李宏妍　柏玲

美術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出要“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)”。因此，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度，改革教育觀念、教育形式和教育內(nèi)容，提高鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還存在很多問題。筆者圍繞鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀展開探討，分析了鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教學(xué)存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決方法，以供參考。

一、發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的意義

（一）美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出：“藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！泵佬g(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要作用。通過美術(shù)教育，幼兒能夠充分感知身邊的事物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美，并運(yùn)用作品表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的感受。同樣，教師通過觀察幼兒的作品，能夠了解幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展情況，選擇與幼兒發(fā)展水平相符合的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（二）美術(shù)教育能夠培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師能夠引導(dǎo)幼兒觀察、接觸生活中各種美好的事物，使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒能夠在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，這有助于讓幼兒感受到創(chuàng)造的快樂，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）美術(shù)教育能夠培養(yǎng)

幼兒熱愛自然的情感

大自然具有豐富的自然資源，能為幼兒園美術(shù)教育提供多樣的活動(dòng)材料。教師在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然材料，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)作提供了更廣闊的想象和創(chuàng)造空間，這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尋找自然之美、欣賞自然之美，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。教師將美術(shù)教育活動(dòng)與自然資源相結(jié)合，也有助于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的游戲性

美術(shù)教育的過程，不僅是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程，也是幼兒表達(dá)內(nèi)心情感的過程，幼兒的作品往往能夠反映出他們對(duì)生活的認(rèn)知水平。3～6歲幼兒的心智發(fā)育尚不完善，他們通過具體的活動(dòng)形成對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)結(jié)合幼兒的感知能力、興趣愛好，將游戲活動(dòng)與美術(shù)教育相結(jié)合，讓幼兒在游戲過程中獲得靈感和啟發(fā)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（二）鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的生活化

藝術(shù)源于生活，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土人情，開展生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探究欲望。由于幼兒的年齡小，他們的創(chuàng)作水平有限，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力水平，開展與幼兒生活相貼近的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極觀察生活中的事物，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。

三、鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育存在的問題

在國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的背景下，我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)情況有所改善，比如：教師對(duì)美術(shù)教育的重視程度逐漸提高，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，等等。但大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展都受制于經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)開展艱難。同時(shí)，鄉(xiāng)村幼兒園位置偏僻，與城市相比教學(xué)條件較為落后，且大部分家長(zhǎng)不理解幼兒園開展美術(shù)教育的意義。從幼兒方面來看，幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情不高，他們不會(huì)積極、主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，甚至對(duì)美術(shù)出現(xiàn)反感和厭倦的情緒。

（一）鄉(xiāng)村家長(zhǎng)美術(shù)教育觀念片面

在一些位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在著輕視幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)所持有的美術(shù)教育觀念較為片面，他們對(duì)幼兒園開展美術(shù)教育的支持度不高。甚至一些農(nóng)村家長(zhǎng)將教師能教幼兒多少拼音、生字和算數(shù)作為選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，他們不關(guān)注幼兒園美育課程，認(rèn)為美術(shù)課就是教師帶幼兒玩，幼兒學(xué)不到任何知識(shí)。這導(dǎo)致一些鄉(xiāng)村幼兒園忽略美術(shù)課程的建設(shè)，將美術(shù)課改成識(shí)字、算數(shù)等課程，與美術(shù)教育相關(guān)政策的目標(biāo)和要求相背離。

（二）鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)資源匱乏

幼兒園的教學(xué)環(huán)境對(duì)美術(shù)教育起著重要的制約作用。馬拉古奇說：“我們重視環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關(guān)系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，提供變化，讓選擇和活動(dòng)能日臻完善。而且環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會(huì)、情感和認(rèn)知方面的種種學(xué)習(xí)?！钡青l(xiāng)村幼兒園的教學(xué)條件較為落后，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，無法為幼兒提供豐富的材料資源，滿足幼兒的發(fā)展需求。由于教師僅僅提供彩筆、白紙、油畫棒等材料，幼兒只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫活動(dòng)。久而久之，幼兒會(huì)將美術(shù)活動(dòng)理解為單純的繪畫活動(dòng)，從而喪失參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。此外，一些鄉(xiāng)村幼兒園使用的美術(shù)教材已經(jīng)過時(shí)，不適合當(dāng)前幼兒的發(fā)展，久而久之，幼兒會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。

（三）鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)水平較低

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、思想品德等對(duì)幼兒具有直接的影響。但是，大部分鄉(xiāng)村幼兒園教師為本科以下學(xué)歷，或是中專學(xué)歷。他們沒有接受過專業(yè)的教師培訓(xùn)，不具備系統(tǒng)性、科學(xué)性的幼兒教育觀念，難以對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)、全面的教育。因?yàn)猷l(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)較低，他們的教學(xué)能力存在明顯不足，所以無法滿足幼兒能力發(fā)展的需要。特別是在幼兒園美術(shù)教育方面，大部分鄉(xiāng)村幼兒園的美術(shù)課都非常簡(jiǎn)單，以教師提供示范畫作、幼兒模仿為主。有的鄉(xiāng)村幼兒園甚至取消了美術(shù)課，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。由此可見，大部分教師缺乏美術(shù)相關(guān)知識(shí)，操作能力較低，無法為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師直接讓幼兒模仿范畫，導(dǎo)致幼兒的作品缺乏創(chuàng)新性，參與繪畫活動(dòng)的興趣不高。

四、鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育的改進(jìn)方法

（一）利用家庭訪談轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)的美術(shù)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持美術(shù)教育家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育，充分了解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵。美術(shù)教育并不是單純地灌輸美術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練幼兒的美術(shù)技巧，而是重視培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、審美能力、創(chuàng)造能力等。因此，教師應(yīng)采取不同的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒美術(shù)教育的重要性，促使家長(zhǎng)為幼兒園的美術(shù)教育提供支持。比如，教師可以通過家庭訪談、開展教育講座、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園美術(shù)活動(dòng)等方式，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒美術(shù)教育。又如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加親子手工課，在增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒感情的同時(shí)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的重要作用。家長(zhǎng)和幼兒共同參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒園鄉(xiāng)村美術(shù)教育質(zhì)量的提升，使幼兒在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

（二）充分利用鄉(xiāng)村本土資源，彌補(bǔ)資源匱乏

蘇霍姆林斯基曾說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡?！贝笞匀恢刑N(yùn)含著豐富的資源，教師應(yīng)多帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、接觸大自然，運(yùn)用自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美，通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)大自然的真實(shí)感受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。生活和大自然可以為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感，教師應(yīng)充分挖掘自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教育，如山間的溪流、谷堆上方的夕陽(yáng)、農(nóng)田里的莊稼、路邊的野花野草等，都是大自然中最美麗的畫卷。另外，與城市相比，鄉(xiāng)村的生活氣息更加濃厚，鄉(xiāng)村中流傳著各式各樣的民間風(fēng)俗，教師可以利用這些風(fēng)俗活動(dòng)豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。除風(fēng)俗、美景以外，鄉(xiāng)村還具有豐富的物產(chǎn)資源，教師可以根據(jù)鄉(xiāng)村本土特有的資源開展不同形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可引導(dǎo)幼兒在瓜果蔬菜上畫畫，將瓜果蔬菜制作成各種各樣的娃娃，將蔬菜的葉子拼成生活中常見的小動(dòng)物，等等。豐富的鄉(xiāng)村本土資源可以彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)資源的不足，緩解美術(shù)教具匱乏、教育活動(dòng)難以開展的情況。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！币虼?，鄉(xiāng)村幼兒園教師應(yīng)合理利用鄉(xiāng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)貼近自然、貼近幼兒生活的美術(shù)教育活動(dòng)，以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、觀察力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）提高師資力量，加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師掌握專業(yè)的幼兒美術(shù)教育知識(shí)。教師具有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)才能給幼兒灌輸正確的美術(shù)觀念，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)充實(shí)鄉(xiāng)村美術(shù)教師隊(duì)伍，穩(wěn)定鄉(xiāng)村美術(shù)教師來源，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)亟處熈粼诒镜毓ぷ?，給予他們適當(dāng)?shù)母＠a(bǔ)貼，以提高鄉(xiāng)村教師的工作幸福感。再次，園本教研是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的途徑之一。園本教研可以立足本園的現(xiàn)實(shí)情況研討教學(xué)中的問題，如幼兒園的管理、教學(xué)組織形式的選擇、幼兒各種能力的發(fā)展、園本課程的開發(fā)、課程綜合評(píng)價(jià)等，通過教師的交流研討解決問題。最后，幼兒園應(yīng)為學(xué)歷水平較低但經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒美術(shù)教師提供理論指導(dǎo)。這類教師雖然學(xué)歷水平低，但她們有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)引導(dǎo)這類教師學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，開展更加科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以吸引幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的審美感知能力，是進(jìn)行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的前提，是培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力、活躍的審美創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾M成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著不可或缺的作用。對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒來說，美術(shù)教育可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)提高教師、家長(zhǎng)、兒童對(duì)美術(shù)教育的

重視程度，解決當(dāng)前鄉(xiāng)村美術(shù)教育中存在的問題，提高鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：渤海大學(xué)）