摘要：高校鋼琴教學(xué)是能夠培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)演奏技巧，提高大學(xué)生相關(guān)音樂素質(zhì)的重要課程。目前，越來越多的高校已經(jīng)在教學(xué)方案上設(shè)立相關(guān)的鋼琴教學(xué)項目。積極地開展音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，讓學(xué)生在感受音樂的過程當(dāng)中充分體會到獨屬于鋼琴藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生真正熱愛音樂。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重大的積極意義。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué);音樂素養(yǎng);課堂實效性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）12-0-03

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進，各大高校逐漸將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展這方面。在這樣的背景下，高校開展音樂教學(xué)成為一個重要的教學(xué)趨勢。在高校的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，主要的教學(xué)目標是提高鋼琴課程教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生掌握鋼琴的基礎(chǔ)技能技巧，通過學(xué)習(xí)鋼琴提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和相關(guān)能力。但在目前的高校鋼琴教學(xué)過程中存在很多問題，例如，課程教學(xué)缺少目標針對性，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果并不能夠滿足教學(xué)目標的要求等。在當(dāng)下，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該關(guān)注并思考如何更加高效地開展鋼琴教學(xué)，強化課程教學(xué)效果，更好地教授學(xué)生鋼琴技巧。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高校鋼琴教學(xué)的價值進行總結(jié)，提出高校鋼琴教學(xué)的重要意義，分析在當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)過程中存在的一些問題，并以現(xiàn)有的問題為出發(fā)點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出一些有助于提升高校鋼琴教學(xué)課程實效性的措施，以期為相關(guān)人員提供參考借鑒。

1 開展高校鋼琴教學(xué)的意義

在高校課程當(dāng)中開展相關(guān)的鋼琴教學(xué)，對學(xué)生有諸多的意義。首先，高校鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生改進鋼琴技法，整體提高學(xué)生的演奏水平。同時在課程教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文精神。高校積極地開展音樂教學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，讓學(xué)生在感受音樂的過程當(dāng)中，充分體會到獨屬于鋼琴藝術(shù)的巨大魅力。其次，在高校鋼琴教學(xué)課程當(dāng)中，通過音樂可以激發(fā)學(xué)生的感性思維，結(jié)合有效的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中逐漸完善自己的人格。最后，鋼琴藝術(shù)是經(jīng)過長時間的練習(xí)才能夠獲得的一項技能，大多數(shù)時間需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，可以鍛煉自己的意志，增強自己的耐力。對大部分學(xué)生而言，高校的鋼琴課堂是啟蒙課程，需要不斷學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握鋼琴技巧。因此，高校鋼琴教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提升其綜合能力，進而成為更加全面的人才[1]。因此，在高校課程當(dāng)中開展鋼琴教學(xué)，對學(xué)生有巨大的意義。

2 目前高校鋼琴教學(xué)過程中存在的問題

高校教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以按照制訂好的教學(xué)計劃開展鋼琴教學(xué)，但在鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，沒有完全實現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標，阻礙了高校鋼琴教學(xué)活動的正常開展。

2.1 高校鋼琴課程教學(xué)模式單調(diào)

當(dāng)前，許多高校都設(shè)置了鋼琴課程，但對鋼琴課程的研究并不深入，對鋼琴教學(xué)的課堂設(shè)計不足，仍沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即主要利用理論教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，主要的教學(xué)模式為集體課。教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生很少能夠參與到鋼琴演奏示范當(dāng)中，課程以教師的獨自演奏為教學(xué)主體，整個課堂較少開展實踐活動，學(xué)生很難深入學(xué)習(xí)。在整個鋼琴課程的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏親自實踐的機會，同時教師很難分析不同水平的學(xué)生的能力，也無法針對性地對不同能力水平的學(xué)生進行指導(dǎo)。在琴房練習(xí)時，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗，往往是自己獨自摸索學(xué)習(xí)，無法對自身的演奏效果進行評價，練習(xí)效果較差，很難取得進步。在這種教學(xué)模式下，整個高校鋼琴教學(xué)課堂嚴重缺乏實效性，往往是教師和學(xué)生都付出了努力，但最終的結(jié)果并不理想。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容單一

目前，很多高校在設(shè)置鋼琴課程時存在一些缺陷，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一。出現(xiàn)這種情況，一方面是因為教材選取問題。鋼琴源于歐洲，當(dāng)下比較全面、系統(tǒng)的教材也以歐美為主，我國高校在鋼琴教學(xué)過程中也主要采用歐美教材[2]，而我國本土的鋼琴作品在整體教學(xué)過程當(dāng)中占比較小，因此，在教學(xué)過程中大多采用歐美音樂，而學(xué)生并沒有長期接觸歐美文化，因此無法對教學(xué)過程中的歐美音樂產(chǎn)生共鳴。同時，教材當(dāng)中選用的練習(xí)曲往往是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的音樂，缺少現(xiàn)代化、活潑的音樂作品，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中往往對樂曲比較陌生，難以與樂曲產(chǎn)生共鳴。

另一方面，部分高校在鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時上并沒有進行合理的規(guī)劃，大多數(shù)鋼琴課程的課時和課程內(nèi)容安排缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，課程設(shè)置上不能夠滿足學(xué)生對鋼琴基本知識和演奏技巧的學(xué)習(xí)需求。此外，目前大部分高校主要關(guān)注學(xué)生對與鋼琴相關(guān)技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，使得高校鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容單一，無法有效地提升學(xué)生的鋼琴能力和素養(yǎng)。

2.3 缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高校鋼琴教學(xué)課程的教學(xué)目標，不僅是要幫助學(xué)生提升鋼琴演奏能力，還要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。只有學(xué)生能夠充分感受到鋼琴樂曲所表達的情感，才能真正提身學(xué)生的音樂綜合能力，才能夠感受到樂曲作家的情感。

目前，高校的教學(xué)主要通過傳授基本的樂理知識和演奏技巧來展開課程學(xué)習(xí)，而缺乏對樂曲背后所蘊含的人文情感和藝術(shù)內(nèi)涵的認知，使得大部分學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，難以消化教學(xué)過程當(dāng)中教授的內(nèi)容。這影響著學(xué)生的音樂演奏能力的提升，即由于學(xué)生無法真正體會到樂曲背后所表達的情感和意境，在演奏過程當(dāng)中，無論多熟練，也無法表達出樂曲真正的情感，而缺乏情感的樂曲就會失去真正打動人的魅力[3]。目前，高校鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中嚴重缺乏對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，尤其是對樂曲的鑒賞和共情能力。在這種情況下，很難提升高校音樂教學(xué)的實效性。

2.4 整體教學(xué)忽視學(xué)生個體差異

許多高校在開展鋼琴教學(xué)時，主要采用大班集體教學(xué)方式，而忽略了鋼琴課程本就是面對已經(jīng)擁有成熟思維能力的大學(xué)生群體開展的特殊教學(xué)，不同學(xué)生在鋼琴知識理解和個人情感方面存在個體差異。在實際的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師對學(xué)生的個體差異沒有充分的認識，使得學(xué)生無法對教師開展的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更偏向于形式而缺乏主動性，難以提升教學(xué)的實效性。

3 提升課堂實效性的途徑

高校對學(xué)生開展鋼琴教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂素養(yǎng)，同時也對鋼琴教師的教學(xué)能力提出了較高要求。針對鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，教師可以從如何提升課堂教學(xué)實效性的角度出發(fā)，探索解決措施，提升教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效果。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

目前，我國部分高校在鋼琴教學(xué)課堂上，使用的教學(xué)模式比較單調(diào)，這嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，同時也不利于課堂教學(xué)活動的正常展開。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，靈活地選擇課堂教學(xué)模式，不能一味地沿用傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)上存在許多弊端。在鋼琴教學(xué)課堂上，教師如果采用傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生被動接受和模仿，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了課堂教授的基本樂理知識和研究方法，而對樂曲蘊含的情感關(guān)注不夠。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)鋼琴。

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法，在課堂上可以開展一些教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。例如，教師在開展鋼琴樂曲鑒賞課時，可以選擇集體授課模式，在鑒賞課上應(yīng)用該模式可以讓全體學(xué)生進行討論分析，從而學(xué)生可以更全面地感受到鋼琴演奏的樂曲效果，學(xué)生之間相互交流自己的感受，能夠使學(xué)生進行多維的思索，從而對教師演奏的樂曲產(chǎn)生更深入的了解。教師在課堂上也可以提出一些開放性的音樂問題讓學(xué)生回答，對學(xué)生進行分組，讓其自由探索，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 制訂合理的教學(xué)計劃，平衡課程教學(xué)內(nèi)容

目前，在部分高校的教學(xué)過程中存在教學(xué)規(guī)劃不合理、課程內(nèi)容比較單調(diào)的情況，因此，相關(guān)教師在開展鋼琴教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)規(guī)劃，平衡好教學(xué)內(nèi)容。教師在開設(shè)課程前應(yīng)當(dāng)制訂合理的測試計劃，規(guī)劃好每一節(jié)課主要講述的內(nèi)容，做到整體教學(xué)過程循序漸進，使整體課程內(nèi)容連貫，將課程內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生。同時，由于高校選用的教材缺少能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的鋼琴作品，因此，教師應(yīng)當(dāng)平衡好課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中可以適當(dāng)增加中國的鋼琴作品和現(xiàn)代鋼琴作品的比重。

雖然現(xiàn)代鋼琴作品沒有傳統(tǒng)作品那樣具有典型性、代表性，但具有傳統(tǒng)作品沒有的優(yōu)點，即相比于傳統(tǒng)作品，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于高效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，我國的鋼琴作品具有我國特有的民族特色，與民族音樂相結(jié)合，有著不同的藝術(shù)魅力，與傳統(tǒng)的西方體系下的鋼琴演奏存在差異。藝術(shù)本就是多元化、差異化的，具有我國民族特色的鋼琴藝術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)西方的鋼琴演奏，也能夠豐富鋼琴的藝術(shù)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，多元化的藝術(shù)文化碰撞也能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，從而提升課堂的實效性。

除上述情況外，教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)課程和素養(yǎng)課程的分配。在整體鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該保證鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)時間要滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標主要有提升學(xué)生理論技能、鋼琴技能等多個方面，在安排課程計劃時應(yīng)該保證基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)課時相對充裕，因為其是幫助學(xué)生打好鋼琴素養(yǎng)基礎(chǔ)的課程。同時，教師應(yīng)該平衡好音樂素養(yǎng)培養(yǎng)課程的時間，在整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時，保證音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程的連貫性。這是因為對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)受限于對鋼琴樂器的理解能力和鋼琴演奏的表現(xiàn)力，因此在教學(xué)過程當(dāng)中很難量化地進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 考慮學(xué)生個體差異，開展多樣化教學(xué)

在高校鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的對象是思想和心理都比較成熟的大學(xué)生，他們作為獨立的個體，對知識的吸收能力以及對音樂的感受能力是不同的，因此在鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在明顯的差異。為了保證的教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的個體差異，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在課余時間可以和學(xué)生溝通聯(lián)系，掌握學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化特點，從而完善教學(xué)活動，以此更加高效地開展教學(xué)。同時，教師可以針對不同學(xué)生之間存在的能力差異有針對性地進行輔導(dǎo)。

差異化教學(xué)對高校的鋼琴教師提出了更高的能力要求，因為這種教學(xué)方法不僅要求鋼琴教師具有高超的鋼琴演奏能力，也應(yīng)該具有將自己的研究技巧進行組合應(yīng)用，更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的能力。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，高校教師應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生的個體差別，通過改進自己的演奏技巧，讓學(xué)生感受到音樂背后蘊含的情感和人文內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4 結(jié)語

高校在開展鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然存在一些問題，但是教師可以通過組合運用多種教學(xué)方法，有效地提升課堂教學(xué)的實效性，這能夠在一定程度上掌握鋼琴技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 米卓.傳承民歌經(jīng)典，弘揚傳統(tǒng)文化：淺議當(dāng)前高校中的陜北民歌教學(xué)[J].音樂天地，2015（4）：49-52.

[2] 曉紅.陜北民歌在地方高校聲樂教學(xué)中的傳承與發(fā)展研究[J].陜西教育（高教），2014（10）：21-22.

[3] 楊柳.高校鋼琴教學(xué)中中國民族民間音樂的應(yīng)用分析[J].大眾文藝，2016（15）：245.

作者簡介：劉芳藝（1974—），女，貴州貴陽人，本科，教授，研究方向：鋼琴教學(xué)。