李繼文

群文閱讀教學(xué)模式是近幾年來(lái)一種新興的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂不同，群文閱讀主要是將一些主題相同、議題相同的文章進(jìn)行整合，加強(qiáng)各個(gè)文章之間的聯(lián)系，從而形成一個(gè)群文閱讀網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都可以在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比性的閱讀，讓學(xué)生從不同文本的主題入手，深入地分析文章所蘊(yùn)含的思想情感以及具體的情境，再配合教師提出問(wèn)題，有目的地探究其中的知識(shí)內(nèi)容，在感知中把握文章的重要主旨。

一、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀的作用

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀量

在新課標(biāo)中指出，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要進(jìn)行課本閱讀文章的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)更加廣泛地了解一些課外閱讀內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的閱讀量。但是從當(dāng)前大部分高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都是向?qū)W生講述一些課本中的重點(diǎn)閱讀知識(shí)，很少讓學(xué)生對(duì)課外閱讀篇目進(jìn)行擴(kuò)展，再加上高中階段的學(xué)生自控能力有待提高，大部分學(xué)生在課后完成作業(yè)之后并沒(méi)有利用充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。雖然教師在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中向?qū)W生布置了閱讀課外篇目，但是由于學(xué)生在家中沒(méi)有教師進(jìn)行監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課外篇目時(shí)存在著敷衍的情況，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。因此教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式，將相同教育意義的文章羅列在一起，讓學(xué)生深入地進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的挑戰(zhàn)意識(shí)，也會(huì)逐漸地提起對(duì)課外閱讀和課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使每個(gè)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視程度。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀，從一篇到多篇進(jìn)行多文本的閱讀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量會(huì)得到顯著的提高，有助于學(xué)生形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提升閱讀速度

在新課標(biāo)中指出，在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有所感悟，深刻地思考和體驗(yàn)閱讀文章的思想情感以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。但是在當(dāng)前大多數(shù)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，由于課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生無(wú)法在充足的時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，甚至一些教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接將這篇文章所考查的知識(shí)點(diǎn)以及蘊(yùn)含的情感全面地向?qū)W生進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀能力無(wú)法得到有效地提高。在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師開(kāi)展群文閱讀有效地提高了學(xué)生的閱讀速度，這是由于群文閱讀主要是將同一主題或者是同一類(lèi)別的文章放在一起進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)學(xué)生可以更加整體地對(duì)這些文章的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入地分析以及研究，學(xué)生的理解能力和思考問(wèn)題的能力也會(huì)得到顯著的提高，逐漸地學(xué)生的閱讀速度會(huì)明顯地有所改善。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師在向?qū)W生講述一些閱讀篇目時(shí)，只是非常直白和單一地對(duì)文章的段落進(jìn)行深入地分析，之后再總結(jié)出文章的主旨，這是當(dāng)前大多數(shù)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的主要步驟，從整體上看，種教學(xué)方法和教學(xué)模式?jīng)]有什么問(wèn)題，但是假如教師一直運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，很容易讓學(xué)生喪失對(duì)高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平無(wú)法得到有效地提高。但是在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)來(lái)對(duì)這些文章的異同點(diǎn)進(jìn)行深入地分析以及探索，學(xué)生再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得出一些知識(shí)點(diǎn)，之后學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心都會(huì)非常強(qiáng)烈，逐漸地學(xué)生會(huì)提起對(duì)高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的閱讀慢慢就不局限于教材了。為了獲得更好的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)逐漸地豐富自身的閱讀量，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，從而使每個(gè)學(xué)生能夠形成較為完善的閱讀思維和閱讀思路。

二、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀的策略

（一）教授學(xué)生正確的閱讀方法

教師在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀時(shí)，需要先教授學(xué)生正確的閱讀方法，從而保障群文閱讀教學(xué)模式的有序進(jìn)行，這主要是由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀單篇講解的閱讀模式，如果教師在開(kāi)展群文閱讀時(shí)并沒(méi)有形成一個(gè)良好的過(guò)渡，那么學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在迷茫和無(wú)從下手的感覺(jué)。因此，在當(dāng)前高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)課堂中，教師首先要向?qū)W生講述正確的閱讀方法，使每個(gè)學(xué)生都可以從整體的角度來(lái)加深對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的印象以及理解。

教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，可以開(kāi)展圖文對(duì)照的方法來(lái)讓學(xué)生提起對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，并且課文中一些文章的意境非常優(yōu)美，通過(guò)圖文結(jié)合的方式可以構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)整體，使學(xué)生能夠更加全面地體會(huì)作者寫(xiě)作的情感，或者是利用多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示一些圖畫(huà)，使每個(gè)學(xué)生都可以完整地觀察圖畫(huà)中的內(nèi)容，為學(xué)生群文閱讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述必修上冊(cè)《赤壁賦》這篇文章內(nèi)容時(shí)，可以將課文中的情境利用多媒體課件或者視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，之后教師要為學(xué)生展現(xiàn)在這一單元中《故都的秋》《荷塘月色》所描繪的具體情境，以圖片的方式進(jìn)行完整地展現(xiàn)。之后，教師要讓學(xué)生試著分析一下這些文章在寫(xiě)景方面的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面地把握作者創(chuàng)作的思路，從群文的角度入手了解寫(xiě)作的方向。教師可以讓學(xué)生以某一個(gè)語(yǔ)句為主來(lái)進(jìn)行賞析，從寫(xiě)景的角度進(jìn)行深入的分析，從而使學(xué)生能夠在探索過(guò)程中，站在作者的角度來(lái)了解文章寫(xiě)作的情感，進(jìn)一步地掌握文章閱讀的方法。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生在閱讀某篇文章時(shí)存在理解不到位的問(wèn)題，可以從作者的角度入手，考慮作者所處的情境以及內(nèi)心的情感，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）鍛煉學(xué)生的閱讀思維

教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，首先要為學(xué)生選擇主題相同的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂開(kāi)始之前，要做好備課，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，之后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是其他的方式來(lái)搜集和這篇文章主題相同的文章，從而使每個(gè)學(xué)生的閱讀水平能夠得到有效的提高。

例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生講解必修上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》《致云雀》《百合花》時(shí)，這幾篇文章均是帶有政治主題和人性審美意境巧妙結(jié)合的佳作，充分彰顯出作者內(nèi)心的思想斗志以及思想境界。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解這部分知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生以這幾篇文章的創(chuàng)作背景入手深入地分析作者在創(chuàng)作時(shí)都表現(xiàn)出哪樣的思想斗志和思想境界，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的分析。同時(shí)教師也可以為學(xué)生播放這幾篇文章創(chuàng)作背景的影片，讓學(xué)生能夠站在歷史的角度來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深入性地分析，通過(guò)相同主題的文章，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，以某一個(gè)單元為主進(jìn)一步把握單元文章的寫(xiě)作情感，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（三）深入分析群文寫(xiě)作手法

教師在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解不同文章的寫(xiě)作主題以及思想情感，還要讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行深入的分析，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要從特定的文章入手，對(duì)同一單元內(nèi)的文章進(jìn)行有效地整合，從而科學(xué)合理地開(kāi)展群文閱讀的教學(xué)模式。值得注意的是，教師在為學(xué)生選擇群文閱讀篇目時(shí)，一定要保證各個(gè)單元內(nèi)容之間是一致的，例如人物特征或者是場(chǎng)景特征等，使每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自身的理解能力以及語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)對(duì)具體情景進(jìn)行全方位的考量，有利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠獲得豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以融入必修上冊(cè)《聲聲慢》《念奴嬌·赤壁懷古》《短歌行》讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作閱讀。教師可以讓學(xué)生以思想抱負(fù)和生命體驗(yàn)為主，篩選有價(jià)值的寫(xiě)作主題。教師可以讓學(xué)生以“愁”字為主，理解作者在寫(xiě)作時(shí)的思想情感，并且也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以及閱讀的感想，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展其中“愁的藝術(shù)”，讓學(xué)生選擇不同的角度來(lái)進(jìn)行日常的寫(xiě)作。為了擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路，在班級(jí)教學(xué)中，教師還可以以微課視頻的方式為學(xué)生介紹不同文章寫(xiě)作時(shí)的思想情感以及寫(xiě)作背景等等，讓學(xué)生能夠更加全面而豐富地掌握這一文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生擴(kuò)展作者在同一歷史時(shí)期相關(guān)的詩(shī)歌或者是其他的文章進(jìn)行輔助性的閱讀，這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生能夠把握不同群文內(nèi)容的思想情感，還有助于讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中和寫(xiě)作進(jìn)行相互的連接，適當(dāng)?shù)亟梃b作者的內(nèi)心情懷和生活進(jìn)行相互的匹配，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。因此在當(dāng)前高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式是非常重要的，教師在課堂開(kāi)始之前要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的教學(xué)要求為學(xué)生選擇符合群文閱讀教學(xué)的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);與此同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀文章的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)眼界，從而使學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力能夠在群文閱讀教學(xué)模式中得到有效地提高。