韓姣杰

［摘 要］文章在對第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評估結(jié)果進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的工科類、綜合類和財(cái)經(jīng)類高校的工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，著重分析和對比了它們的專業(yè)知識培養(yǎng)體系，總結(jié)了我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系現(xiàn)狀和特點(diǎn)，可以為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)完善和改進(jìn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］工程管理；本科培養(yǎng)方案；現(xiàn)狀調(diào)查

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0048-03

1998年，工程管理專業(yè)正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)，由基本建設(shè)管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等專業(yè)構(gòu)成[1]。在二十幾年的發(fā)展過程中，不少學(xué)者就工程管理專業(yè)的發(fā)展和改革進(jìn)行了探討。如：覃亞偉、孫峻、余群舟等[2]探討了新工科理念下的工程管理專業(yè)教學(xué)改革；李夢玄和周義[3]構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度SEM模型，對學(xué)生、教師和用人單位三方滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了模型驗(yàn)證和分析，探討了工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革；丁繼勇、王卓甫、金辰昊等[4]比較分析了本科和碩士層面工程管理的內(nèi)涵、國外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系，建議在本科工程管理專業(yè)中增加工程交易和項(xiàng)目治理相關(guān)知識，提出工程管理碩士應(yīng)以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與新產(chǎn)品開發(fā)、重大工程建設(shè)等各領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)及創(chuàng)新管理的高層次人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)；宮培松、羅仁玉秋、熊峰等[5]將OBE-CDIO理念引入BIM實(shí)踐教學(xué)改革中；陳棉和陳晶[6]針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)存在的問題，提出了基于BIM技術(shù)的教學(xué)方法改革措施。

現(xiàn)有研究大都關(guān)注于對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，但缺乏對現(xiàn)有培養(yǎng)體系的總結(jié)和歸納，還較少有學(xué)者將我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和分析。本文以第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評估結(jié)果為依據(jù)，搜集了各大高校的最新培養(yǎng)方案，對我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案按學(xué)校類型進(jìn)行了對比研究，并對它們的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。對我國高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和分析，將有利于本學(xué)科專家和學(xué)者掌握不同類型高校的課程體系設(shè)置特點(diǎn)，為今后完善和改革工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

一、第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評估結(jié)果分析

工程管理專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程的下屬二級學(xué)科，在學(xué)科評估中并沒有單列。第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評估結(jié)果顯示，管理科學(xué)與工程專業(yè)上榜的學(xué)校共133所，其中開設(shè)工程管理專業(yè)的共82所。工科、綜合和財(cái)經(jīng)三類高校上榜占比較高：72所工科類高校中有47所開設(shè)了工程管理專業(yè)，19所財(cái)經(jīng)類高校中有12所開設(shè)了工程管理專業(yè)，34所綜合類高校中有20所開設(shè)了工程管理專業(yè)。其中，A檔（包括A+、A、A-）高校全部為“985工程”大學(xué)，并以綜合類和工科類大學(xué)為主；上榜的“211工程”大學(xué)主要分布在B檔（包括B+、B、B-）；C檔（包括C+、C、C-）則主要是非“985工程”和“211工程”大學(xué)；上榜的財(cái)經(jīng)類院校則分布在B檔和C檔。

二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系分析

高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于2015年制定了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《指導(dǎo)規(guī)范》）。根據(jù)《指導(dǎo)規(guī)范》的規(guī)定，工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為知識體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練三部分。由于各高校的通識課相似性較高，本文將主要討論培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識體系。

《指導(dǎo)規(guī)范》將工程管理專業(yè)的專業(yè)知識劃分為土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)（簡稱“工程技術(shù)”）、管理學(xué)理論和方法（簡稱“管理”）、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法（簡稱“經(jīng)濟(jì)”）、法學(xué)理論和方法（簡稱“法律”）、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)五大模塊。另外，隨著房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關(guān)知識體系日趨成熟，在工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，房地產(chǎn)相關(guān)課程已經(jīng)成為不可或缺的一部分。于是，本文在原有知識體系的基礎(chǔ)上細(xì)分出房地產(chǎn)開發(fā)與管理模塊（簡稱“房地產(chǎn)”）。針對本專業(yè)，部分高校還開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，為將其與其他專業(yè)課程區(qū)分，本文對其進(jìn)行了單獨(dú)統(tǒng)計(jì)。在計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)模塊中，本文主要分析工程信息技術(shù)（以下簡稱“工程信息”）相關(guān)內(nèi)容。

工程管理專業(yè)的實(shí)踐體系分為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、實(shí)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)領(lǐng)域。去除一般性，本文在實(shí)踐領(lǐng)域主要分析專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置情況，不包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展等。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主要是指在專業(yè)知識和實(shí)踐訓(xùn)練之外的創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)，本文中該模塊主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)選修課和第二課堂、論文寫作、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科學(xué)研究等課程。

（一）工科類高校專業(yè)培養(yǎng)體系分析

工科類高校中本文選擇評級在A檔、開設(shè)工程管理專業(yè)的6所高校，包括：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)進(jìn)行分析。這6所工科類高校在專業(yè)核心課程構(gòu)建方面，涵蓋了工程類、房地產(chǎn)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理類、合同法規(guī)類等課程，并在土木工程專業(yè)的依托下構(gòu)建了比較全面的土木工程相關(guān)課程體系（包括建筑類、材料類、力學(xué)、施工類等）。此外，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，大部分高校還構(gòu)建了比較系統(tǒng)的特色課程體系，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性發(fā)展課程。個性發(fā)展課程主要指學(xué)生可以根據(jù)個人發(fā)展和愛好選擇一些外專業(yè)課程（跨學(xué)科交叉課程）和研究生課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程則主要偏向于科研和競賽，如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、論文發(fā)表、專利申請、參與科研項(xiàng)目等。

為進(jìn)一步探索各類高校在專業(yè)課程設(shè)置上的差異，本文將各類高校的專業(yè)課設(shè)置情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，提取上述6所高校各類專業(yè)課程學(xué)分的平均值來分析工科類高校課程設(shè)置的整體情況，可以看出：工程技術(shù)類課程在必修課和選修課中占比都最高，學(xué)分?jǐn)?shù)分別為30.42和13.33。在必修課中，專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)占比第二（12.67學(xué)分），略高于管理類課程（12.25學(xué)分）；在選修課中，管理類課程占比第二（10.92學(xué)分），其次是其他類課程（8.42學(xué)分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程（5.58學(xué)分）。從整體上看，工程技術(shù)類課程所占的比例遠(yuǎn)高于其他各類課程（43.75學(xué)分），其次是管理類課程（23.17學(xué)分）、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課（3.25學(xué)分）。

（二）綜合類高校專業(yè)培養(yǎng)體系分析

評級在A檔的綜合類高校數(shù)量較少，只有3所，本部分增加了評級為B+的高校進(jìn)行分析。通過搜集5所高校官方網(wǎng)站上工程管理專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)信息，本文選取東南大學(xué)、中南大學(xué)、武漢大學(xué)、重慶大學(xué)4所培養(yǎng)方案信息較完整的高校進(jìn)行分析。

這4所高校的人才培養(yǎng)體系架構(gòu)與工科類高校類似。專業(yè)教育課程通常包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，涵蓋了土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等內(nèi)容。相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程包含土木工程類專業(yè)實(shí)踐（基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工組織學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、工程測量實(shí)習(xí)等）、管理類實(shí)踐（工程項(xiàng)目管理類課程設(shè)計(jì)、工程招標(biāo)課程設(shè)計(jì)等）、畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)等。個性培養(yǎng)課程主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。重慶大學(xué)還根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求設(shè)置了特色專業(yè)選修課程組，包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理專業(yè)選修課程組、國際工程管理專業(yè)選修課程組、推免研究生專業(yè)選修課程組。

通過對各高校培養(yǎng)方案進(jìn)行匯總和分析，可得：綜合類高校的課程設(shè)置中，工程技術(shù)類課程在必修課中占比最高（平均為25.6875學(xué)分），其次是管理類課程（平均為16.625學(xué)分）、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程（平均為10.435學(xué)分）、經(jīng)濟(jì)類課程（平均為8學(xué)分）；選修課中其他類課程占比較高（33學(xué)分），其次為管理類課程（平均為26.625學(xué)分）、工程技術(shù)類課程（平均為16.875學(xué)分）、房地產(chǎn)類課程（平均為6.625學(xué)分）?？傮w上看，管理類課程占比（平均為43.25學(xué)分）略高于工程技術(shù)類課程（平均為42.5625學(xué)分），其次為其他類課程（平均為35.625學(xué)分）、經(jīng)濟(jì)類課程（平均為11.875學(xué)分）、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類課程（平均為10.6875學(xué)分）。

（三）財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)培養(yǎng)體系分析

進(jìn)入C-及以上的財(cái)經(jīng)類高校中開設(shè)工程管理專業(yè)的共12所。與工科類和綜合類高校不同，財(cái)經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)主要依托管理科學(xué)與工程學(xué)科。其中有6所高校的工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程相關(guān)學(xué)院，2所高校設(shè)置在管理類相關(guān)學(xué)院，2所設(shè)置在金融和投資相關(guān)學(xué)院，2所設(shè)置在建筑、環(huán)境相關(guān)學(xué)院。本部分主要針對評級在C及以上的8所財(cái)經(jīng)類高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，包括：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)。

通過匯總和統(tǒng)計(jì)8所高校的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，綜合各財(cái)經(jīng)類高校課程設(shè)置情況，可得：財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)課程中，管理類課程占比第一（平均為42.25學(xué)分），其次是工程技術(shù)類課程（平均為36.50學(xué)分），這兩類課程主要集中在必修課中。房地產(chǎn)類課程主要設(shè)置在選修課中。必修課中，排名第三的是經(jīng)濟(jì)類課程（平均為10.67學(xué)分），專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程排名第四（平均為7.33學(xué)分）。選修課中，排名第三的是其他類課程（平均為11.67學(xué)分），包括金融、保險(xiǎn)、投資等，房地產(chǎn)類課程排名第四（平均為10學(xué)分）。

三、三類高校專業(yè)課程體系對比分析

將工科類、綜合類和財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)課程的學(xué)分比例情況進(jìn)行對比，可以看出：工程技術(shù)類、管理類、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程在三類高校中都是重點(diǎn)課程，并且各類高校各類型課程學(xué)分占比還存在一定的差異，具體差異情況見圖1、圖2、圖3。

（一）工程技術(shù)類課程

工科類高校中工程技術(shù)類課程學(xué)分設(shè)置比例明顯高于綜合類和財(cái)經(jīng)類高校，并且財(cái)經(jīng)類高校工程技術(shù)類課程必修學(xué)分設(shè)置比例顯著低于其他兩類高校。

（二）管理類課程

管理類課程在財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)分占比最高，在工科類高校則最低。在財(cái)經(jīng)類和綜合類高校的必修課、選修中，管理類課程設(shè)置比例相近，工科類高校的管理類課程設(shè)置比例顯著低于其他兩類高校。

（三）經(jīng)濟(jì)類課程

經(jīng)濟(jì)類課程在財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)分占比顯著高于其他兩類高校，在工科類和綜合類高校的占比相近。其中，必修課中，三類高校經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)分占比相近，綜合類高校略高于其他兩類高校；選修課中，財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)分占比顯著高于其他兩類高校，工科類和綜合類高校占比相近。

（四）房地產(chǎn)類課程

三類高校中，財(cái)經(jīng)類高校房地產(chǎn)類課程在必修課和選修課中學(xué)分所占比例都最高，其他兩類高校的房地產(chǎn)類課程學(xué)分占比相近。

（五）專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程

工科類高校專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程學(xué)分占比在必修課中最高。在選修課中，財(cái)經(jīng)類高校該類課程學(xué)分占比最高，工科類和綜合類高校該類課程學(xué)分占比相近。

四、總結(jié)

本文在第四輪學(xué)科評估的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了開設(shè)工程管理專業(yè)的工科類、綜合類和財(cái)經(jīng)類高校，并對其專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行了對比分析。通過分析可以看出：

1.開設(shè)工程管理專業(yè)的高校中，“985工程”和“211工程”高校排名靠前，工科類高校數(shù)量最多；財(cái)經(jīng)類高?？傮w排名靠后，且主要分布在C檔。

2.在課程設(shè)置方面，三類高校有所差別：工科類高校主要偏重于工程技術(shù)類課程，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類課程占比也高于其他兩類高校。財(cái)經(jīng)類高校主要偏重于管理類課程，其次是工程技術(shù)類課程。房地產(chǎn)類課程在財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)選修課和必修課中的占比都較高。綜合類高校的工程技術(shù)類和管理類課程學(xué)分比例基本持平，經(jīng)濟(jì)類、法律類、房地產(chǎn)類課程學(xué)分比例也不低于其他兩類高校，并且大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)、金融等其他類課程的占比明顯高于其他兩類高校。

各類高校的課程設(shè)置情況一定程度上反映了其學(xué)科優(yōu)勢。工科類高校的工程管理專業(yè)擁有土木工程學(xué)科的強(qiáng)有力支撐，其課程設(shè)置方面主要以工程技術(shù)類課程為主，培養(yǎng)體系中工程技術(shù)是重點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類高校則在工程技術(shù)方面較弱，工程管理專業(yè)主要依托管理科學(xué)與工程學(xué)科，在其培養(yǎng)體系中管理類課程比重相對較高。綜合類高校則結(jié)合了以上兩類高校的優(yōu)勢，培養(yǎng)體系中工程技術(shù)和管理并重。

本文的主要研究對象為工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，還涉及碩士、博士層次的培養(yǎng)方案，在今后的研究中可以進(jìn)一步增加對碩士和博士層次培養(yǎng)方案的總結(jié)和分析，多層次、多角度地對我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[2] 覃亞偉，孫峻，余群舟，等.新工科理念下工程管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2019（5）：1-7.

[3] 李夢玄，周義.基于滿意度理論的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].工程經(jīng)濟(jì)，2019（8）：64-69.

[4] 丁繼勇，王卓甫，金辰昊.工程管理本科與碩士專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系分析與思考[J].高等建筑教育，2020（5）：47-54.

[5] 宮培松，羅仁玉秋，熊峰，等.基于OBE-CDIO理念的工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)改革[J].工程管理學(xué)報(bào)，2020（3）：153-158.

[6] 陳棉，陳晶.基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2021（2）：73-77.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］