韋艷

3～6歲是幼兒大腦語(yǔ)言中樞發(fā)育的重要階段，也是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)形式相對(duì)單一、教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、物體形象不夠生動(dòng)來(lái)說(shuō)，交互式一體機(jī)集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺(tái)、中控等多媒體設(shè)備功能于一體，不僅能讓屏幕上的形象“動(dòng)”起來(lái)，還能讓幼兒與之“對(duì)話”，使活動(dòng)更具趣味性、直觀性和有效性，能給幼兒的大腦語(yǔ)言區(qū)以全方位的信息刺激，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解、組織、運(yùn)用等能力的發(fā)展。因此，幼兒園可合理運(yùn)用交互式一體機(jī)，為幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)注入活水，開辟嶄新的天地。

一、交互式一體機(jī)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的價(jià)值分析

交互式一體機(jī)涵蓋了投影儀、計(jì)算機(jī)、電子白板等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的綜合功能，不僅具備繪畫、書寫、批注、音響、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)功能，而且增添了同步共享、人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等新型計(jì)算機(jī)信息處理與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)?？梢哉f(shuō)，交互式一體機(jī)作為構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系的新手段，為實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)提供了更多的可能性。

1.交互式一體機(jī)能有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望

幼兒的心理世界是五彩繽紛的，他們能對(duì)大自然中草、木、花、石、蟲、鳥等表現(xiàn)出極大的興趣與奇特的聯(lián)想，常常與它們“交談”，和它們“做朋友”。但幼兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)能力卻比較弱，有時(shí)候他們會(huì)因表達(dá)不出自己內(nèi)心真正的想法而急得抓耳撓腮，也會(huì)因理解不了長(zhǎng)輩的語(yǔ)言而茫然失措。交互式一體機(jī)不僅能讓屏幕上的小花、小草、小動(dòng)物“動(dòng)”起來(lái)，還能讓它們“開口說(shuō)話”。這不僅能調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還能滿足他們的好奇心和語(yǔ)言表達(dá)的欲望。我們常?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z(yǔ)或?qū)χ婢?、小?dòng)物說(shuō)著一些奇怪的話，這就是幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，他們總是喜歡和身邊的事物對(duì)話。但無(wú)論他們對(duì)什么事物說(shuō)話，都不會(huì)得到回應(yīng)。而交互式一體機(jī)卻能讓幼兒的愿望成真，讓他們所說(shuō)的話得到“回應(yīng)”。因此，交互式一體機(jī)可以極大地激發(fā)幼兒的交流欲望，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.交互式一體機(jī)能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維

交互式一體機(jī)能營(yíng)造出活靈活現(xiàn)、形象逼真的語(yǔ)言活動(dòng)情境，不僅能滿足幼兒與人、事、物“交流”的愿望，而且能誘發(fā)幼兒天馬行空的想象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維。比如：當(dāng)畫面中出現(xiàn)了慢慢綻放的花苞時(shí)，幼兒就會(huì)聯(lián)想到春天到了，并在腦海中“勾勒”出跟著父母出去踏青、放風(fēng)箏的畫面;當(dāng)畫面中出現(xiàn)了在水草間游來(lái)游去的小蝌蚪時(shí)，幼兒就會(huì)聯(lián)想到這群小蝌蚪正在找媽媽，因?yàn)樗麄円豢吹疆嬅婢蜁?huì)與自己看過(guò)的動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》聯(lián)系起來(lái)，并在腦海中“編織”小蝌蚪們找到媽媽后興高采烈的場(chǎng)面，“編排”小蝌蚪們與青蛙媽媽之間的對(duì)話。

二、交互式一體機(jī)對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要意義

1.交互式一體機(jī)貼合了幼兒的心理與認(rèn)知特點(diǎn)

0～3歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要以動(dòng)作思維為主，通常表現(xiàn)為先有動(dòng)作，然后才會(huì)意識(shí)到為什么要做這個(gè)動(dòng)作;3～5歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要以形象思維為主，通常表現(xiàn)為對(duì)看得見、摸得著的具體事物感興趣;0～6歲的幼兒都對(duì)移動(dòng)的、色彩鮮亮的具體事物感興趣。交互式一體機(jī)能貼合幼兒的上述心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒提供各種色彩鮮艷的移動(dòng)畫面，吸引幼兒的注意力，并集聲、光、圖、文為一體，能為幼兒帶來(lái)豐富、具體的視覺與聽覺享受，讓幼兒全身心沉浸其中，在愉悅的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.交互式一體機(jī)契合了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的需求

交互式一體機(jī)是一種多功能教學(xué)設(shè)備，它打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的幼兒園教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)，增加了深受幼兒喜愛的多重互動(dòng)方式，具有極高的運(yùn)用價(jià)值。交互式一體機(jī)能提供生動(dòng)活潑又具體形象的畫面吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。在一體機(jī)的協(xié)助下，教師的教學(xué)壓力也逐漸減小，能花費(fèi)更多精力探究教育教學(xué)策略，進(jìn)而有效提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

三、交互式一體機(jī)優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)的策略探討

幼兒園應(yīng)為幼兒打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維，提高他們的語(yǔ)言理解、組織、表達(dá)等的能力，為他們后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。教師要充分把握交互式一體機(jī)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言教育活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

教師可以利用交互式一體機(jī)提供的聲音、視頻播放等功能，給幼兒創(chuàng)設(shè)聲畫相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，如有聲讀物、動(dòng)畫片、視頻片段等。這些素材的選擇要盡量“夸張”，用鮮艷的顏色、有趣的語(yǔ)調(diào)、鮮明的肢體動(dòng)作，給幼兒帶來(lái)感官上的刺激，迅速將幼兒的注意力吸引到所播放的內(nèi)容上來(lái)，喚起幼兒的內(nèi)生力。比如：教師邊播放兒歌視頻《飯前要洗手》邊和幼兒一起做洗手的動(dòng)作，使幼兒在多重感官刺激之下豐富詞匯量，將字音和字義建立聯(lián)系。在幼兒熟悉兒歌后，教師播放兒歌上一句，讓幼兒自動(dòng)接下面的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)言。教師可以把幼兒平時(shí)洗手的畫面錄下來(lái)，讓幼兒邊觀看錄像邊描述自己洗手時(shí)的步驟。教師還可以讓幼兒回家后向家長(zhǎng)表演兒歌，展示洗手的正確方式，以鍛煉幼兒的自主表達(dá)能力，并建議家長(zhǎng)給孩子拍一個(gè)表演視頻，附上孩子的步驟描述。

2.聯(lián)系幼兒生活

幼兒眼中的世界與成人是不同的，他們有著豐富的想象力，如果僅靠圖片展示、語(yǔ)言描述幫助幼兒學(xué)習(xí)的話，就會(huì)禁錮他們的思維，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生認(rèn)知偏差，而不利于他們提高教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來(lái)開展語(yǔ)言教育活動(dòng)。比如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)“標(biāo)志會(huì)說(shuō)話”中，教師設(shè)計(jì)“開汽車”游戲，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系過(guò)馬路的實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)紅綠燈、人行橫道等標(biāo)志。又如：在小班語(yǔ)言活動(dòng)“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”中，教師播放幼兒在園喂養(yǎng)動(dòng)物的視頻，展示各種常見動(dòng)物的動(dòng)畫形象，使幼兒對(duì)動(dòng)物有一個(gè)整體上的認(rèn)知。這樣可以讓幼兒記住動(dòng)物最明顯的特征，使幼兒逐漸掌握突破表象看本質(zhì)的能力。

3.加強(qiáng)多方互動(dòng)

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師應(yīng)多創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒有參與感、存在感，并在互動(dòng)中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。比如：在大班語(yǔ)言活動(dòng)“白雪公主和七個(gè)小矮人”中，教師可以和幼兒一起設(shè)計(jì)自己的角色形象，自己制作或者直接利用媒體設(shè)備打印。在前期工作準(zhǔn)備好后，教師和幼兒一同表演并制作成視頻。教師可以讓幼兒體驗(yàn)一下后期配音工作，讓幼兒感受不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)出的不同情感，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式。教師可以通過(guò)交互式一體機(jī)播放制作的視頻，根據(jù)幼兒的意見做后期的完善，增加一些幼兒喜歡的小特效，增強(qiáng)幼兒的參與感。教師也可以讓幼兒自由組合為大家表演節(jié)目，用多媒體選擇合適的配樂，給幼兒足夠的舞臺(tái)展示時(shí)間，讓他們思考并合理地運(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

交互式一體機(jī)雖然在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中有著重要價(jià)值，但教師切記不可過(guò)度使用，更不能讓其凌駕于教師的作用之上。教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用交互式一體機(jī)開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，并注重對(duì)幼兒進(jìn)行人文關(guān)懷與情感投入，逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，不斷提升他們的語(yǔ)言水平。