摘要:信息技術(shù)不但在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有著前所未有的豐富性與指導(dǎo)性。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷提升自己信息技術(shù)理論知識與技能,挖掘信息技術(shù)教學(xué)價值的同時,要運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生傳授更多,更有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生;信息技術(shù);問題;引導(dǎo)方法
信息時代,我們的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了天翻地覆的變化,從根本上走出了“教——學(xué)”這樣一種單一的被動式模式,課堂教學(xué)中多了互動、交流、指導(dǎo),多了問與答,師生之間有了更多的反饋。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),不但教師的教學(xué)有了針對性,層次性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了自主性,積極性。那么,在信息時代,教師如何借助信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生,改變以往單一、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行論述,與大家交流:
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺,積極性不高
初中生經(jīng)歷了小學(xué)六年的鍛煉與積累,應(yīng)該是掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)識,但是由于年齡、經(jīng)驗、認(rèn)識等關(guān)系,他們既缺少對于學(xué)習(xí)的高度認(rèn)識,學(xué)習(xí)方法也非常欠缺。
首先,學(xué)生缺少自覺性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在學(xué)生之間的內(nèi)卷現(xiàn)象非常明顯,但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的積極性。比如,不自覺預(yù)習(xí)、不自覺復(fù)習(xí),遇到問題也不積極解決,給學(xué)習(xí)造成困難。
其次,在課堂學(xué)習(xí)中,懶得動腦動筆,亦步亦趨地跟著教師的思路。學(xué)習(xí)過程中缺少發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、主動性,使整個學(xué)習(xí)過程顯得非常的被動。這不但無形中抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)現(xiàn),也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),一堂課下來學(xué)生大多不知所以,對于知識理解是一知半解,知其然,不知其所以然。
第三,在學(xué)習(xí)中缺少思考的意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是一種邏輯,培養(yǎng)的是學(xué)生的思維。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生根本不愛思考,不但概念、定義按照課本上的原文一字一句地背、記,不思考運(yùn)用自己的語言去總結(jié),形成符合自己記憶習(xí)慣與要求的句子,方便記憶;在解決問題時,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路也是比較死板的,原原本本按照課本上的例題來解。同樣的知識點放到另一個題型里,學(xué)生就完全不會了,不知道從何處下手。這顯然是缺少實踐性的教學(xué)思路影響的,造成學(xué)生對知識不能靈活運(yùn)用,難以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的,使課堂教學(xué)難以實現(xiàn)高效。事實證明,一巧不得,學(xué)習(xí)缺少方法,不但影響學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量,也影響學(xué)生的自信心,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
(二)教師對于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),不夠了解
新時代,信息技術(shù)成了我們教學(xué)中不可缺少的工具,教師用它來改變教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,也用它來營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,確確實實給課堂教學(xué)帶來了生機(jī),改變了教學(xué)現(xiàn)狀,在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。但是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有的教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用非常的局限,除了用它來呈現(xiàn)內(nèi)容,對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用幾乎是空白的。有些思想保守的教師總是以為,自己只要講得好,呈現(xiàn)方式不那么重要。或者他們一進(jìn)課堂就爭分奪秒,怕浪費(fèi)課堂時間,分散學(xué)生的注意力,意識不到運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如多媒體、電子白板、幻燈片以及網(wǎng)絡(luò)資源等,來豐富教學(xué)。
初中生都是十幾歲的孩子,他們的學(xué)習(xí)意識雖在一定程度上增強(qiáng)了,但是好奇心、玩心還是存在,再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性,學(xué)生更難進(jìn)入狀態(tài)。作為數(shù)學(xué)教師如果在課堂教學(xué)中不注意呈現(xiàn)方式的多樣性,趣味性,只是一味地講授,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想,神思飄出課堂,影響學(xué)習(xí)效果,教學(xué)效果。
比如,“數(shù)學(xué)運(yùn)動”,教師給學(xué)生講半天,學(xué)生或許不明白。但是如果教師能在恰當(dāng)?shù)臅r間借用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)什么是“數(shù)學(xué)動動”,或者直接用一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識脈絡(luò),了解核心知識等,都能達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是如果教師缺少運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備,單一的講解加枯燥的板書,就難以有效地幫助學(xué)生理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
(三)課下學(xué)生復(fù)習(xí)不足,基礎(chǔ)不扎實
課下復(fù)習(xí)是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,也是扎實學(xué)生基礎(chǔ)的途徑,無論對于教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非常重要的意義。但是現(xiàn)在學(xué)生生活在信息時代,游戲、課外讀物以及各種各樣的娛樂方式比較多,對于學(xué)生誘惑較大,占據(jù)了學(xué)生大部分的時間,嚴(yán)重影響到了學(xué)生課后復(fù)習(xí)。
首先,學(xué)生自覺意識淡薄。本來課前預(yù)習(xí)、課堂聽講,再加課后及時的復(fù)習(xí),才能使學(xué)習(xí)過程完整閉環(huán),使學(xué)生所學(xué)知識產(chǎn)生能量,豐富學(xué)生基礎(chǔ),增長學(xué)生經(jīng)驗的同時,也能提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想與素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。可是由于學(xué)生對于及時復(fù)習(xí),使知識得到鞏固的認(rèn)識不足,自覺意識淡薄,他們根本做不到及時復(fù)習(xí),使其基礎(chǔ)不扎實,給新課學(xué)習(xí)造成障礙。
其次,沒時間復(fù)習(xí)。據(jù)調(diào)查,作為初生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)重,時間緊張,但是復(fù)習(xí)時間還是很充足的??墒怯捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄,他們把難得的有效時間用在了玩手機(jī)、看電視、讀課外書上。信息時代,作為家長、教師,我們不應(yīng)該全力阻止學(xué)生碰手機(jī)、看電視,更不去閱讀,但是要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用,合理安排時間,使這些手機(jī)游戲、電視節(jié)目、課外閱讀成為調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,提升學(xué)生思想,豐富學(xué)生想象力的手段、途徑。而不能本末倒置,占用學(xué)習(xí)的時間。這樣久而久之,不但會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自覺性,責(zé)任心,迷上手機(jī),產(chǎn)生網(wǎng)癮,還會還因為沒有做到及時復(fù)習(xí),導(dǎo)致其基礎(chǔ)不扎實,成績不理想。同時,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識心理以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的缺少,還會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。
二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的原則
無論是信息技術(shù)運(yùn)用于純粹的課堂教學(xué),還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),其目的都是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。所以,為了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中,在對學(xué)生的引導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,實現(xiàn)它的課堂價值,作為初中數(shù)學(xué)教師,一定要尊重信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的一切原則,要圍繞內(nèi)容,瞄準(zhǔn)著力點,保證教學(xué)的有效性。
(一)切合性原則
作為初中數(shù)學(xué)教師我們知道,在課堂教學(xué)中要想更有效地運(yùn)用信息技術(shù),把信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化地挖掘出來,讓它為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù),教師就要熟悉信息技術(shù),研究課堂內(nèi)容,要課堂內(nèi)容與信息技術(shù)的教學(xué)方法有融合度,遵循切合性原則,才能把課堂內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在獲得知識的同時,學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法。
比如,在十幾減9的計算教學(xué)過程中,教師給學(xué)生出了一道題16-9=?學(xué)生雖然能通過自己的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗算出結(jié)果,可是怎么計算才更有效。在學(xué)生的這種好奇心、求知欲中,教師給學(xué)生講了“平十法”、“破十法”。并結(jié)合多媒體給學(xué)生展示了演示文稿與圖片,學(xué)生對“什么是破十法”“什么是平十法”的疑惑心理就被徹底征服了,如圖:
學(xué)生不但明明白白理解了“破十法”、“平十法”,掌握了更為準(zhǔn)確、快速的計算方法,還理解了課堂內(nèi)容,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中也根據(jù)這樣的方法,進(jìn)行分析、總結(jié),提升學(xué)生的探究能力,學(xué)習(xí)能力的同時,也不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績??梢?,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,只要尊重“需要”“切合”這兩個原則,才能真正發(fā)揮它的作用,實現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價值。
(二)引導(dǎo)性原則
信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的手段,成了教師教學(xué)的得力助手,學(xué)生學(xué)習(xí)中的又一個“老師”。但是筆者觀察中發(fā)現(xiàn),初中有的數(shù)學(xué)教師雖然在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),借助多媒體給學(xué)生展示或者呈現(xiàn)更加豐富、多彩的內(nèi)容,如動態(tài)圖形、神奇的數(shù)學(xué)實驗、對抽象知識過程生動、直觀的剖析等,但是他們對于學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,缺少引導(dǎo)性原則。一再強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,卻不告知學(xué)生信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性,指導(dǎo)性等,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上看著教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),看到信息技術(shù)把抽象的知識那么生動、形象地展出來,可是課下學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少應(yīng)用信息技術(shù)的意識。
首先,意識不強(qiáng)。初中生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)能力。他們應(yīng)該隨著時代的發(fā)展,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù),幫助自己解決學(xué)習(xí)中的問題,使自己數(shù)學(xué)成績不斷提升。可是由于教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時忽視了引導(dǎo)性原則,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識淡薄,遇到問題還是像以前一樣堆著,等著,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提升。
其次,濫用信息技術(shù)。筆者在調(diào)中發(fā)現(xiàn),作為教師有時候由于對于課堂教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入,在教學(xué)中為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù),忽略了信息技術(shù)的適用性、切合性的原則,影響到教學(xué)。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時,也同樣會犯濫用的錯誤。比如,他們通過信息技術(shù)搜集答案;通過QQ、微信的交流工具互相抄作業(yè);在學(xué)習(xí)過程中通過信息技術(shù)瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁、刷小視頻,且一個鏈接接著一個鏈接地打開,瀏覽無關(guān)內(nèi)容與視頻,嚴(yán)重注意力不集中,拖長了學(xué)習(xí)時間,降低了學(xué)習(xí)效率。顯然,學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時出現(xiàn)這種情況,也是教師在教學(xué)中對于信息技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)性不夠,沒能強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)意識,應(yīng)用意識,時間意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)時就徹底失控,忘了運(yùn)用的初衷,影響了學(xué)習(xí)。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師,面對自我管理能力還相對薄弱的初中生來說,在應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)時,遵循引導(dǎo)性原則,引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技有效學(xué)習(xí),是非常重要的,也是保證教與學(xué)效率的關(guān)鍵。
(三)目標(biāo)性原則
在課堂教學(xué)中,目標(biāo)就是教與學(xué)的方向,也是課堂教學(xué)的主旨。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),也要有具體的目標(biāo)性,如,要教會學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集有效的學(xué)習(xí)資源;教會學(xué)生充分利用教師發(fā)到區(qū)域網(wǎng)或者一些交流平臺上的微課視頻;教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)總結(jié)、梳理知識,構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識框架與體系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等等。只要目標(biāo)明確,教師在教學(xué)中就會有意無意地朝目標(biāo)靠近,有利于完成教學(xué)任務(wù),升華教學(xué)意義。
三、巧用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)
過去由于信息閉塞,技術(shù)落后,再加上教師教學(xué)觀念的局限性,學(xué)生離開課堂,走出教室,也就無法得到教師及時,有效的指導(dǎo)、點撥,幫助學(xué)生及時解決問題,保證學(xué)習(xí)的有效性。所以,無論學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),都只能靠教材,靠課堂筆記,無法與人交流,求助,獲得思路、方法上的指點。信息時代,我們課堂上的教與學(xué)、課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,都有了電腦、手機(jī),有了更多的網(wǎng)絡(luò)資源,預(yù)習(xí)變得方便、有效的同時,如果學(xué)生需要,教師都能隨時通過微信、QQ用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。
首先,教師可以借助微信群、QQ群,結(jié)合新課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,碰到的疑惑及時指導(dǎo),幫助學(xué)生解問題,從而為課堂有效的教與學(xué)做好準(zhǔn)備;其次,教師可以指導(dǎo)學(xué)生,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主探索問題,尋找答案,消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的依賴性。比如,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù),結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容,借助網(wǎng)絡(luò)資源解決問題等。這樣不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還有利于師生關(guān)系的促進(jìn),課堂教學(xué)效率的提升。
(二)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)
初中生都是十幾歲的孩子,他們在課堂學(xué)習(xí)中難免會有不理解,聽不懂的時候。尤其是初中生正處在叛逆期,他們有時候人在課堂上,心在操場上,在學(xué)習(xí)中不思考,不主動跟進(jìn),趕上教師的思路,致使學(xué)習(xí)困難重重,興趣淡薄。針對學(xué)生的這些問題,教師在教學(xué)過程中,要借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。
比如,在“全等三角形的判定”教學(xué)過程中,為了能把學(xué)生代入教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),教師可以采用信息技術(shù),利用多媒體有聲、有形、有圖、有文的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)一種動畫式、情景式的討論,讓課件中人物對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論,激活學(xué)生意識,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生自覺地融入其中,理解內(nèi)容,獲得新知。這樣既讓“全等三角形的判定”的內(nèi)容變得簡單,而且在課件人物的討論中,使其知識脈絡(luò)也變得清晰、明了、具體,方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)的同時,還增強(qiáng)學(xué)生的體驗感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)
事實證明,要保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績,學(xué)生不但要有自主學(xué)習(xí)的意識,要在課堂上主動跟上教師思路,獲取新知,課后還要自覺、主動地復(fù)習(xí),鞏固課堂知識,并結(jié)合適當(dāng)?shù)牟僮骶毩?xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。以往由于條件限制,學(xué)生在復(fù)習(xí)時遇到難點、碰到問題或自行解決,或放在一旁等到第二天請教教師?,F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持,教師與學(xué)生隨時能實現(xiàn)溝通、交流,學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中碰到解決不了問題,隨時可以請教教師指導(dǎo)、點撥。如,通過QQ、微信與教師視頻,看、聽教師講解,或者直接可以利用教師事先準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行再學(xué)習(xí),不但解決了問題,可以在學(xué)習(xí)的過程中鞏固其他知識,獲得新的思考等。只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí),并結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí),并在這個過程中,及時得到教師點撥、指導(dǎo),學(xué)好數(shù)學(xué)不是什么難事。
四、結(jié)束語
在信息時代,課堂教學(xué)離不開幻燈片、投影儀、多媒體、電子白板以及網(wǎng)絡(luò)資源等。作為初中數(shù)學(xué)教師要思考的就是,如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理、科學(xué)地運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,改變教與學(xué)的思維、方式的同時,也借助信息技術(shù)的便捷性,對學(xué)生實施即時性的指導(dǎo),從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情懷,讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿更多的可能性。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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作者單位:李世新? 甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué)