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        “互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

        2022-05-30 16:40:30徐振熙
        中國新通信 2022年15期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)初中數(shù)學(xué)

        摘要:“核心素養(yǎng)”這個(gè)名詞毋庸置疑,已經(jīng)成為中小學(xué)新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。它具體指的是學(xué)生用來指導(dǎo)自己的學(xué)業(yè)生涯和指導(dǎo)自己未來適應(yīng)社會(huì)而需要的各方面能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等現(xiàn)在,“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源被廣泛運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,也給初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了前所未有的機(jī)遇。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極實(shí)踐這種教學(xué)資源。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂;實(shí)踐

        一、引言

        如今,根據(jù)教學(xué)改革的要求,課堂教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是對(duì)于知識(shí)的灌輸,更是要注重對(duì)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)從過去的“應(yīng)試教育”向現(xiàn)代化的“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。對(duì)此,教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí),教師需要首先明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的定位?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”畢竟只是一種輔助手段。而想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師還需要不斷地改善教學(xué)方式,在教學(xué)當(dāng)中注重啟發(fā)。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用

        教師在給學(xué)生講述初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以改變以往教學(xué)形式帶來的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)素材,學(xué)生可以借助各種學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)知識(shí),不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者合作探究,并有效地整合數(shù)學(xué)教材與日常生活當(dāng)中的資源,進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思路啟發(fā)。

        三、當(dāng)下在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的一些需要改進(jìn)的地方

        (一)教學(xué)方法不知變通

        大部分的初中數(shù)學(xué)老師不單單只帶一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,多數(shù)情況下是帶兩個(gè)或者是三個(gè)班級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查顯示,有些老師在課堂上,對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生說的是相同的話術(shù)。在布置作業(yè)時(shí),給幾個(gè)班級(jí)的同學(xué)留的是同樣的作業(yè),提出同樣的問題。有時(shí)候同一個(gè)例子,在幾個(gè)班級(jí)中反復(fù)使用。這種教學(xué)方法比較死板,上課很乏味,學(xué)生提不起興趣,教學(xué)的效率得不到。

        (二)教學(xué)目標(biāo)不明確

        部分老師在教學(xué)時(shí),對(duì)于教學(xué)目標(biāo)很不清晰,教授的內(nèi)容都是固定的,要想提高老師的教學(xué)效率,那么就必須明確教學(xué)目標(biāo)。

        (三)教學(xué)模式落后

        互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓許多老師處于比較蒙的狀態(tài),還不是能很好地接受。雖然越來越多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)助教學(xué),但是,有的老師著重準(zhǔn)備畫面的制作和課件的制作上面,忽視了教學(xué)內(nèi)容。忘卻了教學(xué)的本質(zhì),使得學(xué)生對(duì)老師這種教學(xué)方法很不認(rèn)同。

        四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方式

        (一)更新教學(xué)思想,提升專業(yè)素養(yǎng)

        互聯(lián)網(wǎng)+成了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向?;ヂ?lián)網(wǎng)一直都在推動(dòng)傳統(tǒng)教育的變革,并不是完全否定數(shù)學(xué)教育,教師要完善互聯(lián)網(wǎng)+教育的認(rèn)知。借助對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),高中階段的學(xué)生核心素養(yǎng)并沒有得到充分的發(fā)展,教師也沒有直觀形象給學(xué)生講授知識(shí),學(xué)生的思維并不能從直觀思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S,但是以往的教學(xué)模式比較單調(diào),并不能集中學(xué)生的注意力,也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師運(yùn)用的教學(xué)方式并不能提高教學(xué)效果,互聯(lián)網(wǎng)能給解決以往教學(xué)中的困境。教師將互聯(lián)網(wǎng)與以往的板書和數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來,可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用直觀形象的形式傳遞出來。同時(shí),在以往的數(shù)學(xué)課程中,教師并不能針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)形式,這樣也不能照顧到所有學(xué)生,也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)思想,做好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的準(zhǔn)備,精心備課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此,教師要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)。人的信息素養(yǎng)決定著未來的發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨,因此,信息素養(yǎng)也是教師想要掌握的一項(xiàng)技能。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,教師要運(yùn)用開放的教學(xué)原則,充分運(yùn)用信息技術(shù)手段,像翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等,這些手段,教師可以間接提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        此外,教師也要積極地適應(yīng)和運(yùn)用一些較新穎的課堂方式。以前的傳統(tǒng)教學(xué)老師主要是通過口述向?qū)W生傳授知識(shí),那么在講解幾何畫圖等教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生們就會(huì)對(duì)所講的知識(shí),很難理解,因?yàn)闆]有直觀的圖像,無法讓學(xué)生們看到。而且數(shù)學(xué)的知識(shí)是比較抽象的,這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到預(yù)期。老師確實(shí)是可以通過板書的方式,在黑板上進(jìn)行畫圖,為學(xué)生們講解,但是這樣做會(huì)占用課堂時(shí)間。所以老師要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。老師在課前的準(zhǔn)備中,收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻。在教學(xué)時(shí)把學(xué)生難以理解的抽象問題,化繁為簡,讓學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)的規(guī)律核心,從而能夠提高學(xué)生的思維能力。

        教師還要明白“互聯(lián)網(wǎng)+”只是一種現(xiàn)代化工具。而教學(xué)效益的上升最關(guān)鍵的還是教師對(duì)教學(xué)思路的優(yōu)化。所以,教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的同時(shí),還要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)思路。比如,老師在給學(xué)生講解《全等三角形》一課時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)D形有明確的認(rèn)識(shí),老師可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示各種各樣的圖形,讓學(xué)生能夠直觀地感受到。同時(shí),老師用引出全等形以及全等三角形的概念,讓學(xué)生邊觀看邊理解。還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的問題和圖像,向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在觀察時(shí),老師要講解圖像在平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的變化。學(xué)生邊聽邊看這個(gè)過程,能夠快速地接受知識(shí),并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。老師也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作圖形全等變化的過程,讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到這種知識(shí),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知。

        (二)借助項(xiàng)目學(xué)習(xí),推動(dòng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)出來的,這是一個(gè)分階段連續(xù)的環(huán)節(jié)。因此,教師在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注重將長期目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及每節(jié)課的目標(biāo)整合起來,將長期性目標(biāo)分成階段性目標(biāo),再將階段性目標(biāo)具體細(xì)分成每節(jié)課的目標(biāo)。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,關(guān)注學(xué)生的成長,循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最終實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。在新課改的背景下,對(duì)跨學(xué)科以及跨課程的研究后,項(xiàng)目學(xué)習(xí)被證實(shí)可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式,與以往的教學(xué)形式有很大的不同,教師充分考量教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù),學(xué)生以小組合作探究的形式完成教師提出的任務(wù),從而找到解決問題的形式。

        (三)做到對(duì)在線素材的靈活整合

        一些教師還沒有找到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形式,教師就要借助互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材,教師在平常的教學(xué)過程中可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的素材,精心備課,豐富教學(xué)手段,這樣不僅可以讓學(xué)生從全方位進(jìn)行思考,還能刺激學(xué)生的多重感官,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不能因?yàn)閭湔n會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力就不進(jìn)行備課,這樣很難提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程的任何一個(gè)核心素養(yǎng)都不是孤立的個(gè)體,是相互聯(lián)系的。教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí),要注重將多個(gè)核心素養(yǎng)整合起來。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,出現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師借助平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率,借助QQ群、微信群向?qū)W生推進(jìn)提升他們核心素養(yǎng)的課程、微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)等,學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后將作業(yè)上傳到網(wǎng)上,如果學(xué)生遇到不明白的習(xí)題還可以借助平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng),也可以向教師請教問題。學(xué)生可以充分考量分析系統(tǒng)進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià),找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困境,并及時(shí)糾正。這樣,教師可以借助平臺(tái)上學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,從而提升核心素養(yǎng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要從具象到抽象環(huán)節(jié),教師在數(shù)學(xué)課程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀抽象展現(xiàn)出來,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生在問題情境中將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活整合起來,拓展學(xué)生的知識(shí)面。為此在為學(xué)生設(shè)置情境當(dāng)中應(yīng)注意:其一,教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該是一致的,與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、社會(huì)文化背景整合起來,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)抽象的知識(shí),感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng);其二,教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),問題的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該是一致的,能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知沖突,窺探到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),提升學(xué)生分析并解決問題的素養(yǎng)。

        (四)積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”

        與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比,翻轉(zhuǎn)課堂可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,然后歸納,最終應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,教師要以學(xué)生為課程中的主體,組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),將思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

        教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),并借助相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生在課程中的參與度,讓學(xué)生討論一節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí),主動(dòng)進(jìn)行思考,并針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成自己的見解。教師不斷提出有針對(duì)性的問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考探究,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題,學(xué)生會(huì)研究到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師可以借助習(xí)題設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂。在上課前教師充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,習(xí)題需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及習(xí)題的難題程度為學(xué)生提供課后習(xí)題;然后讓學(xué)生在課堂中對(duì)習(xí)題進(jìn)行討論,充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果,每節(jié)練習(xí)課中的練習(xí)題不應(yīng)該超過10道,在上課前,教師先讓學(xué)生自主完成這些習(xí)題,并充分對(duì)習(xí)題需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考探究。在課堂中,教師充分考量習(xí)題的特征提出相應(yīng)需求,為每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生小組合作探究這些數(shù)學(xué)習(xí)題。然后將自己小組的學(xué)習(xí)情況充分展現(xiàn)出來。教師充分考量習(xí)題的難度、特征以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇一名學(xué)生為大家展示自己小組的學(xué)習(xí)情況。在分享的過程中,教師對(duì)每道數(shù)學(xué)題進(jìn)行評(píng)價(jià),針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,教師要及時(shí)表示肯定,還要注重引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)一些新的想法,拓展學(xué)生的知識(shí)面,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        (五)不斷地強(qiáng)化課堂當(dāng)中的啟發(fā)性

        比如,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),在給學(xué)生講授三角形的知識(shí)時(shí),就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,將這部分的知識(shí)制作成 PPT,在課件中,融入學(xué)生感興趣的圖片,在正式講授知識(shí)前將課間展現(xiàn)給學(xué)生,并向?qū)W生提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題,這些問題應(yīng)該與這部分的重難點(diǎn)知識(shí)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生帶著問題思考這部分的知識(shí),然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論,等到討論結(jié)束后,可以從每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生,像教師和其他同學(xué)展示自己組的解題思路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用,在課堂導(dǎo)入中集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生緊跟教師的指導(dǎo),對(duì)三角形這部分的知識(shí)產(chǎn)生深入研究,為接下來的教學(xué)做好鋪墊,從而提高數(shù)學(xué)教育效果[1]。

        老師要把生活中的材料充分利用起來,從學(xué)生的生活周邊入手和安排,為學(xué)生傳授知識(shí),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的問題意識(shí)得到提高。比如,在課堂展示環(huán)節(jié),教師在給學(xué)生講授《圖形的軸對(duì)稱》的知識(shí)時(shí),可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,為學(xué)生播放與軸對(duì)稱相關(guān)的課件,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的前提下,幫助學(xué)生窺探到軸對(duì)稱知識(shí)的本質(zhì)。這樣既能讓數(shù)學(xué)課程更加豐富多彩,還能活躍數(shù)學(xué)課程的氣氛,拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生在課程中的參與度,幫助學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)可以輔助教師教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師在給學(xué)生講授初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù),可以讓學(xué)生借助電子表格研究學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生借助信息技術(shù)中的電子表格,解決課后習(xí)題,從而完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。針對(duì)教師和學(xué)生來講,信息技術(shù)有不同的作用,既是教學(xué)手段,也是學(xué)習(xí)手段。教師在給學(xué)生講授初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù),可以提升學(xué)生的自主探究能力,這與素質(zhì)教育是一致的。隨著新課改的不斷推行,初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中,不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)加以重視。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,理解能力對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同方式地來進(jìn)行教學(xué)[2]。

        (六)注重對(duì)于邏輯思維方面的建構(gòu)

        對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),推理是不可缺少的??梢哉f,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中最為重要的方面莫過于邏輯思維能力。在整個(gè)的推理過程中,同學(xué)們可以更加深入地了解和了解這些數(shù)學(xué)原理的來龍去脈。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力,教師首先要找到和把握課本上的一些令學(xué)生感到不易理解的地方。教師要指導(dǎo)同學(xué)們自主在邏輯推理當(dāng)中進(jìn)行解題,對(duì)困難點(diǎn)進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定適合他們需求的教學(xué)方案。遇到困難時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生們盡量先自己找出思路,推導(dǎo)出答案,從而有效地幫助他們建構(gòu)數(shù)學(xué)抽象思維,使他們能夠通過抽象思維的生成,來提升自己的數(shù)學(xué)能力。

        (七)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷進(jìn)行完善

        老師要想建設(shè)高質(zhì)量的課堂,那么一定不能缺少學(xué)生的反饋。通過學(xué)生的反饋,老師才能在發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)的問題,調(diào)整教學(xué)方法,運(yùn)用更合適有效的方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),要積極地采用多元評(píng)價(jià)策略。這種方法讓學(xué)生和老師的自信心都得到提高。

        五、結(jié)束語

        從當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求來看,教師應(yīng)當(dāng)從過去那種只注重對(duì)知識(shí)的灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。這也是從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)軌的一支重要方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)又給教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了思路。

        當(dāng)然,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師必須首先明白的一點(diǎn)就是,“互聯(lián)網(wǎng)+”只是一種輔助手段。教學(xué)改革的關(guān)鍵還是在于,教師要不斷地改善教學(xué)方式,在教學(xué)當(dāng)中注重啟發(fā)和點(diǎn)撥,建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,從而做到對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        作者單位:徐振熙? ? 淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]石慧.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州,2016(36):27.

        [2]唐春杰.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(2):75-76.

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