摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速發(fā)展和不斷推進(jìn)，新一代信息技術(shù)在教育事業(yè)得到有效應(yīng)用，對于整個教育行業(yè)的意義和作用也越發(fā)凸顯。在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)教育也得到了廣泛應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)上形成一種良好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的混合式課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的課堂與互網(wǎng)絡(luò)課堂深度融合，成為當(dāng)下英語課程改革中，積極探索和深入研究的重點課題。在信息化背景下混合式教學(xué)在策略與教學(xué)構(gòu)建中，逐步探索出了一條適合學(xué)生學(xué)情的“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：線上;線下;混合式教學(xué)模式;初中英語教學(xué)

一、引言

以教師與學(xué)生的需求為根本建立“線上+線下”的混合式教學(xué)法，依據(jù)課程和學(xué)校的特征，明確教學(xué)的內(nèi)容，搜索和集合必要的課程資源，成為影響學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與教師提高教學(xué)水平息息相關(guān)的事情。英語是初中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，因此，作為一名合格的英語教師，要把提升英語教學(xué)水準(zhǔn)作為自己的關(guān)鍵目標(biāo)，全方位的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，確定好英語課程的教研計劃，探索和建立優(yōu)質(zhì)的線下+線上的英語授課方式，讓教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)更加方便，同時也更好地提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，“線上”和“線下”混合式教學(xué)的三大特點

“線上”和“線下”混合式教學(xué)模式是有別于常規(guī)面授課堂和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩種不同課堂模式的第三種課堂形式。它將互聯(lián)網(wǎng)授課手段與傳統(tǒng)直面授課相互配合，實現(xiàn)了線上和線下的有機(jī)融合。“線上”和“線下”混合式教學(xué)模式具備以下特點：1.是對于傳統(tǒng)課程模式的組合和優(yōu)化。以培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育活動為主要目的、以培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)發(fā)展觀為基礎(chǔ)和主導(dǎo)，根據(jù)其具體的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)分別對課程進(jìn)行“線上”和“線下”教學(xué)的合理搭配，實現(xiàn)了課堂教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合。2.學(xué)習(xí)形態(tài)改革創(chuàng)新。集獨立自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和老師引領(lǐng)、指導(dǎo)、評價等多種學(xué)習(xí)形式于一體，多種學(xué)習(xí)方法都可以充分利用自己的特點，多方位地促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方法和手段要豐富、多樣。將課程內(nèi)容以書本、微課視頻、PPT 課件、線上擴(kuò)展資源等多種形式呈現(xiàn)，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動方法、線上自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行混合式教學(xué)，其中的教學(xué)方法更為靈活多變，增加了課程學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在著教學(xué)資源缺乏、技術(shù)和手段的欠缺、教學(xué)效率不高等問題。這些問題都將在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下逐步尋求出破解之道，但這并不是意味著未來“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式會完全替換掉我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合高等院校共同探索、構(gòu)建一套把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機(jī)地融合起來的混合式教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點和優(yōu)勢，也有利于促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式上新技術(shù)的突破。

三、“線上+線下”相融合教學(xué)的教研要求

時代要求，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教研形式已經(jīng)突破面對面的形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到越來越多學(xué)生與老師的歡迎。現(xiàn)階段初中英語革新的核心內(nèi)容是將互聯(lián)網(wǎng)信息授課方式引進(jìn)初中英語課堂教學(xué)中;政策要求，在教育主管部門的監(jiān)督下，通過相關(guān)規(guī)章制度讓學(xué)校、教師、學(xué)生的配合達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與英語教研實踐相融合;技術(shù)要求，教師要具備互聯(lián)網(wǎng)云平臺備課的能力，以及能夠進(jìn)行微課視頻授課，微視頻能方便學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。

在授課方面，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，通過視頻、錄像等引導(dǎo)學(xué)生解讀課堂知識點，使得學(xué)生在開拓單詞語法等方面有新的發(fā)現(xiàn)。這就需要英語教研要與創(chuàng)新型教研相適應(yīng)，最重要的是在今天這個“線上+線下”相融合的背景下，要有針對性地為學(xué)生開展一些個性化的特色英語課程。老師要總結(jié)各班每位學(xué)員的不同學(xué)習(xí)狀況，并充分滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，建立符合創(chuàng)新型要求的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相配套的教學(xué)視頻資源，設(shè)計對立穩(wěn)定而又機(jī)動的教學(xué)實施機(jī)制，并不停地自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)者因特色文化課程而對英文知識的理解更加深刻時，英文課程的核心素養(yǎng)也會使學(xué)生更加渴望掌握知識，從而讓初中英語課堂更加輕松和愉快。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這單元的課文時，教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)AI技術(shù)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中感受世界各地特色景點的魅力等，不費余力地向?qū)W生傳播世界各國的優(yōu)秀的文化，也可以根據(jù)學(xué)生們的回答來播放一些特色景點。在利用此類教研的過程中，師長應(yīng)明白對于知識的掌握只是教學(xué)目標(biāo)，文化的傳播才是核心。又例如在學(xué)習(xí)課文《How can we become good learners？》時，教師們可以在其中引入世界上一些杰出的人才的學(xué)習(xí)方法，例如周恩來，魯迅，孔子等等，目前的英語教研主要以默寫、背誦為主，這樣的英語教學(xué)不僅失去了輕松、愉悅的課堂氣氛，還讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著恐懼心理，這樣并不利于核心素養(yǎng)的提升。因此，利用AI技術(shù)，實現(xiàn)初中英語課程與實地實景相融合，將學(xué)生帶入課程情境的同時，也增加了學(xué)生對課程的理解程度。

四、利用線上教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成聽、說的自主預(yù)習(xí)任務(wù)

對初中生而言，其認(rèn)知思維正處于發(fā)展和上升期，對知識抱有一定好奇心和探索欲。鑒于此，教師可利用數(shù)字化手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課和視頻，讓學(xué)生通過觀看課件和視頻抓住學(xué)習(xí)重點。將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知意識。在具體操作上，教師要在備課中制定好教學(xué)計劃，以視頻形式播放課文場景，要保證動態(tài)場景、圖片契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能夠主動完成聽、說的預(yù)習(xí)任務(wù)。在觀看視頻的同時，教師可以圍繞某個知識點，讓學(xué)生們以討論形式進(jìn)行總結(jié)，再由教師進(jìn)行知識補(bǔ)充，以師生合作的方式完成知識的學(xué)習(xí)。例如，在講解“Do you have a soccer ball？”這單元內(nèi)容時，在課前教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘酆?，收集我國多種球類運動的圖片、視頻，也可以引入與球類運動相關(guān)的明星，如易建聯(lián)、林丹等。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家圍繞各種球類談?wù)勛陨淼南埠茫枋銮蝾愡\動帶來的感受等。同時，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種球類的單詞，以及球類運動帶來的體驗，如ping pang-boring，basketball-fun等。在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生們掌握let的用法上，引導(dǎo)大家模仿視頻中的對話，加強(qiáng)其對各種球類單詞的記憶，使其主動表達(dá)對各種球類的看法。

五、合理利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價數(shù)字化“信息檔案”

（一）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價數(shù)字化“信息檔案”

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生們與以往不同，現(xiàn)代的學(xué)生出生在互聯(lián)時代，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸也達(dá)到一個比較成熟的狀態(tài)。在初中階段英語的授課進(jìn)程中，教師運用線上+線下融合的教學(xué)方法使學(xué)生的英語知識能力得到提升，使學(xué)生們的聽寫能力和閱讀能力得以發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)學(xué)生們對于英語知識的掌握程度，對學(xué)生提出不同的要求，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化。如何精準(zhǔn)區(qū)分學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？就需要借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術(shù)手段。教師可以為每一個學(xué)生建立一個數(shù)字化“信息檔案”，將每位學(xué)生的考試成績以及經(jīng)常會犯的英語上的錯誤進(jìn)行存檔，有針對性地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在信息技術(shù)的幫助之下，教師們能夠很好地對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。

（二）利用數(shù)字化“信息檔案”對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

對于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生們，在教師教授了新的單詞和語法講解之后，就可以讓他們自行通讀文章內(nèi)容，理解課文中的句式的用法，還可以進(jìn)一步的和周圍同學(xué)進(jìn)行一來一回的英語問答;對于層次在稍弱一些的學(xué)生們，教師們就可以采取更為詳細(xì)的講解，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生們多多背單詞，掌握單詞的拼寫方法，而且還要加強(qiáng)對于語法的理解。在課后，還可以鼓勵他們在平日里觀賞英文的電影或者是多多閱讀課文中的英文文章，鍛煉自己的語感等等，多多開口進(jìn)行英語對話的練習(xí);最后對于英語基礎(chǔ)知識不強(qiáng)甚至是有些薄弱的學(xué)生們來說，教師們應(yīng)該對他們更加注重，努力提升他們的英語基礎(chǔ)水平。對他們的首要任務(wù)就是掌握單詞的發(fā)音以及單詞的拼寫方法。因為如果把英語比作一座房子的話，單詞就是最基礎(chǔ)的磚頭，只有真切掌握單詞這一基礎(chǔ)，才有可能搭建起英語這座大房子。

（三）利用數(shù)字化“信息檔案”對成立英語學(xué)習(xí)小組

小組合作以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義模式為中心，根據(jù)國家教師委員會的報告，初中英語教育中的小組合作在學(xué)生的問題獲取和建設(shè)性的思維模式構(gòu)建當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，所有這些都會在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生富有成效和有益的結(jié)果。近年來，在初中英語領(lǐng)域開展小組合作學(xué)習(xí)的研究數(shù)量顯著增加。英語教育領(lǐng)域的大量研究表明，利用小組進(jìn)行各種活動和練習(xí)確實會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來建設(shè)性的結(jié)果。初中教師們在初中英語的小組合作活動的有效運行中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。小組能夠明確英語課程的學(xué)術(shù)目標(biāo)和教學(xué)目的，從而做出教學(xué)決策（如小組規(guī)模、小組成員們應(yīng)在一起呆多久、學(xué)生在小組作業(yè)中承擔(dān)著怎樣的角色等等），并明確任務(wù)，明確初中英語中小組作業(yè)的目標(biāo)。在學(xué)生們進(jìn)行分組配對的過程當(dāng)中，教師根據(jù)掌握的信息技術(shù)檔案對學(xué)生們的分組情況進(jìn)行引導(dǎo)，確保每個小組由不同類型的學(xué)生組成，換句話說，英語掌握程度較高的學(xué)生們和掌握程度較弱的學(xué)生們被安排在一起工作，但絕不是一個只有單一的能力較弱或者是能力較強(qiáng)的組員們組成的小組。

例如，在學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth.》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師們可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們在閱讀了文章內(nèi)容之后，一起聊聊對于文章內(nèi)容的理解，以及其中一些詞匯和句子的使用。之后，還可以讓他們在小組內(nèi)討論自己的對于地球保護(hù)有哪些計劃，其中專門有一人負(fù)責(zé)記錄。在環(huán)境保護(hù)計劃的分享過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生們模仿文章中的句式，多多用英語進(jìn)行對話，對于基礎(chǔ)薄弱的可以讓他們用簡單的詞匯表達(dá)。而對于那些基礎(chǔ)掌握的較好的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們用完整的句式進(jìn)行表達(dá)。之后，再派一個代表上臺來分享自己小組的計劃，其他小組來進(jìn)行交流探討。教師們在小組活動中提供指導(dǎo)和支持，觀察小組互動和學(xué)生參與的情況，給出鼓勵，吸引小組成員們參與討論，并在必要時引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解題，以使小組成功完成任務(wù)。

六、融合線上多媒體教學(xué)資源，拓展線下學(xué)習(xí)內(nèi)容

在中學(xué)階段的英語科目中進(jìn)行教學(xué)的時候，初中生們并不會一開始就對所學(xué)的內(nèi)容感興趣的。所以，老師們在進(jìn)行初中英語課程的時候，必須要充分根據(jù)學(xué)生的性格特點、心理特點，從實際情景入手，采取科學(xué)的、合理的、合適的教學(xué)策略，來充分地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上多媒體資源合理的創(chuàng)設(shè)一些有意思的問題，并通過學(xué)生們感興趣的問題，使學(xué)生們主動地投入到課程當(dāng)中，從而開展了主動的思維，如此可以提高學(xué)生的思維能力，思維領(lǐng)域也可以在一定程度上得以拓寬，學(xué)生也可以根據(jù)自己對于知識的掌握程度來進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

例如在九年級課本《Could you please tell me where the restrooms are？》這章課文的學(xué)習(xí)時，涉及關(guān)于一些問路以及指路的技巧等等。任課老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源進(jìn)行一定情景創(chuàng)設(shè)與對話設(shè)計，然后對學(xué)生提問：“Excuse me， do you know where the nearest post office is？”，然后引導(dǎo)受教育者來進(jìn)行回答：“Go straight along this road and turn right at the first fork.”或者是“Look！the post office is in front.……”老師與受教育者在這一對話的互動當(dāng)中，不能受到課本中答案的限制，應(yīng)當(dāng)要積極地引導(dǎo)受教育者進(jìn)行對話，如果在這一過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的情亂，老師要及時地糾正。這樣的利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候鍛煉聽力，有利于受教育者英語水平的提高，更加可以提升學(xué)生們的思維能力的增強(qiáng)。

七、借助數(shù)字化手段，對學(xué)生進(jìn)行聽、說成果評估

在初中英語講課時，學(xué)習(xí)者們是主要的參與者，而老師在此環(huán)節(jié)中僅起到補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行小結(jié)時，要遵循及時性原則，以確保學(xué)習(xí)者們在課堂或課堂結(jié)束時盡快獲得相應(yīng)的評估，同時還要注意評價的內(nèi)容和情感。因此，在進(jìn)行總結(jié)時，教師需要對學(xué)習(xí)者們及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們糾正他們的發(fā)音以及寫作上語法的錯誤。但是，對學(xué)習(xí)者們的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估時，教師不能否認(rèn)他們的熱情和自信，同時也不能一味地肯定，使得學(xué)習(xí)者們出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該根據(jù)真實的情況進(jìn)行有針對性的評估。

例如在播放電影《瘋狂動物城》時，任課老師可以節(jié)選幾個對話片段讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分角色的模仿電影中人物對話，以便指導(dǎo)發(fā)音的正確性。教師對其對話內(nèi)容進(jìn)行點評，幫助他們糾正語法上和發(fā)音上的錯誤。通過這樣的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，長此以往，初中階段的學(xué)生們的聽、說水平會有一定的提高，對其口語方面也會有所幫助，從而促進(jìn)英語科目的教育教學(xué)。

八、結(jié)束語

綜上可以得出結(jié)論，建立混合式教學(xué)模式是學(xué)校在“線上+線下”相融合背景下，作為教學(xué)方法創(chuàng)新及其改革的一個重要途徑，已經(jīng)逐漸地得到各級教育機(jī)構(gòu)、老師及學(xué)生們的認(rèn)同?；旌闲徒虒W(xué)模式對于學(xué)校實施課堂教學(xué)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生，以及建設(shè)一支杰出的師資隊伍都作出了微薄之力?；旌鲜降慕虒W(xué)模式給學(xué)校在線課堂教學(xué)的發(fā)展尋找了正確的方向，將移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與在線課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)模式更科學(xué)、立體、生動。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者單位：邵志娟? ? 金昌市第六中學(xué)

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“線上+線下”混合式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用》，課題立項號 GS[2020]GHB1888。