芮月琴

作品分析

這是一首描寫(xiě)秋天景色的詩(shī)歌。詩(shī)人樸實(shí)的語(yǔ)言和趣味的想象，賦予原本寧?kù)o甚至有些蕭瑟的秋天一絲輕盈和飄逸的美感。在詩(shī)人筆下，落葉、風(fēng)箏、云、湖等都變得靈動(dòng)起來(lái)。詩(shī)歌中多次使用動(dòng)詞“到”“走”，將秋天落葉紛飛、云朵飄飄的景象形象地展現(xiàn)在讀者眼前。整首詩(shī)歌意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、對(duì)仗工整、韻律感強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。

幼兒分析

幼兒對(duì)大自然有著敏銳而豐富的感受，他們不僅善于發(fā)現(xiàn)身邊自然景物的變化和美，也樂(lè)于通過(guò)各種形式體驗(yàn)、感受、欣賞自然之美。這首詩(shī)歌與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，能夠豐富幼兒對(duì)秋天的審美經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒對(duì)生活、自然中美的覺(jué)察和體驗(yàn)，愉悅身心，激起共鳴。

設(shè)計(jì)思考

1.為了避免幼兒在朗誦詩(shī)歌時(shí)將后半句的“走進(jìn)”與“走到”混淆，我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改，將每句的“到”改成“在”。

2.遵循幼兒先感知、再理解、后想象的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)、回憶、熟悉并朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感知、理解詩(shī)歌的內(nèi)容美和意境美，樂(lè)于參與詩(shī)歌朗誦。

2.能通過(guò)觀察圖片，感受詩(shī)歌中展現(xiàn)的秋日美景。

3.在欣賞與理解詩(shī)歌的過(guò)程中萌生對(duì)大自然的興趣和喜愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：詩(shī)歌掛圖，音樂(lè)《風(fēng)居住的街道》。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞圖片，萌發(fā)活動(dòng)興趣

師：現(xiàn)在是秋天，你們喜歡秋天嗎？到了秋天，我們身邊會(huì)有哪些變化？

教師出示詩(shī)歌掛圖。

師：今天我?guī)?lái)一幅秋天的畫(huà)卷，看，這幅畫(huà)卷上展示的是什么季節(jié)？都有哪些景色？

【說(shuō)明】教師將掛圖用卷軸緩緩打開(kāi)，讓圖畫(huà)從上到下出現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒先從圖畫(huà)中感受秋天的詩(shī)意和美好，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

二、欣賞詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.傾聽(tīng)詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：這幅畫(huà)卷描述了一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。

教師有感情地朗誦詩(shī)歌。

師：聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你有什么感覺(jué)？你喜歡詩(shī)歌里哪些美麗的景色？

【說(shuō)明】教師在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，可結(jié)合表情、肢體動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，從而增進(jìn)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。

2.深入提問(wèn)，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

教師再次有感情地朗誦詩(shī)歌。

師：這首詩(shī)歌的名字是什么？你們知道什么是“走走”嗎？

師：這首詩(shī)歌說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？

師：詩(shī)歌里用了哪些好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)秋天呢？請(qǐng)小朋友們?cè)俾?tīng)一遍，試著用詩(shī)歌里的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

教師播放配樂(lè)，朗誦詩(shī)歌。

師小結(jié)：這首詩(shī)歌的名字叫《秋天，到處走走》。里面說(shuō)到了落葉、風(fēng)箏、云和湖水，描寫(xiě)的是秋天的美麗景色。

【說(shuō)明】用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌，鼓勵(lì)他們嘗試用詩(shī)歌里的語(yǔ)言表達(dá)聽(tīng)到的內(nèi)容。過(guò)程中，教師可靈活根據(jù)幼兒的回答帶領(lǐng)他們多次傾聽(tīng)詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的印象，為后面朗誦詩(shī)歌做鋪墊。

三、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受秋天優(yōu)美的意境

1.再次傾聽(tīng)詩(shī)歌，重點(diǎn)感知詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。

師：詩(shī)歌里用了哪些好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)秋天？請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍。

師：為什么說(shuō)落葉、風(fēng)箏、云在到處走走呢？

師小結(jié)：秋天來(lái)了，涼爽的風(fēng)會(huì)將落葉和云朵吹得飄來(lái)飄去，風(fēng)箏也會(huì)在天上飛起來(lái)，就像小朋友們?cè)谧呗贰?/p>

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)句含義。

師：在生活中，你們見(jiàn)過(guò)落葉嗎？“落葉走進(jìn)風(fēng)里頭”是什么意思？

師：風(fēng)箏怎么會(huì)在天上走呢？為什么說(shuō)“一走走進(jìn)云里頭”？

師：為什么說(shuō)云在山上走呢？“一走走進(jìn)湖里頭”是什么意思？

【說(shuō)明】通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考詩(shī)歌的含義，感受詩(shī)人對(duì)秋天各個(gè)景色的生動(dòng)描繪，讓幼兒在先感知、再理解、后想象的過(guò)程中理解詩(shī)歌的意境。

四、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感

1.跟念詩(shī)歌。

師：老師邀請(qǐng)小朋友一起朗誦詩(shī)歌《秋天，到處走走》。

教師領(lǐng)誦，幼兒跟念詩(shī)歌。

2.變化語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，有感情地朗誦詩(shī)歌。

師：第一次讀完這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)？我們用什么樣的聲音更能表達(dá)這首詩(shī)歌的美呢？讀這首詩(shī)的時(shí)候你們覺(jué)得應(yīng)該念得快一些還是慢一些？為什么？

師：在這首詩(shī)歌中，聲音在哪些地方要念得高一些，哪些地方要低一些呢？

【說(shuō)明】引導(dǎo)幼兒再次有感情地朗誦詩(shī)歌，重點(diǎn)表現(xiàn)出“風(fēng)箏”和“云”的高。

3.加入動(dòng)作，朗誦并表演詩(shī)歌。

師：我們可以加上動(dòng)作來(lái)念這首詩(shī)歌，可以加哪些動(dòng)作呢？

教師播放配樂(lè)，邊逐句讀詩(shī)歌、邊引導(dǎo)幼兒為詩(shī)歌創(chuàng)編動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我們加入動(dòng)作來(lái)表演這首詩(shī)歌吧！

師：現(xiàn)在，我們一起到秋天里走走吧！

【說(shuō)明】教師可根據(jù)幼兒的朗誦情況引導(dǎo)他們變化語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，加入動(dòng)作，嘗試用舒緩、輕柔的聲音朗誦詩(shī)歌。教師可視幼兒掌握情況逐步退出，讓幼兒能逐步獨(dú)立朗誦。

附：詩(shī)歌《秋天，到處走走 》

落葉在地上走走，一走走進(jìn)風(fēng)里頭。

風(fēng)箏在天上走走，一走走進(jìn)云里頭。

云在山上走走，一走走進(jìn)湖里頭。