摘要：信息技術(shù)不但在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有著前所未有的豐富性與指導(dǎo)性。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷提升自己信息技術(shù)理論知識與技能，挖掘信息技術(shù)教學(xué)價值的同時，要運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生傳授更多，更有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生;信息技術(shù);問題;引導(dǎo)方法

信息時代，我們的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了天翻地覆的變化，從根本上走出了“教——學(xué)”這樣一種單一的被動式模式，課堂教學(xué)中多了互動、交流、指導(dǎo)，多了問與答，師生之間有了更多的反饋。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不但教師的教學(xué)有了針對性，層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了自主性，積極性。那么，在信息時代，教師如何借助信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生，改變以往單一、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行論述，與大家交流：

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，積極性不高

初中生經(jīng)歷了小學(xué)六年的鍛煉與積累，應(yīng)該是掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)識，但是由于年齡、經(jīng)驗、認(rèn)識等關(guān)系，他們既缺少對于學(xué)習(xí)的高度認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法也非常欠缺。

首先，學(xué)生缺少自覺性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在學(xué)生之間的內(nèi)卷現(xiàn)象非常明顯，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的積極性。比如，不自覺預(yù)習(xí)、不自覺復(fù)習(xí)，遇到問題也不積極解決，給學(xué)習(xí)造成困難。

其次，在課堂學(xué)習(xí)中，懶得動腦動筆，亦步亦趨地跟著教師的思路。學(xué)習(xí)過程中缺少發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、主動性，使整個學(xué)習(xí)過程顯得非常的被動。這不但無形中抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)現(xiàn)，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一堂課下來學(xué)生大多不知所以，對于知識理解是一知半解，知其然，不知其所以然。

第三，在學(xué)習(xí)中缺少思考的意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是一種邏輯，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生根本不愛思考，不但概念、定義按照課本上的原文一字一句地背、記，不思考運(yùn)用自己的語言去總結(jié)，形成符合自己記憶習(xí)慣與要求的句子，方便記憶;在解決問題時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路也是比較死板的，原原本本按照課本上的例題來解。同樣的知識點放到另一個題型里，學(xué)生就完全不會了，不知道從何處下手。這顯然是缺少實踐性的教學(xué)思路影響的，造成學(xué)生對知識不能靈活運(yùn)用，難以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，使課堂教學(xué)難以實現(xiàn)高效。事實證明，一巧不得，學(xué)習(xí)缺少方法，不但影響學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，也影響學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）教師對于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不夠了解

新時代，信息技術(shù)成了我們教學(xué)中不可缺少的工具，教師用它來改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，也用它來營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，確確實實給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，改變了教學(xué)現(xiàn)狀，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。但是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用非常的局限，除了用它來呈現(xiàn)內(nèi)容，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用幾乎是空白的。有些思想保守的教師總是以為，自己只要講得好，呈現(xiàn)方式不那么重要。或者他們一進(jìn)課堂就爭分奪秒，怕浪費(fèi)課堂時間，分散學(xué)生的注意力，意識不到運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板、幻燈片以及網(wǎng)絡(luò)資源等，來豐富教學(xué)。

初中生都是十幾歲的孩子，他們的學(xué)習(xí)意識雖在一定程度上增強(qiáng)了，但是好奇心、玩心還是存在，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性，學(xué)生更難進(jìn)入狀態(tài)。作為數(shù)學(xué)教師如果在課堂教學(xué)中不注意呈現(xiàn)方式的多樣性，趣味性，只是一味地講授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，神思飄出課堂，影響學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果。

比如，“數(shù)學(xué)運(yùn)動”，教師給學(xué)生講半天，學(xué)生或許不明白。但是如果教師能在恰當(dāng)?shù)臅r間借用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)什么是“數(shù)學(xué)動動”，或者直接用一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識脈絡(luò)，了解核心知識等，都能達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是如果教師缺少運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備，單一的講解加枯燥的板書，就難以有效地幫助學(xué)生理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）課下學(xué)生復(fù)習(xí)不足，基礎(chǔ)不扎實

課下復(fù)習(xí)是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是扎實學(xué)生基礎(chǔ)的途徑，無論對于教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非常重要的意義。但是現(xiàn)在學(xué)生生活在信息時代，游戲、課外讀物以及各種各樣的娛樂方式比較多，對于學(xué)生誘惑較大，占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，嚴(yán)重影響到了學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

首先，學(xué)生自覺意識淡薄。本來課前預(yù)習(xí)、課堂聽講，再加課后及時的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)過程完整閉環(huán)，使學(xué)生所學(xué)知識產(chǎn)生能量，豐富學(xué)生基礎(chǔ)，增長學(xué)生經(jīng)驗的同時，也能提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。可是由于學(xué)生對于及時復(fù)習(xí)，使知識得到鞏固的認(rèn)識不足，自覺意識淡薄，他們根本做不到及時復(fù)習(xí)，使其基礎(chǔ)不扎實，給新課學(xué)習(xí)造成障礙。

其次，沒時間復(fù)習(xí)。據(jù)調(diào)查，作為初生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊張，但是復(fù)習(xí)時間還是很充足的?？墒怯捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，他們把難得的有效時間用在了玩手機(jī)、看電視、讀課外書上。信息時代，作為家長、教師，我們不應(yīng)該全力阻止學(xué)生碰手機(jī)、看電視，更不去閱讀，但是要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用，合理安排時間，使這些手機(jī)游戲、電視節(jié)目、課外閱讀成為調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生思想，豐富學(xué)生想象力的手段、途徑。而不能本末倒置，占用學(xué)習(xí)的時間。這樣久而久之，不但會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自覺性，責(zé)任心，迷上手機(jī)，產(chǎn)生網(wǎng)癮，還會還因為沒有做到及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致其基礎(chǔ)不扎實，成績不理想。同時，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識心理以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的缺少，還會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的原則

無論是信息技術(shù)運(yùn)用于純粹的課堂教學(xué)，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，其目的都是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以，為了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，在對學(xué)生的引導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，實現(xiàn)它的課堂價值，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要尊重信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的一切原則，要圍繞內(nèi)容，瞄準(zhǔn)著力點，保證教學(xué)的有效性。

（一）切合性原則

作為初中數(shù)學(xué)教師我們知道，在課堂教學(xué)中要想更有效地運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化地挖掘出來，讓它為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教師就要熟悉信息技術(shù)，研究課堂內(nèi)容，要課堂內(nèi)容與信息技術(shù)的教學(xué)方法有融合度，遵循切合性原則，才能把課堂內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法。

比如，在十幾減9的計算教學(xué)過程中，教師給學(xué)生出了一道題16-9=？學(xué)生雖然能通過自己的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗算出結(jié)果，可是怎么計算才更有效。在學(xué)生的這種好奇心、求知欲中，教師給學(xué)生講了“平十法”、“破十法”。并結(jié)合多媒體給學(xué)生展示了演示文稿與圖片，學(xué)生對“什么是破十法”“什么是平十法”的疑惑心理就被徹底征服了，如圖：

學(xué)生不但明明白白理解了“破十法”、“平十法”，掌握了更為準(zhǔn)確、快速的計算方法，還理解了課堂內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中也根據(jù)這樣的方法，進(jìn)行分析、總結(jié)，提升學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)能力的同時，也不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?？梢?，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只要尊重“需要”“切合”這兩個原則，才能真正發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價值。

（二）引導(dǎo)性原則

信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的手段，成了教師教學(xué)的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)中的又一個“老師”。但是筆者觀察中發(fā)現(xiàn)，初中有的數(shù)學(xué)教師雖然在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，借助多媒體給學(xué)生展示或者呈現(xiàn)更加豐富、多彩的內(nèi)容，如動態(tài)圖形、神奇的數(shù)學(xué)實驗、對抽象知識過程生動、直觀的剖析等，但是他們對于學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，缺少引導(dǎo)性原則。一再強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，卻不告知學(xué)生信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性，指導(dǎo)性等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上看著教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，看到信息技術(shù)把抽象的知識那么生動、形象地展出來，可是課下學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

首先，意識不強(qiáng)。初中生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力。他們應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，幫助自己解決學(xué)習(xí)中的問題，使自己數(shù)學(xué)成績不斷提升。可是由于教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時忽視了引導(dǎo)性原則，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識淡薄，遇到問題還是像以前一樣堆著，等著，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，濫用信息技術(shù)。筆者在調(diào)中發(fā)現(xiàn)，作為教師有時候由于對于課堂教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入，在教學(xué)中為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，忽略了信息技術(shù)的適用性、切合性的原則，影響到教學(xué)。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，也同樣會犯濫用的錯誤。比如，他們通過信息技術(shù)搜集答案;通過QQ、微信的交流工具互相抄作業(yè);在學(xué)習(xí)過程中通過信息技術(shù)瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁、刷小視頻，且一個鏈接接著一個鏈接地打開，瀏覽無關(guān)內(nèi)容與視頻，嚴(yán)重注意力不集中，拖長了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效率。顯然，學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時出現(xiàn)這種情況，也是教師在教學(xué)中對于信息技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)性不夠，沒能強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)意識，應(yīng)用意識，時間意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)時就徹底失控，忘了運(yùn)用的初衷，影響了學(xué)習(xí)。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，面對自我管理能力還相對薄弱的初中生來說，在應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)時，遵循引導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技有效學(xué)習(xí)，是非常重要的，也是保證教與學(xué)效率的關(guān)鍵。

（三）目標(biāo)性原則

在課堂教學(xué)中，目標(biāo)就是教與學(xué)的方向，也是課堂教學(xué)的主旨。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也要有具體的目標(biāo)性，如，要教會學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集有效的學(xué)習(xí)資源;教會學(xué)生充分利用教師發(fā)到區(qū)域網(wǎng)或者一些交流平臺上的微課視頻;教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)總結(jié)、梳理知識，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識框架與體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等等。只要目標(biāo)明確，教師在教學(xué)中就會有意無意地朝目標(biāo)靠近，有利于完成教學(xué)任務(wù)，升華教學(xué)意義。

三、巧用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)

過去由于信息閉塞，技術(shù)落后，再加上教師教學(xué)觀念的局限性，學(xué)生離開課堂，走出教室，也就無法得到教師及時，有效的指導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生及時解決問題，保證學(xué)習(xí)的有效性。所以，無論學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都只能靠教材，靠課堂筆記，無法與人交流，求助，獲得思路、方法上的指點。信息時代，我們課堂上的教與學(xué)、課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，都有了電腦、手機(jī)，有了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)習(xí)變得方便、有效的同時，如果學(xué)生需要，教師都能隨時通過微信、QQ用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師可以借助微信群、QQ群，結(jié)合新課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，碰到的疑惑及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生解問題，從而為課堂有效的教與學(xué)做好準(zhǔn)備;其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主探索問題，尋找答案，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的依賴性。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源解決問題等。這樣不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還有利于師生關(guān)系的促進(jìn)，課堂教學(xué)效率的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)

初中生都是十幾歲的孩子，他們在課堂學(xué)習(xí)中難免會有不理解，聽不懂的時候。尤其是初中生正處在叛逆期，他們有時候人在課堂上，心在操場上，在學(xué)習(xí)中不思考，不主動跟進(jìn)，趕上教師的思路，致使學(xué)習(xí)困難重重，興趣淡薄。針對學(xué)生的這些問題，教師在教學(xué)過程中，要借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

比如，在“全等三角形的判定”教學(xué)過程中，為了能把學(xué)生代入教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以采用信息技術(shù)，利用多媒體有聲、有形、有圖、有文的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)一種動畫式、情景式的討論，讓課件中人物對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，激活學(xué)生意識，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生自覺地融入其中，理解內(nèi)容，獲得新知。這樣既讓“全等三角形的判定”的內(nèi)容變得簡單，而且在課件人物的討論中，使其知識脈絡(luò)也變得清晰、明了、具體，方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)的同時，還增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)

事實證明，要保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績，學(xué)生不但要有自主學(xué)習(xí)的意識，要在課堂上主動跟上教師思路，獲取新知，課后還要自覺、主動地復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，并結(jié)合適當(dāng)?shù)牟僮骶毩?xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。以往由于條件限制，學(xué)生在復(fù)習(xí)時遇到難點、碰到問題或自行解決，或放在一旁等到第二天請教教師?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，教師與學(xué)生隨時能實現(xiàn)溝通、交流，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中碰到解決不了問題，隨時可以請教教師指導(dǎo)、點撥。如，通過QQ、微信與教師視頻，看、聽教師講解，或者直接可以利用教師事先準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不但解決了問題，可以在學(xué)習(xí)的過程中鞏固其他知識，獲得新的思考等。只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，并在這個過程中，及時得到教師點撥、指導(dǎo)，學(xué)好數(shù)學(xué)不是什么難事。

四、結(jié)束語

在信息時代，課堂教學(xué)離不開幻燈片、投影儀、多媒體、電子白板以及網(wǎng)絡(luò)資源等。作為初中數(shù)學(xué)教師要思考的就是，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變教與學(xué)的思維、方式的同時，也借助信息技術(shù)的便捷性，對學(xué)生實施即時性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情懷，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿更多的可能性。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]戴德文.學(xué)以致用——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，624（02）：140-141.

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作者單位：李世新? 甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué)