郭擎宇

教學(xué)中，常聽(tīng)專家和一線教師論及“教育機(jī)智”這個(gè)詞。所謂“教育機(jī)智”，就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)對(duì)、科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的智慧和能力，也是教師綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。今天，我們就來(lái)談一談“教育機(jī)智”。

“機(jī)”常常有，無(wú)時(shí)不在，是“危機(jī)”也是“契機(jī)”。

課堂上，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些教學(xué)預(yù)設(shè)外的情形。你看到他自信地舉手了，站起來(lái)卻把課文讀得磕磕巴巴;你以為問(wèn)題已很簡(jiǎn)單，他卻答非所問(wèn)，讓你大跌眼鏡;事先預(yù)演多遍的課件，關(guān)鍵時(shí)候掉鏈子;平常不愛(ài)發(fā)言的他突然冒出一個(gè)你專業(yè)領(lǐng)域以外的問(wèn)題……這樣的突發(fā)狀況往往會(huì)打亂教師的上課節(jié)奏，影響環(huán)節(jié)的連續(xù)性和流暢性，分散師生注意力。處理不當(dāng)，還會(huì)使教師和教學(xué)陷入尷尬境地。

換個(gè)角度想，卻也是“契機(jī)”。你看到了學(xué)生的困難所在，可以“借機(jī)”找到幫扶切入點(diǎn);你洞察了自己的不足之處，可以“趁機(jī)”修煉彌補(bǔ);你改變了思維和認(rèn)知方式，獲得了更多合理有效的“機(jī)宜”;你跳脫了慣常的教學(xué)生態(tài)，讓課堂煥發(fā)靈動(dòng)光芒。

因此，我們不要懼怕“機(jī)”的出現(xiàn)，那正是你成長(zhǎng)的拔節(jié)點(diǎn)。我們要做的是如何“智”對(duì)。

“智”由“心”生，學(xué)以“智”用。

智慧不是憑空產(chǎn)生的，也不完全取決于天賦。用心觀察，用心學(xué)習(xí)，用心思考，不斷反思，不斷研究，總能從最初的笨拙趨于老練，進(jìn)而游刃有余。

勤學(xué)之而得“智”。空洞的頭腦中是沒(méi)有智慧可言的。擁有豐富的思想內(nèi)涵、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、高雅的道德情趣，才能智珠在握，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)得宜。

“智”是教師對(duì)學(xué)生大愛(ài)之心的真情流露，是教師對(duì)教育敬畏之心的最好演繹。澆樹(shù)澆根，育人育心。把學(xué)生真真正正放在心上，時(shí)時(shí)處處為他們的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)考慮，才會(huì)摒棄簡(jiǎn)單粗暴、敷衍應(yīng)付，才會(huì)極智窮思，“機(jī)”中生智。