝術(shù)節(jié)等各類展演活動，校外以賽促學，學以致用，開辟“人人舞臺”。學生在活動中能受到地方音樂文化的德行教化，樹立社會主義核心價值觀。

（三）創(chuàng)新：發(fā)揮融媒優(yōu)勢，升級思政云課堂

信息網(wǎng)絡(luò)時代給新時期的學校思政教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。學校一方面要做好網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作的“守門人”，另一方面要善于利用網(wǎng)絡(luò)在音樂教學中開展思政教育。為此，學校開發(fā)了集思想性、教育性為一體的思政音樂云課堂，通過學校視頻號每月推出兩期進行“學習之聲”思政音樂云課堂的學習分享，供全校教師、學生及家長學習，讓經(jīng)典音樂黨史文化推進好師德、好家風、好習慣在學校、家庭和社會的踐行，讓積極、健康的音樂黨史文化引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展。大家可通過研讀原著、分享感悟等形式，共同學習，互動交流。思政云課堂的開設(shè)不僅開拓了思想政治教育陣地，還發(fā)揮了學校黨組織的“頭雁”政治引領(lǐng)作用，筑牢了師生知黨恩、聽黨話、跟黨走的堅定信念。

結(jié)? 語

為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，加深教師對思政教育的認識和提升教師的思政教學能力至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)校情與學生音樂學科核心素養(yǎng)發(fā)展需求，分解與細化培養(yǎng)目標，并據(jù)此對小學音樂教材中蘊含的思政教育內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，開發(fā)富有學校特色的音樂思政教育課程，使音樂課堂教學、社團興趣班、課外活動展示等校園內(nèi)外的音樂學習互融互促，形成在小學音樂教學中踐行思政教育的有效教學模式。在小學音樂教學活動中貫徹思政育人的理念，可以使課程內(nèi)容真正發(fā)揮音樂的育人功能，促進學生思想品德的塑造和音樂素養(yǎng)的同步發(fā)展，更好地為音樂教學服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)?？傊?，充分考慮現(xiàn)階段小學生的思想動態(tài)，深挖教材資源，優(yōu)化學科課堂;改變教學思路，構(gòu)建思政實踐體系和發(fā)揮融媒優(yōu)勢，提高小學音樂教學中思政教育的實效性，是每位音樂教育工作者為之奮斗的目標。

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鄭曄.小學低年段音樂教學中有效融合思政教育的實施策略[J].教育（周刊），2021（39）：69-70.

基金項目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）立項課題“小學音樂教學中踐行思政教育的路徑與方法研究”（立項編號：JSZJ21027）的課題階段性成果。

作者簡介：鄭琳（1978.11-），女，福建福州人，中共黨員，任教于福建省福州市鼓樓實驗小學，副校長，高級教師，本科學歷，福建省中青年學科教學帶頭人，福州市骨干教師，鼓樓區(qū)名師。獲“福州市教育系統(tǒng)先進教育工作者”“鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)表現(xiàn)突出教育工作者”等榮譽稱號。她曾為福建省小學音樂提高培訓班、省農(nóng)村骨干教師、市小學名優(yōu)教師課程指導力高級研修班教師、新教師培訓班學員、送教下鄉(xiāng)培青工程等做課及講座30多場，曾獲省市優(yōu)質(zhì)課、論文、案例比賽等各類獎項一、二等獎。她長期堅守教學一線，有較強的教科研能力，主持、參與十余項省市級課題研究，形成“樂享音樂，讓音樂伴隨每一位孩子成長”的教學主張。在她的指導下數(shù)名青年教師在各級教學技能競賽中獲獎。