郭擎宇

教學中，常聽專家和一線教師論及“教育機智”這個詞。所謂“教育機智”，就是教師在教育教學過程中積極應對、科學解決教學問題的智慧和能力，也是教師綜合素養(yǎng)的外在表現。今天，我們就來談一談“教育機智”。

“機”常常有，無時不在，是“危機”也是“契機”。

課堂上，隨時都會發(fā)生一些教學預設外的情形。你看到他自信地舉手了，站起來卻把課文讀得磕磕巴巴;你以為問題已很簡單，他卻答非所問，讓你大跌眼鏡;事先預演多遍的課件，關鍵時候掉鏈子;平常不愛發(fā)言的他突然冒出一個你專業(yè)領域以外的問題……這樣的突發(fā)狀況往往會打亂教師的上課節(jié)奏，影響環(huán)節(jié)的連續(xù)性和流暢性，分散師生注意力。處理不當，還會使教師和教學陷入尷尬境地。

換個角度想，卻也是“契機”。你看到了學生的困難所在，可以“借機”找到幫扶切入點;你洞察了自己的不足之處，可以“趁機”修煉彌補;你改變了思維和認知方式，獲得了更多合理有效的“機宜”;你跳脫了慣常的教學生態(tài)，讓課堂煥發(fā)靈動光芒。

因此，我們不要懼怕“機”的出現，那正是你成長的拔節(jié)點。我們要做的是如何“智”對。

“智”由“心”生，學以“智”用。

智慧不是憑空產生的，也不完全取決于天賦。用心觀察，用心學習，用心思考，不斷反思，不斷研究，總能從最初的笨拙趨于老練，進而游刃有余。

勤學之而得“智”?？斩吹念^腦中是沒有智慧可言的。擁有豐富的思想內涵、廣博的知識儲備、高雅的道德情趣，才能智珠在握，在教學過程中應對得宜。

“智”是教師對學生大愛之心的真情流露，是教師對教育敬畏之心的最好演繹。澆樹澆根，育人育心。把學生真真正正放在心上，時時處處為他們的全面發(fā)展、健康成長考慮，才會摒棄簡單粗暴、敷衍應付，才會極智窮思，“機”中生智。